葉孟秋

四川省德昌中學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主探究知識(shí)的內(nèi)涵。只有學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維，善于思考，敢于質(zhì)疑，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需求。高中生的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生的能力發(fā)展放在第一位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在高中語文教學(xué)中，有些教師依然會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中沒有重視到學(xué)生的主體地位，而是以學(xué)案為主導(dǎo)開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣于被推動(dòng)，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中深感枯燥乏味，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂的氛圍缺乏活躍性，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)中，教師要對(duì)語文知知識(shí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：每個(gè)人都會(huì)有夢(mèng)想，夢(mèng)想是絢麗多彩的。陶淵明的夢(mèng)想是“采菊東籬下，悠然見南山”，陸游的夢(mèng)想是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。這些有夢(mèng)想的人常常會(huì)給我們留下深刻的印象，《我有一個(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金發(fā)自心底的呼喚，也是20世紀(jì)最驚心動(dòng)魄的聲音。請(qǐng)同學(xué)們一起思考：夢(mèng)想是什么？為什么要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后是怎樣的？馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么？通過問題情境的導(dǎo)入可以讓學(xué)生輕松的融入到課文的學(xué)習(xí)中，課堂氛圍會(huì)變得更加輕松和民主。學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的價(jià)值進(jìn)行深刻的反思，并認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。高中語文教師要不斷反思教學(xué)中的各種問題，從各方面進(jìn)行改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化高中語文教學(xué)。

二、巧妙為學(xué)生預(yù)留提出問題的機(jī)會(huì)

由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來，所以學(xué)生在語文教學(xué)中依然缺乏積極性。在語文教學(xué)中教師常常忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，將更多注意力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在教學(xué)中一味灌輸知識(shí)內(nèi)容和解題技巧，很少與學(xué)生開展互動(dòng)。有些教師認(rèn)為開展教學(xué)互動(dòng)會(huì)對(duì)課程進(jìn)度造成影響，所以直接忽視了互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中教師要充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)被激發(fā)。教師要巧妙的為學(xué)生預(yù)留提出問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題教學(xué)法可以改善枯燥乏味的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生有意識(shí)的學(xué)會(huì)提問。在開展問題教學(xué)法的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，發(fā)展智力，而且可以得到語言運(yùn)用能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師要與學(xué)生一起探討文章中荊軻與秦王的人物形象，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，其中表達(dá)的意見有的完全正確，有的存在偏差。讓學(xué)生有意識(shí)的尋找其中的偏差之處，學(xué)生可以得到提出質(zhì)疑的空間。教師要分析學(xué)生的思想變動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究語文知識(shí)的真諦。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸與主動(dòng)探索知識(shí)是截然不同的，在被動(dòng)的情況下，學(xué)生會(huì)越來越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而在主動(dòng)探索的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來越高。問題教學(xué)法為教師和學(xué)生之間提供了溝通交流的渠道和空間，學(xué)生在互動(dòng)中會(huì)得到全面的發(fā)展。

三、合理搭配教學(xué)內(nèi)容與問題

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。問題教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在語文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問。合理的問題不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣產(chǎn)生變化。比如在學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考以下問題：“囚”的含義是什么？為什么作者會(huì)“囚綠”？“囚綠”后作者的心情如何？“囚綠”的結(jié)果如何？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們能夠得到什么樣的人生啟示？常春藤永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神是否帶給你心靈震撼，請(qǐng)用凝煉的語言表達(dá)你的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀和探究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)漫無目的，而是有層次、多角度的對(duì)文章進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)中感受到了語文學(xué)科的魅力和價(jià)值，會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

四、結(jié)語

問題教學(xué)法的運(yùn)用可以有效翻轉(zhuǎn)高中語文教學(xué)課堂，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生能夠全身心的融入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。通過有效提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的能力，學(xué)生逐漸能夠具備探究知識(shí)的科學(xué)能力與創(chuàng)新精神，促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才。