微課在信息化英語教學(xué)中的應(yīng)用

王金鎖/通化師范學(xué)院外國語學(xué)院

一、碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化

區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長的固定化、局限性，碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間具有零散、靈活、不固定的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定

碎片化學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不固定，學(xué)習(xí)者在任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，與以往學(xué)習(xí)地點(diǎn)固定、不靈活的特點(diǎn)截然不同。

（三）學(xué)習(xí)途徑多樣

隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)的方法和途徑發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑包括在固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)聽講教師傳授的課程、學(xué)習(xí)者本人查閱書籍、詢問討教他人等，形式相對(duì)較單一、耗時(shí)長。而現(xiàn)今在互聯(lián)網(wǎng)背景下衍生出了一大批學(xué)習(xí)路徑和方法，比如慕課、微課、學(xué)習(xí)app（例如：中國大學(xué)MOOK、英語流利說、開言英語、可可英語）等，這些學(xué)習(xí)途徑的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)單一、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)者的時(shí)間。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化

在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的背景下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)呈現(xiàn)出不固定、靈活的特點(diǎn)，且學(xué)習(xí)方式途徑多樣，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容必然呈現(xiàn)出零碎、分散、不集中、缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

微課的概念：對(duì)于微課的概念，仁者見仁智者見智，不同的人有不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為：“微課”是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)實(shí)踐的具體要求，以視頻為教學(xué)載體，以互聯(lián)網(wǎng)媒體為學(xué)習(xí)媒介，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)）及教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的時(shí)間一般控制在在3—6 分鐘，最長不能超過10 分鐘，它是對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋講解的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，知識(shí)點(diǎn)講解具有針對(duì)性、言簡意賅、直擊要害，使學(xué)習(xí)者能夠直觀快速地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、微課的特點(diǎn)

（一）授課時(shí)間短

與傳統(tǒng)課堂授課方式不同，傳統(tǒng)課堂一般一節(jié)課是45 分鐘，而微課視頻一般控制在10 分鐘之內(nèi)，授課時(shí)間短學(xué)習(xí)者不易分散注意力，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡短

微課是教師針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，教學(xué)內(nèi)容主題突出，簡潔明了，有針對(duì)性，利用最短的時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)有條理的講解出來。

（三）以視頻為載體，以互聯(lián)網(wǎng)媒體為媒介

微課是以視頻為教學(xué)載體，以互聯(lián)網(wǎng)媒體為學(xué)習(xí)媒介的教學(xué)模式，微課視頻可附帶與之相對(duì)應(yīng)的圖片、音頻、PPT、教案、課堂作業(yè)等素材，充分體現(xiàn)教育的多元化。學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地只要有需求都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用方法方便快捷。微課主要發(fā)布在網(wǎng)上，所以傳播速度快，共享效果好、范圍廣泛，能最大限度的把資源共享，提高利用效率。

總的來說，微課具有“短小精專”、方便有效的特點(diǎn)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是信息化英語教學(xué)時(shí)代行之有效的教學(xué)模式。

三、微課在英語教學(xué)中的可行性

英語知識(shí)點(diǎn)具有零碎、松散的特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)剛好與微課教學(xué)的特點(diǎn)相吻合，適合以微課的形式開展教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)的形式多樣，不僅可以用真人教師來錄課，還可以使用動(dòng)畫等信息化手段來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語知識(shí)比較晦澀難懂，尤其對(duì)于剛剛接觸英語的學(xué)生，微課的授課內(nèi)容具有針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)簡短，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的精細(xì)化講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。影響英語學(xué)習(xí)最重要的因素就是語言環(huán)境，在日常生活中，除了在英語課上聽到有人講到英語外，在其他場所和地點(diǎn)很難接觸到英語，學(xué)生缺乏鍛煉英語的語言環(huán)境，所以利用微課的形式，可以有效地拓寬學(xué)習(xí)者的英語語言環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等能力，促進(jìn)學(xué)生英語語言素質(zhì)的全方面發(fā)展。

四、微課在信息化英語教學(xué)中的應(yīng)用（以初中教學(xué)活動(dòng)為例）

（一）微課在初中英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，初中生與高中生相比，自控能力和自主學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，所以教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以順利開展教學(xué)活動(dòng)。將微課這種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要在課前提前搜集好相關(guān)的圖片、音頻、視頻、文字等容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材并進(jìn)行科學(xué)整合制作成微課視頻，每個(gè)微課視頻控制在10 分鐘之內(nèi)，視頻內(nèi)容要簡潔明了、重難點(diǎn)突出。學(xué)生根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)新知識(shí)有初步的理解，對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)做好筆記，等待上課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

（二）微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引入微課，使傳統(tǒng)課堂與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)內(nèi)容力求簡短、有針對(duì)性，教師利用微課創(chuàng)造教學(xué)情境，由教學(xué)情境自然引出問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主研究或者小組討論，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（三）微課在初中英語課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，制作成微課視頻。微課視頻的形式靈活，可以通過思維導(dǎo)圖或樹狀圖的形式進(jìn)行展示，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掌握。課后復(fù)習(xí)鞏固可以對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）微課在初中英語課后作業(yè)及達(dá)標(biāo)檢測中的應(yīng)用

課后作業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，知識(shí)是否學(xué)得牢固、是否學(xué)得靈活，只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出來。與傳統(tǒng)的作業(yè)模式相比，利用微課布置作業(yè)，形式多樣新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)課上所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，作業(yè)的布置要涉及到聽說讀寫等各個(gè)方面，作業(yè)的布置方式可以包括練習(xí)題、聽音識(shí)字、上傳英語口語錄音等多種形式，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容充分的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的全面發(fā)展。達(dá)標(biāo)檢測區(qū)別于課后作業(yè)，課后作業(yè)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固和練習(xí)，而達(dá)標(biāo)檢測是對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的全方位檢測，教師對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并把學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決，避免阻礙教師接下來的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)到來，微課的出現(xiàn)及應(yīng)用是必然的趨勢(shì)，將微課教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中在教育界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，微課的出現(xiàn)將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加大學(xué)習(xí)力度，根據(jù)時(shí)代的要求積極主動(dòng)地更新教育教學(xué)觀念，跟緊時(shí)代的步伐。微課的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。