■彭安華 王曉麗 劉成文 韓兆興 劉蘇健/江蘇海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

1953年7月，中共中央頒發(fā)《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校教師政治理論學(xué)習(xí)的指示》標(biāo)志著高校教師政治理論學(xué)習(xí)制度的形成。雖然國(guó)家相關(guān)部委多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)政治理論學(xué)習(xí)的重要性，然而近年來由于高校過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研業(yè)績(jī)，致使一些高校教師政治意識(shí)淡薄，理想信念動(dòng)搖，職業(yè)情感和職業(yè)道德淡化，政治理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、參與意識(shí)不足，政治理論學(xué)習(xí)出現(xiàn)了碎片化、形式化和模糊化的傾向。本文結(jié)合近幾年擔(dān)任教工支部書記的工作實(shí)際情況，深入分析當(dāng)前教職工政治理論學(xué)習(xí)存在的問題并剖析其原因，探索和實(shí)踐提高教職工政治理論學(xué)習(xí)效果的策略和路徑。

一、政治理論學(xué)習(xí)存在的問題及原因

(一)政治理論學(xué)習(xí)不重視

高校的中心工作是教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承，學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教學(xué)和科研工作，尤其是科研工作。在教學(xué)工作方面制定了詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期都有領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的評(píng)教，評(píng)教在后10%的在年底降低績(jī)效分配，評(píng)教在前20%的在年底提高績(jī)效分配，雖然目前提高或降低的比例較低，但通過這一方法刺激了教師積極投身教學(xué)工作。當(dāng)前學(xué)校正處于申請(qǐng)博士學(xué)位授予單位的關(guān)鍵時(shí)期，一切工作都向著博士點(diǎn)建設(shè)傾斜，完成了博士點(diǎn)建設(shè)指標(biāo)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有完成任務(wù)指標(biāo)的就要懲罰。在這個(gè)指揮棒的指揮下，教師都以完成科研任務(wù)作為主要目標(biāo)，并且科研成果的積累有利于職稱評(píng)聘、崗位聘任、職務(wù)晉升等等。至于政治理論學(xué)習(xí)，部分專任教師認(rèn)為是高校管理層的任務(wù)，與自己關(guān)系不大。有的教職工認(rèn)為政治學(xué)習(xí)是軟任務(wù)，做好教學(xué)科研工作是硬任務(wù)，當(dāng)這兩個(gè)任務(wù)在時(shí)間上有沖突時(shí)，就放棄政治學(xué)習(xí)。有關(guān)調(diào)查顯示，目前高校教師主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論的僅占14%，而需要組織推動(dòng)學(xué)習(xí)的高達(dá)60%[1]。

(二)政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞、形式單一

當(dāng)前高校政治理論學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典著作、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、教師職業(yè)道德方面的文章和學(xué)校有關(guān)文件為主，大部分教師認(rèn)為這種類型的文章內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)過程并沒有解決教師的心理困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)被動(dòng)應(yīng)付過程。雖然新時(shí)代獨(dú)特的信息傳播能力為學(xué)習(xí)帶來了全新的機(jī)遇，但在一些高校教師政治理論學(xué)習(xí)的方式和手段卻沒有因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新，學(xué)習(xí)形式仍主要以傳統(tǒng)的開會(huì)、聽報(bào)告、寫心得的灌輸式為主，缺乏教師之間互動(dòng)討論式學(xué)習(xí)，即使安排互動(dòng)討論式學(xué)習(xí)，由于重視程度不夠、準(zhǔn)備不足，也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)新媒體工具的運(yùn)用以及媒體素養(yǎng)的鍛煉，導(dǎo)致部分教師在學(xué)習(xí)工具使用中“老辦法不管用，新辦法不會(huì)用”。

(三)政治理論學(xué)習(xí)過程考核保障機(jī)制不健全

提高政治理論學(xué)習(xí)效果不能一蹴而就而是一項(xiàng)內(nèi)化于心、外化于行的系統(tǒng)工程，必須借助科學(xué)的管理制度才能取得預(yù)期的效果。各高校對(duì)教學(xué)、科研都建立了確實(shí)可行的考核制度，但對(duì)政治理論學(xué)習(xí)方面的考核制度比較欠缺。由于政治思想表現(xiàn)考核指標(biāo)難以明確量化，在實(shí)際考核中只要不違反師德師風(fēng)等涉及一票否決的事項(xiàng)，每個(gè)人的政治思想表現(xiàn)考核都是合格的，難免在教職工中就會(huì)形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：政治理論學(xué)習(xí)是學(xué)與不學(xué)、學(xué)多與學(xué)少一個(gè)樣，職稱評(píng)聘、崗位聘任、職務(wù)晉升、年底考核方面沒有對(duì)政治理論學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效果的要求。由于專門用于教職工政治理論學(xué)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)不足，外出考察學(xué)習(xí)、請(qǐng)專家講座、購(gòu)買學(xué)習(xí)資料等缺乏經(jīng)費(fèi)保障在一定程度上影響了政治理論學(xué)習(xí)效果。

二、提高政治理論學(xué)習(xí)效果的探索與實(shí)踐

(一)健全高校教師政治理論學(xué)習(xí)的體制機(jī)制

建立健全高校政治理論學(xué)習(xí)制度，是提高高校政治理論學(xué)習(xí)成效的重要保證。第一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，起模范帶頭作用。第二要完善激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)要像教學(xué)、科研考核一樣制定明確的考核指標(biāo)。對(duì)支部，年初要有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，年底要有總結(jié)，要有考勤記錄，要有完整的學(xué)習(xí)材料；對(duì)個(gè)人，要有學(xué)習(xí)記錄和重點(diǎn)發(fā)言材料。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)突出的要大張旗鼓表彰，并在年終評(píng)優(yōu)優(yōu)先照顧。對(duì)經(jīng)常不參加學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的要提出批評(píng)，如果缺勤達(dá)到一定次數(shù)取消年終評(píng)優(yōu)資格。第三要建立政治理論學(xué)習(xí)組織經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校學(xué)院建立精干的專兼職結(jié)合的研究隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)國(guó)內(nèi)外的大事做分析研究，對(duì)社會(huì)及校園熱點(diǎn)問題作出反應(yīng)，并制定相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)也要建立政治理論學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于保障政治論學(xué)習(xí)的落實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的教職工，年底績(jī)效分配時(shí)進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)完善高校教師政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

科學(xué)地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，是開展政治理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)近、新、準(zhǔn)、深。近：就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排要與教職工思想現(xiàn)狀相吻合，與解決實(shí)際問題相結(jié)合，引導(dǎo)教師學(xué)以致用、知行合一，使理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為提升思想素質(zhì)和教學(xué)科研水平的生動(dòng)實(shí)踐。新：就是緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注并回應(yīng)全球熱點(diǎn)問題。準(zhǔn)：就是具有較強(qiáng)的針對(duì)性。區(qū)分不同類型的教職工，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的安排應(yīng)有不同。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)要求高于一般的教職工；對(duì)黨員教師的學(xué)習(xí)要求高于非黨員就教師，例如對(duì)黨員教師要求每日學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”至少30分；對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)要求高于中老年教師。深：就是要抓住要點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)。對(duì)馬列著作不能只是滿足讀過了，對(duì)馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法不能只停留在名詞解釋、理論層面，更應(yīng)該培養(yǎng)以此來分析和解決實(shí)際問題的主動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)近、新、準(zhǔn)、深使廣大教職工不再認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)只是喊口號(hào)，而是解決自己面臨困惑的有效手段，從而可將政治理論從被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)。

(三)豐富學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不斷創(chuàng)新教師政治理論學(xué)習(xí)的方式和載體，在沿用以前積累好辦法的基礎(chǔ)上、不斷探索新辦法，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)形式、拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性。一是利用新媒體進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，在今年疫情防控期間，我系支部利用企業(yè)微信集體學(xué)習(xí)、討論。利用新媒體還可以即時(shí)獲取教師的思想行動(dòng)動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向，從而可進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化教育。二是立足教師實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，集體學(xué)習(xí)有助于人們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和思想，分散學(xué)習(xí)可以使教師見縫插針，充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。三是堅(jiān)持顯性與隱性相結(jié)合。在大張旗鼓地開展理論宣講、交流研討、集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮文化育人、環(huán)境育人熏陶的作用，潛移默化、潤(rùn)物無聲地開展學(xué)習(xí)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

在深刻剖析高校政治理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的基礎(chǔ)上，從體制機(jī)制、學(xué)習(xí)內(nèi)容方法、支部建設(shè)等方面出發(fā)，論述了加強(qiáng)政治理論學(xué)效果的策略和路徑。經(jīng)過近兩年在支部的實(shí)踐，教職工政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極大提高、提高了教職工的思想政治素質(zhì)、促進(jìn)了課程思政建設(shè)、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。