小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)

胡慧敏

石家莊市現(xiàn)代城小學

數(shù)學知識來源于實踐，還將應用于實踐。小學數(shù)學知識的學習也要以應用實踐為基礎，為此，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師不僅要把書本上的知識教給學生，也要從提高學生的實際應用能力出發(fā)，讓學生能夠?qū)W以致用，最終達到解決生活中的實際問題。要達到這樣的教學目的，教師要創(chuàng)設相應的教學情境，以實際的生活場景為依托，從提高學生的知識運用能力出發(fā)設計教學。

一、小學數(shù)學教學中學生應用能力的現(xiàn)狀

1.缺少數(shù)學知識的應用意識。小學生在數(shù)學知識學習過程中存在著很多的問題，其中一個最主要的問題，也是共性問題，是學生缺少數(shù)學知識的應用意識，很多學生在學習過程中單純的只是為了學習而學習，并沒有意識到所學知識與解決實際問題之間的聯(lián)系。當然，這與教師的教學活動有很大的關系，一些教師也是單純的從學生的成績出發(fā)，對于學生應用意識不很重視，側(cè)重于對理論知識的講解，而忽略了將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系，導致學生的應用能力不足。

2.學生缺少學習數(shù)學的積極性。由于受小學生年齡特點的限制，學生的思維方式較為單一，學習過程中集中注意力時間短，這也是小學生的一個學習特征，大多數(shù)教師為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，用紀律和權(quán)威來壓制學生，這種方式也使學生們對教師有一種畏懼，也影響了學生學習的主動性，再加上數(shù)學知識具有一定的抽象性，計算多枯燥無味，一些學生失去學習數(shù)學的興趣，更有甚者出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，更不要說主動去學習數(shù)學了。

3.數(shù)學教學理念陳舊。長期以來，小學數(shù)學教學受傳統(tǒng)思想影響較大，教學理念陳舊，以灌輸為主的教學模式的影響根深蒂固，很多教師認為小學生學習理解能力差，教師側(cè)重于對知識的講授，教學方式比較單一，使學生的認知靠單純的死記硬背，再加上小學生生活經(jīng)驗少，很難將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，這樣的教學方式不能提高學生的應用能力，這也是當前影響小學生數(shù)學應用能力提高的一個重要因素。

二、改善小學生數(shù)學知識應用能力的措施

1.更新教師的教學觀念。在小學數(shù)學的教學過程中一些教師還存在著傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂活動中事無巨細都由教師來替代，一些教師認為學生還小，思維也不成熟，就采用的保姆式的教學方式，將課堂的知識點一古股兒講給學生，不管學生是不是能夠理解接受和消化知識，更沒有從提高學生學習主動性入手，這已經(jīng)嚴重的影響了學生能力的發(fā)展，使學生變成了接受知識的機器。因此，更新教師的教育觀念至關重要，教師要從課堂的主體地位變?yōu)橹鲗У匚?，讓學生成為課堂的主體，課堂的參與者，去參與知識的探索、發(fā)現(xiàn)，討論、分析，在這個過程中學生的思維得到鍛煉，不斷提高解決實際問題的能力，在這個前提下，學生的知識的運用能力也會提高，并與實際生活相結(jié)合，達到學以致用。

2.創(chuàng)新教育教學模式和方法。在小學數(shù)學教學過程中教師更加側(cè)重于數(shù)學計算的講授，這也是由小學數(shù)學知識的特點決定的，而后學生要通過大量的計算練習來鞏固知識，這時候就顯示出數(shù)學知識的枯燥性，部分學生可能因此失去學習興趣。所以，教師要創(chuàng)新教育教學的模式和方法，通過對課本中的內(nèi)容進行整合和加工，使抽象的數(shù)學知識更加的直觀形象，以利于學生的理解和接受。同時，要加強數(shù)學知識和生活實際的聯(lián)系。

3.加強數(shù)學實踐活動的教學。數(shù)學知識不能脫離實際生活而存在，教師在教學過程中應將數(shù)學知識和實踐相結(jié)合，讓學生在解決生活實際問題中能力得到提高，并且，學生也會認識到自己學到的數(shù)學知識是有用的知識。為此，教師在課堂教學過程中就要重視實踐活動，要更多的為學生創(chuàng)設動手動腦的實踐活動。小學生們?nèi)鄙傧鄳纳罱?jīng)驗，教師要通過增加實踐活動來豐富學生的實踐經(jīng)驗，達到溫故而知新。學生對知識有一個認知的過程，在對問題進行探索和總結(jié)的過程中就會有所悟、有所得，逐漸的提升學生的實踐應用能力。因此，加強數(shù)學課堂的實踐教學，使學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題，自然就會提高學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的素質(zhì)得到發(fā)展。

4.精心進行數(shù)學課堂設計。教師的功夫要下在課外，尤其是一堂成功的課，離不開教師精心的課堂設計，教師要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設生活化的教學情境，這不是簡單的一句話的事，而是要求教師要提前做好準備工作，根據(jù)學生的情境及教學知識點，選擇與生活聯(lián)系較為緊密的實踐活動，讓學生在活動中獲得新知，不僅提高了學生的探究欲望，也極大的增加了學生學習數(shù)學的興趣。比如，在學習了比例的有關概念后，為了拓展學生的思維，我給學生留了課外作業(yè)，能不能估算出一顆樹的高度？讓學生們進行探究。在下次上課時，我就將學生們帶出教室，在太陽下再次探索這個問題，很多學生有了新思路。上一節(jié)課很容易，但上好一節(jié)課需要教師付出更多的努力，做更多的準備，為提升學生的思維創(chuàng)造條件。教學方法很多，但法無定法，重要的是能激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠參與知識的探究，從而促進學生的理解和接受。

總的說來，在小學階段正是學生打基礎的階段，數(shù)學是一門基礎學科，教師在教學過程中要以新課程標準理念為指引，創(chuàng)新教育教學方法，以小學生的學習特點相結(jié)合，加強與生活實際的聯(lián)系，遵循數(shù)學知識從生活中來，到生活中去的原則，不斷創(chuàng)新思維，提升小學生的數(shù)學應用能力。