提高小學語文教學質(zhì)量之優(yōu)化作業(yè)

朱秀嬌

江西省贛州市湖邊實驗小學

合理、優(yōu)質(zhì)、高效的作業(yè)不僅是師生在教學活動中的重要環(huán)節(jié)，還是學生提高知識水平的重要載體。作業(yè)不僅是課堂教學和課外活動相結合的重要環(huán)節(jié)，更是小學語文教學過程中形成的完整的小學語文教學體系。因此，小學語文教師們應當注重課堂以及課后作業(yè)設計的優(yōu)化，促使學生們能夠?qū)⑼瓿勺鳂I(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呐d趣，從而在興趣昂揚的環(huán)境中主動學習。

一、注重語文元素的融合，保持作業(yè)設計的科學性

在小學語文作業(yè)的設計中，教師們需要注重課堂以及課后作業(yè)設計的科學性，促使學生們能夠在較為科學的作業(yè)中復習并鞏固知識。除此以外，小學語文教師們還應當注重語文元素在作業(yè)中的有效融合，將“聽、說、讀、寫”作為作業(yè)的基本內(nèi)容，不斷加強學生的文化積淀，促進學生積極性的形成語文學習過程中的情感、態(tài)度以及價值觀。因此，小學語文作業(yè)的設計不能為了創(chuàng)新而進行創(chuàng)新，而是應當在保持作業(yè)設計科學性的同時，注重語文元素的融合，讓語文元素融合在作業(yè)中。[1]

例如，在《女媧補天》教學課堂前，我就為學生們設計了一個“收集信息”的課后作業(yè)，讓學生們能夠通過上網(wǎng)、電視、書籍等多方面渠道獲取與《女媧補天》相關的信息，使得學生們能夠在學習前對課文的背景資料有一定的了解，促使學生們能夠在課堂學習的過程中與同學之間相互交流自己所收集到的信息，進而獲得拓展。在課程教學結束后，我又向?qū)W生們布置了一個寫作練習：試著結合《女媧補天》的故事，再寫一個有趣的神話故事。通過布置有效的作業(yè)，能夠加深學生學到的知識，促進從知識到能力的轉(zhuǎn)化，還能夠增加學生的文化積淀，豐富知識儲備。

二、注重能力提升的培養(yǎng)，保持作業(yè)設計的綜合性

小學語文作業(yè)優(yōu)化設計除了要保證作業(yè)布置的科學性以外，教師們還應當注重作業(yè)設計的綜合性，促使學生們能夠在完成作業(yè)時得到能力的培養(yǎng)與提升。因此，小學語文教師們需要不斷淡化學科之間的界限，將語文與其他學科相關聯(lián)的知識有效結合起來，盡可能拓展學生的知識視野從而促進學生可能全面地學習和利用知識。[2]

例如，在古詩《曉出凈慈寺送林子方》的教學后，教師們就可以讓學生們通過對古詩含義的理解，描繪出一幅畫來，用畫來表達“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好意境。通過這樣一個繪畫作業(yè)的布置，不僅能夠使得學生們深入體會古詩的具體內(nèi)涵，還能夠有效激發(fā)學生們對語文知識學習的樂趣，并進一步鍛煉學生繪畫的能力，達到全面發(fā)展的教學目的。又如，在教學《小馬過河》后，教師們可以讓學生自由分組，在課后完成動物頭飾的設計，并對文章進行有效復習后，設計一個課堂表演，并在下節(jié)課時進行演出。這樣的作業(yè)形式不局限于紙張，而是讓學生們能夠在完成作業(yè)時，得到動手、動腦以及想象等多方面能力的培養(yǎng)。因此，小學語文教師們需要學會綜合運用各學科的知識，為學生們設計綜合性較強的語文作業(yè)，促使學生的能力與綜合素質(zhì)得到有效提高。

三、注重學生差異的存在，保持作業(yè)設計的分層性

盡管學生在同個班級中接受同樣的教學，但是，每個學生由于家庭、學習能力、學習態(tài)度等多方面因素，導致每個學生之間存在著這樣或那樣的差異。因此，小學語文教師們在布置課堂提問及課后作業(yè)時，都應當注重學生的差異性，為學生們分層設計難度不同的作業(yè)，不要參加“千篇一律”，而是要讓作業(yè)有一定的層次和發(fā)揮空間，使得每一位學生都能夠在符合自我認知能力的基礎上，根據(jù)自己的需求選擇最合適的作業(yè)能力和偏好，以便更好地培訓和改善不同層次學生的發(fā)展。

例如，在具體的教學活動中，教師們可以將作業(yè)設計成可選擇的多樣“套餐”，讓學生們根據(jù)自己的能力進行學習。當然，有學生選擇了不符合能力的“作業(yè)套餐”時，教師們需要進行及時的調(diào)控，確保學生能夠根據(jù)實際進行選擇。比如，教師們可以將同一作業(yè)設計成難度不同的兩款，讓學生們通過自主選擇組成一個屬于自己的“作業(yè)套餐”。這樣的作業(yè)不僅可以滿足不同層次學生的要求，還能夠促使學生的自主性得以發(fā)揮，使學生都能體會到成功的快樂。只有小學語文教師們充分尊重每一位學生，關注到學生的差異性，才能夠使得學生們能夠在不同層面上得到最優(yōu)的發(fā)展。

小學語文作業(yè)設計在提高語文教學質(zhì)量和學生綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。教師應該將創(chuàng)新并優(yōu)化語文作業(yè)的設計作為共同目標，優(yōu)化小學語文家庭作業(yè)的設計和實施策略，使之真正受到學生的歡迎。通過豐富學生的學習內(nèi)容和形式，使學生快樂地參與到多元化的小學語文家庭作業(yè)，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，教師應增強學生學習的興趣，合理設計家庭作業(yè)，提高學生的語文素養(yǎng)，重視學生的基礎實踐，提高語文教學質(zhì)量。