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一、前言

閱讀是人類學(xué)習(xí)直接知識(shí)和間接知識(shí)的重要方式，是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。[1]關(guān)于閱讀能力，葉圣陶先生提出了閱讀能力的“六能”：認(rèn)知性的查讀、擴(kuò)展性的參讀、分析性的解讀、意會(huì)性的整讀、欣賞性的品讀、鑒定性的評(píng)讀。[2]筆者認(rèn)為高中思想政治學(xué)科的閱讀能力包括：理解能力、思考能力兩個(gè)方面。理解能力是指理解關(guān)鍵詞、掌握文本的主旨大意的能力；思考能力是指根據(jù)文本的前后邏輯關(guān)系，結(jié)合自身積累的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行思考并產(chǎn)生知識(shí)遷移的能力。

二、高中思想政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

新課程改革要求的根本指向是促進(jìn)人的全面發(fā)展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、探究及合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。高中思想政治學(xué)科理論性非常強(qiáng)，知識(shí)體系龐雜，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)理解高中思想政治學(xué)科的理論知識(shí)尤為重要，具體有以下三方面的意義：

(一)有利于學(xué)生理解思想政治教材

教材是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的文本，高中思想政治教材分為四個(gè)模塊，每一模塊各成一個(gè)完整的理論體系，高中生能否全面掌握四大模塊，閱讀能力起了基礎(chǔ)性作用。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠通過掌握關(guān)鍵詞，把握句子之間的邏輯關(guān)系迅速理解知識(shí)，從整體上把握教材。例如：在《政治生活》中“生活在人民當(dāng)家作主的國家”一課，我國的國體的含義是：“中華人民共和國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家?！逼渲邪硕鄠€(gè)抽象概念，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)“工人階級(jí)”、“工農(nóng)聯(lián)盟”、“人民民主”等關(guān)鍵詞，結(jié)合自身積累的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，通過分析、比較推斷出我國國體與剝削階級(jí)統(tǒng)治的國家的國體之間的本質(zhì)區(qū)別，理解我國國體的含義，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做好理論準(zhǔn)備，進(jìn)而從整體上理解和把握教材。

(二)有利于提高思想政治課堂的實(shí)效性

課堂實(shí)效性是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。[3]教師在上課過程中要圍繞三維教學(xué)目標(biāo)展開，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面得到發(fā)展。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)通過關(guān)鍵詞掌握知識(shí)點(diǎn)，理解文本主旨大意，提高自身探索知識(shí)的能力，做出正確的價(jià)值選擇。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課，我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是“以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度”，這些概念比較宏大，考驗(yàn)的正是學(xué)生的理解和思考能力，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，能通過教師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確的把握“公有制”、“國有經(jīng)濟(jì)”等關(guān)鍵詞并結(jié)合我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情和相關(guān)歷史知識(shí)做出深入理解，總結(jié)出我國的基本經(jīng)濟(jì)制度有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高人民的生活水平，在此基礎(chǔ)上認(rèn)同社會(huì)主義制度。學(xué)生各方面得到進(jìn)步和發(fā)展促進(jìn)了課堂實(shí)效性的達(dá)成。由此可見，培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科閱讀能力對(duì)于提高課堂實(shí)效性的重要性。

(三)有利于培養(yǎng)思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)明確規(guī)定思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)和公共參與”。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是以“立德樹人”為目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生以更加開拓的視野看待自己的未來發(fā)展，參與社會(huì)生活。同時(shí)，致力于培養(yǎng)公民責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)力”，培養(yǎng)辨證開拓的思維與能力，從而形成良好的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化水平和良好的心理素質(zhì)。[4]閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的辯證思維能力，能在充分理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握文本的主旨大意，對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行思考，養(yǎng)成學(xué)科的核心素養(yǎng)，形成終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力。例如：在《文化生活》中第四單元，“發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化”，包含了對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)，在面對(duì)不同性質(zhì)的文化時(shí)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能通過把握文本主旨大意辨析不同的文化性質(zhì)，增強(qiáng)抵御落后文化和腐朽文化的能力，發(fā)展辯證思維，從而養(yǎng)成科學(xué)精神。

三、高中思想政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

在我國普通高中實(shí)際教學(xué)中，對(duì)閱讀能力培養(yǎng)存在多方面的問題，綜合起來可以概括為三點(diǎn)：教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念、教師欠缺培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略、學(xué)校欠缺培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的激勵(lì)機(jī)制。

(一)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的實(shí)踐由一定的理念來引領(lǐng)，理念的缺失會(huì)影響教學(xué)工作的展開。教師提升學(xué)生閱讀能力的理念缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高中思想政治教師普遍認(rèn)為培養(yǎng)閱讀能力是語文教師和英語教師的工作，思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不需要提升學(xué)生的閱讀能力，只需在學(xué)生頭腦中輸入原理后，用大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)即可取得高分；另一方面，雖然新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是在高考制度重分?jǐn)?shù)的背景下，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著提升學(xué)生的成績展開，教師嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞、推敲上下文邏輯關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)等方面的閱讀能力。

(二)教師欠缺培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

提升學(xué)生的閱讀能力，一方面，教師自身需要掌握多種閱讀方法為提升學(xué)生閱讀能力做準(zhǔn)備；另一方面，教師在自身掌握了閱讀能力提升的方法之后，還要懂得選擇何種教學(xué)手段切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中思想政治教師把時(shí)間精力幾乎都用在分析課后練習(xí)冊(cè)、各類試卷等上面，沒有專門去閱讀大量文獻(xiàn)和著作拓展專業(yè)知識(shí)，研究如何閱讀，積累閱讀方法，閱讀能力培養(yǎng)的策略缺失極大地阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

(三)學(xué)校欠缺培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的激勵(lì)機(jī)制

在高中教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等方面，未涉及對(duì)高中思想政治教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的評(píng)價(jià)。在這種機(jī)制下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教師的評(píng)優(yōu)、待遇、考核等沒有關(guān)系，教師會(huì)忽視對(duì)高中思想政治學(xué)科中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究與落實(shí)。但是閱讀能力不管是對(duì)教材的學(xué)習(xí)還是對(duì)考試材料的分析都是必不可少的能力，是在潛移默化中發(fā)揮作用。多年來學(xué)校不重視考察教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重影響了高中思想政治學(xué)科中學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

四、高中思想政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

結(jié)合當(dāng)代高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)和思想政治學(xué)科中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，可以從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)科知識(shí)的理解。

(一)教師樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念

習(xí)近平總書記在2019年3月18日思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性；思政課教師視野要廣，有知識(shí)視野、國際視野、歷史視野，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。[5]隨著思想政治課理論性不斷增強(qiáng)，思想政治教師要將理論分析透徹必須從根本上改變滿堂灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念，學(xué)生具備了較強(qiáng)的閱讀能力，才能在教師的引導(dǎo)下把握關(guān)鍵詞、理解文本的主旨大意、提高邏輯思維能力，并對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行思考，真正把理論學(xué)透徹；思想政治教師只有樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念才會(huì)主動(dòng)拓展視野，豐富自身知識(shí)，尋找培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念，來指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，將閱讀能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)教師強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法策略

高中思想政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思想政治教師可以通過虛心向同事學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行展開，在掌握了方法的基礎(chǔ)上應(yīng)采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(1)向語文、英語等教師請(qǐng)教閱讀能力提升方法并對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)。閱讀能力是語文、英語學(xué)科的核心能力，政治教師可以主動(dòng)向語文、英語教師請(qǐng)教方法后，結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做好閱讀方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)方法上，一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生宏觀地把握教材結(jié)構(gòu)。布魯納提出教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個(gè)學(xué)科的基本內(nèi)容，容易記憶學(xué)科知識(shí)，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷徙，并可促進(jìn)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。[6]高中思想政治教師需要指導(dǎo)學(xué)生宏觀地把握每一個(gè)模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握章節(jié)之間的銜接遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生整體上把握知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)在精讀上做好指導(dǎo)。精讀的方法有“關(guān)鍵詞閱讀法”、“意群閱讀法”等，通過對(duì)關(guān)鍵詞的解讀，以及對(duì)同一意思群體進(jìn)行歸類，再根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系梳理出文本的脈絡(luò)，結(jié)合教材提供的相關(guān)鏈接以及圖片來集中理解知識(shí)點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教材精讀，達(dá)到對(duì)教材的正確解讀。

(2)利用信息化手段掌握閱讀能力提升策略后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。高中思想政治教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握閱讀能力提升策略進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展信息化閱讀指導(dǎo)。一方面，正確指導(dǎo)學(xué)生使用智能設(shè)備，這是信息時(shí)代與課程整合的必然要求。手機(jī)閱讀給學(xué)生帶來了極大的便利，高中生的自控力較初中生有了很大提高，一般能夠自覺地對(duì)手機(jī)進(jìn)行正確的使用，教師要推薦有助于學(xué)習(xí)思想政治課的公眾號(hào)、App等,彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課結(jié)合起來。教師線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指定與任務(wù)相關(guān)的書籍，傳授不同文本的閱讀方法，讓學(xué)生在課后充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)搜集書籍資料，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)吸收，課上教師對(duì)問題面對(duì)面進(jìn)行講授，這既能發(fā)展學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)海量資源積累閱讀素材，拓寬知識(shí)面，從而達(dá)到閱讀能力的提升。

(三)學(xué)校完善培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)根據(jù)思想政治課的課程性質(zhì)和時(shí)代發(fā)展的要求適時(shí)地制定出新的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高中思想政治學(xué)科理論性強(qiáng)，閱讀能力作為學(xué)習(xí)理論課程的基本能力，應(yīng)作為考核機(jī)制中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過分析高中思想政治歷年高考題，各題型都由理論性、時(shí)政性很強(qiáng)的文字材料組成，學(xué)生往往因閱讀材料時(shí)抓不住關(guān)鍵詞，不能迅速理解句子前后之間的邏輯關(guān)系而失分，學(xué)校要引導(dǎo)思想政治教師培養(yǎng)學(xué)科的閱讀能力，鼓勵(lì)教師積極探索提升學(xué)生閱讀能力的方法，通過閱讀能力的提升既達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高，也培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的主體。

五、結(jié)語

高中思想政治學(xué)科是一門引領(lǐng)青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的課程，高中思想政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，在今后的人生旅程中辯證地思考問題。閱讀能力將在終生學(xué)習(xí)的社會(huì)中發(fā)揮日久彌新的作用。