新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

周建霞

涉縣鹿頭鄉(xiāng)宇莊小學(xué)

新課程改革給我們小學(xué)教學(xué)帶來了生機與活力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著較大的作用，但是也有不盡如人意之處。個別小學(xué)的語文教師依舊延續(xù)使用本該摒棄的語文教學(xué)方式，讓我們在課堂上看不到新課程理念的身影，新課程改革的作用根本發(fā)揮不出來，成為新課程改革路上的絆腳石。所以，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的號召，全面實施新課程改革，以新課程的理念充實教師自身智慧頭腦，積極改進小學(xué)語文的教學(xué)方式，真正提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式存在的問題

1.對新課程標準的把握不足。

新課程改革下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)要求應(yīng)該將語文自身的工具性及其所具有的人文性特點充分結(jié)合起來。但從當前小學(xué)語文教學(xué)中，可看出大多教師更注重語文的工具性特征，往往將許多精彩洋溢的文字通過簡單的修辭句、背誦段或生字詞等進行描述，導(dǎo)致學(xué)生無法了解語文作品中涵蓋的背景信息與文學(xué)常識等。另外，在新課程標準中提及的合作學(xué)習(xí)也多流于形式，使學(xué)生的討論與發(fā)言僅成為活躍課堂氣氛的工具，導(dǎo)致語文課的實質(zhì)內(nèi)涵被掩飾起來。

2.流于教學(xué)形式，缺乏合理的教學(xué)方式。

在新課程改的的要求下，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，營造多元化的教學(xué)氛圍。然而，教師在落實這一教學(xué)理念時，并沒有積極落實，出現(xiàn)“浮華”的教學(xué)現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)在以下三個方面：其一，教師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，并沒有根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，造成學(xué)生沒有辦法通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)；其二，教師在安排學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生自學(xué)時間太少，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)時間對課文展開完整的閱讀與思考；其三，學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)缺乏管理，造成學(xué)生在進行小組討論時并沒有依照教學(xué)內(nèi)容展開，而是出現(xiàn)說小話、聊天等行為。

二、新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.明確自身定位，合理創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路。

語文課程教育中教師需要明確自身在課堂上的定位，認識到在課程改革中教師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者，只需要進行對學(xué)生的教育引導(dǎo)，而不是完全控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅持以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生進行組織和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進語文課堂的高效教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級《曹沖稱象》時，教師可以利用多媒體將故事中的情境進行合理的展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行對其中曹沖的分析，讓學(xué)生思考如果是自己應(yīng)該如何進行稱象，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生開展獨立的思維活動，讓學(xué)生進行對課文的深

入學(xué)習(xí)，促進語文教學(xué)的順利進行。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在面對眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容時，小學(xué)生通常會根據(jù)自身興趣，決定自身學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中部分內(nèi)容晦澀難懂，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時面臨著較多困難。因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，自身學(xué)習(xí)興趣較低，而且會產(chǎn)生恐懼心理與畏難情緒，導(dǎo)致自身語文知識的獲取存在較多困難。新課程改革為了改變這一情況，要求小學(xué)語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要對小學(xué)生的興趣愛好有著初步了解，在教學(xué)過程中加入與之相關(guān)的內(nèi)容，逐步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。將小學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容進行合理的搭配，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，或者舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動，拉近小學(xué)生與語文知識之間的距離，讓小學(xué)生感受到語文知識的奇妙，逐步對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.及時得到學(xué)生的課堂反饋。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂反饋，在學(xué)生的反饋過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進而針對學(xué)生欠缺的部分展開教學(xué)工作。在這個過程中，語文教師應(yīng)該盡量少布置作業(yè)或者不布置作業(yè)，對學(xué)生進行隨堂提問，考查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，這樣就幫助學(xué)生更好地鞏固了課上所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，進而有效提高了語文課堂教學(xué)效果。

例如 ：在講述《七色花》的過程中，筆者在本節(jié)課結(jié)束時，就七色花的相關(guān)屬性進行了提問，考查學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生更好地鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，也創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)方式，提高了學(xué)生的文化水平。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主要教學(xué)途徑，新課程改革對于基礎(chǔ)教育的要求，將以課堂的形式展現(xiàn)出來。教師需要合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性以及思維能力與感悟能力，對教學(xué)過程以及教學(xué)方法進行優(yōu)化，落實好新課程改革對語文教學(xué)的要求，提高教學(xué)效果，提升語文課堂效率，突破小學(xué)語文教學(xué)困境，力求讓學(xué)生的未來得到更好地提高與發(fā)展。