淺談核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

姚登昌

貴州銅仁市學(xué)院附屬中學(xué)

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含六方面：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、運(yùn)算能力、建模能力、推理能力、直觀想象能力、分析能力。學(xué)生通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)中抽象數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行概括、歸納、整理。利用自己的運(yùn)算能力，對數(shù)學(xué)算法、代數(shù)式等進(jìn)行計算。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，通過建模的方式，對生活的中的數(shù)學(xué)問題建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合，利用建模對問題進(jìn)行合情的推理，利用類比歸納的數(shù)學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生直觀的推理能力。

2.核心素養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)的必要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分必要的。首先，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助初中生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)；最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是文化的熏陶，是對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知與傳承，利用新舊數(shù)學(xué)思想，取其精華，在傳承中創(chuàng)新，繼承數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)文化美德。學(xué)生通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅會加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還會影響學(xué)生的社會品德，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性較差。初中生正處于對學(xué)習(xí)缺少自律性的時期，有些學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有自我把控，但部分學(xué)生對學(xué)習(xí)還存有“完成任務(wù)”的思想。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要求學(xué)生和教師有良好的溝通，搭建適合的平臺，促進(jìn)核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，現(xiàn)實中教師很難將核心素養(yǎng)真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不愿意接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容，更無法上升到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面。

2.教師忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。和高中相比，初中相對壓力較小，但目前升學(xué)壓力已經(jīng)蔓延到小學(xué)乃至學(xué)齡前兒童。因此，教師在教學(xué)中更注重學(xué)生課業(yè)成績，把數(shù)學(xué)成績定位為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的單一標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)中，教師考核與學(xué)生成績有關(guān)，這就導(dǎo)致教師教學(xué)以穩(wěn)妥為主，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科考試成績，忽視長久的學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有長期性、抽象性，很難在短時間通過某種測試衡量核心素養(yǎng)是否對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生影響。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策研究

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣。(1)培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。課堂是學(xué)生吸收知識的重要途徑，學(xué)生只有用心聽講，才能接收到在教師課堂講授的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，合作教學(xué)普遍被教師接受，并廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。合作教學(xué)是在學(xué)生聽教師講的基礎(chǔ)上，增加了聽其他同學(xué)表達(dá)自己觀點的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)會聽教師講解，還可以用心傾聽其他同學(xué)的意見，這既是一種思維拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人講話的方法。針對課堂上愛開小差的同學(xué)來說，合作教學(xué)能夠豐富教學(xué)形式和課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主動積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講“平行線及其判定”時，教師可以讓學(xué)生復(fù)述上一個同學(xué)的回答內(nèi)容，并說一說自己對上一位同學(xué)的觀點是否認(rèn)同，是否有補(bǔ)充。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并在傾聽時用心思考，更深入地了解知識。(2)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力可促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中明確指出要讓學(xué)生擁有表達(dá)出解決問題過程的能力，運(yùn)用符合邏輯的語言對得出的問題進(jìn)行總結(jié)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是幫助學(xué)生表達(dá)疑惑的重要方式。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，很多疑惑需要學(xué)生自己提出，擁有良好的表達(dá)能力可以讓教師更直接地了解學(xué)生在哪一方面掌握得不夠扎實，教師需要在教學(xué)設(shè)計中做哪些提升和修正。讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，包含了說出自己的想法及積極主動討論兩方面，一個是提出問題，一個是解決問題；一個是吸收知識點，一個是表達(dá)自己的看法。教師可以采用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生表達(dá)。例如講“用對稱軸進(jìn)行圖案設(shè)計”時，鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行圖案設(shè)計，并在課堂上對自己設(shè)計的作品進(jìn)行講解，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會，提升學(xué)生的課堂積極性。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與歷史結(jié)合。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、建模能力的前提下，樹立正確的價值觀，通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生擁有良好的品行，不要局限于數(shù)學(xué)課堂之上，而是將這種品行帶到生活和社會活動、工作之中。數(shù)學(xué)并非近期才發(fā)展的一門學(xué)科，而是久經(jīng)歷史淘洗的精華，數(shù)學(xué)無不蘊(yùn)藏著祖先的智慧和思想。

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方位入手，注重學(xué)生四大習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合歷史故事豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，利用歷史故事提升學(xué)生的人文情懷，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要落實到評價體系之中，只有科學(xué)、完善的評價體系，才能幫助教師與學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)持之以恒地進(jìn)行下去，站在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的角度，設(shè)計課程，以達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力、綜合素質(zhì)、道德情感全面發(fā)展的目標(biāo)。