徐 華
河北省固安縣東灣鄉(xiāng)北固城小學(xué)
傳統(tǒng)文化是我國的寶貴財富,是具有傳承和發(fā)揚必要性的,這也是當下學(xué)子的重要任務(wù)和重要使命,是作為一名中國人的重要責任與義務(wù),而通過語文課堂教學(xué)達成中國傳統(tǒng)文化教育目的,不失為一個有效的策略和渠道,還需語文教師為此付出較多的心力和勞力。以下為個人教學(xué)經(jīng)驗下的中國傳統(tǒng)文化教育策略,以供參考與借鑒。
在小學(xué)語文課堂中營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍,是順利實施中國傳統(tǒng)文化教育的必要前提,只有這樣,才不會讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩等負面情緒,在語文教師的積極引導(dǎo)下,小學(xué)生才可受益匪淺、才可收獲至深體會。除了要在課堂中多引申傳統(tǒng)文化內(nèi)容,也需通過創(chuàng)新的手段來進一步炒熱課堂傳統(tǒng)文化氛圍,如采用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的人、事、物,再加上音樂的烘托和教師言簡意賅的闡述,來進一步讓課堂充斥濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。當然,也可通過外部環(huán)境改變來進一步營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍,如在室內(nèi)墻體中張貼具有正面引導(dǎo)意義的字畫,也可在室內(nèi)開辟傳統(tǒng)文化讀書角等,來進一步強化室內(nèi)的傳統(tǒng)文化氛圍,確保學(xué)生在一個良好的文化氛圍中更好的進行學(xué)習(xí)和成長。值得一提的是,為了讓這種氛圍不那么突兀,還需教師加強個人建設(shè),要積極在學(xué)生面前踐行傳統(tǒng)文化的道德品質(zhì),方可讓課堂傳統(tǒng)文化氛圍更純粹,方可做到言傳身教,為中國傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生高效作用和影響奠定堅實基礎(chǔ)。
語文教材是教師教學(xué)的根本,亦是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識、認知文化的主要途徑,小學(xué)語文教材中不乏一些傳遞傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)容,小學(xué)語文教師不妨從處入手,通過強化教材內(nèi)容開發(fā)來達成傳統(tǒng)文化深化目的,確保學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一個更真切的了解和認知。比如《揠苗助長》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《九月九日憶山東兄弟》、《精衛(wèi)填?!返?,可讓學(xué)生對抽象的中國傳統(tǒng)文化有一個大體印象和清晰認知,語文教師也可鼓勵學(xué)生通過朗讀形式加深對傳統(tǒng)文化的認知,更要將這些教材內(nèi)容背后的內(nèi)涵、道理高知給學(xué)生,方可讓學(xué)生沿襲諸多美德、情感,切實讓學(xué)生懂得“忠、義、禮、信、孝”,切實讓學(xué)生以此為做人、做事準則,切實讓中國傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)生的心靈中扎根、萌芽。
要知道,中國傳統(tǒng)文化不是憑空產(chǎn)生的,而是經(jīng)歷漫長歲月、時代變遷而濃縮的精華,盡管它已存有上千年,但是其真理仍舊有傳承、發(fā)揚、應(yīng)用的價值,也依舊可以指導(dǎo)人們更好的生活。因此,小學(xué)語文教師不妨依托中國傳統(tǒng)文化此種特性,來進一步開展生活化語文教學(xué),切實拉近傳統(tǒng)文化與生活的距離,切實改變學(xué)生對傳統(tǒng)文化的固有、保守看法,確保小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化改觀基礎(chǔ)上加強對其的重視程度,無形中便可將中國傳統(tǒng)文化的實際意義體現(xiàn)出來,利于中國傳統(tǒng)文化教育的滲透和育人目標的達成。建議小學(xué)語文教師依托教學(xué)內(nèi)容,來進一步將文中描述的節(jié)日、禮節(jié)、風(fēng)俗帶入生活中,讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷、經(jīng)驗去感受和思考,賦予學(xué)生各抒己見的權(quán)利,確保他們得以將內(nèi)心所想的內(nèi)容、對這些節(jié)日、風(fēng)俗等的印象加以闡述,對于激發(fā)學(xué)生探究中國傳統(tǒng)文化興趣有著積極作用,便于學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化實際意義揣思,方可更好的讓學(xué)生感受文化背后的含義和道理,有助于學(xué)生真正學(xué)到傳統(tǒng)文化背后的精髓,利于強化中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的積極影響。
以往的中國傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文課堂中的滲透,往往通過口頭教學(xué)形式達成,使得中國傳統(tǒng)文化教育的輸出通道嚴重受阻,起到的育人成效自然備受限制且令人不滿意,在教育改革視域下,小學(xué)語文教師不妨開辟“第二課堂”,讓學(xué)生有機會參與豐富多彩的實踐活動,不失為一個強化中國傳統(tǒng)文化教育功效的較好辦法,值得教師深入其中展開探索并充分落實。例如組織學(xué)生觀賞名人故居,真實感受哲人的人文氣息、真實感受古人留給現(xiàn)代人的精神財富;又或者組織學(xué)生在操作活動室親手繪制荷包、包粽子等,從而讓學(xué)生感受濃濃的傳統(tǒng)文化,從而在親身體驗下加深對傳統(tǒng)文化的感悟,方可及時了解傳統(tǒng)文化精髓。當然,也需在實踐活動完畢后,學(xué)生進行發(fā)言、教師進行總結(jié),方可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀,才可助力小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)語文課堂不失為一個滲透中國傳統(tǒng)文化的有效通道,也不失為一個達成中國傳統(tǒng)文化教育的有效路徑,小學(xué)語文教師務(wù)必依托語文教學(xué)資源,來順利達成知識教授、傳統(tǒng)文化滲透、傳統(tǒng)文化教育達成等多重目標,切實做到教學(xué)與育人兩手抓。當然,這個過程中,還需語文教師付出較多的努力和辛勞,切實圍繞小學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)情況、道德品質(zhì)狀況來合理的落實各項行動,并做到大膽實踐、細心總結(jié),方可取得不錯的教學(xué)、育人成效,相信中國傳統(tǒng)文化教育必將實施的越來越好!