虛榮心對學生社會責任素養(yǎng)影響的案例研究

田 岫

重慶市巫山中學

按照一般的思維，城市出身的家庭經(jīng)濟條件較好的學生在穿著、飲食等方面要舍得花錢一些，開支也要大一些；農(nóng)村出身的家庭經(jīng)濟條件較差的學生要節(jié)約一些，生活開支也要小一些。但是，教師如果只按這種思維來判斷學生的話未必完全能夠正確把握學生的家庭情況，會對學生核心素養(yǎng)乃至教育產(chǎn)生阻礙作用。

一、案例描述

王某是我校2021級學生，該生來源于我縣偏遠農(nóng)村中學，剛進學校時的考試排名中等，但是在學習的勤奮度上與自己的出身相比做得遠遠不夠，相反其個人比較注重自己的服飾文化，喜歡穿各種偏名牌的運動服飾，對于其家庭環(huán)境來說算是比較奢侈的了。在每周周末還協(xié)同寢室內(nèi)部成員外出吃火鍋、串串，在生日時買大蛋糕拿入寢室慶賀，以上種種行為皆超出了其家庭經(jīng)濟承受能力。

作為班主任，自然仔細察覺到以上種種現(xiàn)象。一次月考過后將其請到辦公室了解具體情況，他透露父親在重慶主城開了一家小面館，母親在一印刷廠務工，雖然工作辛苦但收入較為豐厚。父母二人年均總收入在二十五萬元左右，除去開支一年能省下十五萬元。父母認為滿足其經(jīng)濟開支就行了，對其內(nèi)心的關愛度遠遠不夠，王某這種情況與家庭留守兒童的表現(xiàn)基本一致。

在高二國慶節(jié)，王某母親來到學校，面上表情憔悴，似乎經(jīng)歷了重大挫折。原來王某父親所開餐館由于經(jīng)營不善倒閉，為從事其他行業(yè)還借了筆外債。作為母親頓時倍感壓力山大，兩人常常因為一筆小開支發(fā)生爭吵，夫妻關系的和諧程度直接影響到王某的精神情緒，但王某習慣了原來的開支情況，一時難以改變，他怕突然的變化會讓同學瞧不起乃至被孤立。為此他在家中表現(xiàn)能幫助父母做勞動，但在學校表現(xiàn)卻是另外一番景象。

二、案例分析

1.問題分析。

在王同學身上，我們可以看到一對很明顯的矛盾，一方面是父母曾經(jīng)有較好的收入，但隨著各種變故導致家庭經(jīng)濟條件變差，特別希望他能勤儉節(jié)約，勤奮向上；另一方面是他盲目攀比，較為浪費，不太上進。作為一名高中學生，應該具備較為科學的世界觀、人生觀和價值觀，能夠在思想和行為上具備一般成人的標準，但是他所表現(xiàn)出來的行為和思想與同齡人相差甚遠。

2.原因探究。

一方面，該同學的行為表現(xiàn)出內(nèi)心虛榮心過強，究其原因還是該同學長期所處的環(huán)境對他產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他從內(nèi)心渴望得到周圍人的認可和尊重，但事實上他的思想和行為并不能得到真正的認可。另一方面，從王同學放假回家后可以幫父母做自己年齡范圍內(nèi)的事，基本聽話可以看出他并不是對父母沒有感情，但是卻不愿意讓父母到學校，他害怕老師和同學知道他家庭的現(xiàn)狀，影響他在同學中的口碑和評價，從而失去自己在同學們中應有的位置。所有的這一切都是是王同學的虛榮心在作怪，他錯誤地以為老師、同學會因他的家庭經(jīng)濟情況較差而瞧不起他。

3.對策探析。

教師如果僅僅對王同學進行批評教育，最后取得效果不一定好，甚至有可能因傷了他的自尊心而引起逆反心理，造成他高中階段成長的心理陰影和深遠傷害。其實，在長期高中教學管理實踐中發(fā)現(xiàn)，同學中確實存在一些盲目攀比，瞧不起家庭貧困學生的現(xiàn)象，但這并不是束手無策，我們認真分析，可采取以下辦法：

(1)引導整個班級學生樹立正確的是非觀。以“勤儉節(jié)約”為榮，以“奢侈浪費”為恥，消除“盲目攀比”的心理，讓同齡人的心理成長環(huán)境更加健康。高中階段的學生還需要接受家長的撫養(yǎng)，學生有獲得被撫養(yǎng)的權(quán)利，更有回報父母的義務，學習和思想進步是衡量中學生素養(yǎng)的基本標準。

(2)從心理學、責任心多方面引導，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓有虛榮心的同學認識到該缺點對個人和社會都不利，在高中階段能在老師幫助下加以改正。積極推進學校心理課程建設，讓心理學老師走進教室和課堂，順應高中階段學生的心理需求，進行正確的心理疏導，達到心理育人的目的。

三、案例啟示

1.每個學生都有個體差異，僅憑主觀經(jīng)驗去判斷學生的情況往往是不夠的，教師只有深入到學生和家長中去，可以從宏觀和微觀層面掌握學生的動態(tài)，也才能更好的教育學生。

尤其是作為班主任，除了日常的班級行為管理，還需深入寢室，深入學生家庭，從全方位、多層次的角度把我學生個體的發(fā)展，達到德育育人的效果。

2.學生的自尊心是激發(fā)自己積極上進的強大動力，但一旦引導不當就會變成“虛榮心”。

文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。班級可以多開展學習、健康活動方面的競賽，讓學生在競賽中獲得尊重和認可，滿足學生的正常心理需求。

3.加強家校共育。

家長是學生的第一任老師，家校攜手關注學生的個體發(fā)展可以提高教育的針對性和時效性。學生時常在家里和學校表現(xiàn)出截然不同的行為現(xiàn)象。學校由于人數(shù)眾多，教育和管理上難免忽視個別現(xiàn)象，這要求家長把學生在家庭的各種有效信息及時傳遞給老師，便于老師從專業(yè)的角度去審視學生的行為，及時對不良現(xiàn)象進行提前干預，取得較好的教育效果。