小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透與分析

劉美玲

江西省九江市永修縣外國語學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科具有明顯的區(qū)別，其本身具有一定的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和滲透就顯得十分必要和有意義。而思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長久的過程。在素質(zhì)教育的背景下，將數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討，希望起到舉一反三的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的意義

1.數(shù)學(xué)思想滲透，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，處于啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此在數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將數(shù)學(xué)思想滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.數(shù)學(xué)思想滲透，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)受到一定的束縛。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生手段和方法的教育，還應(yīng)該重視在教學(xué)過程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，使學(xué)生真正的理解掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而滿足不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透策略分析

1.注重思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該有目標(biāo)性，如教師可以在教學(xué)中將一個(gè)問題進(jìn)行有效分解，然后在針對(duì)分解后的每一個(gè)子問題進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式使所以學(xué)生都能夠在講解的過程中找到符合自身能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的過程中，還可以通過有效提問的方式進(jìn)行，而問題的設(shè)置是否合理、有效，這直接與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能否有效密切相關(guān)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生能否在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的學(xué)習(xí)體會(huì)，關(guān)系到能否在思考中能否實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。

2.注重課堂教學(xué)主陣地的發(fā)揮，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。

小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的充分了解。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能的多元化?；谶@樣的思想，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生演示不同的解題方法，在多元化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)講授的過程中，通過多元化的問題來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠類比、推理等數(shù)學(xué)解題的方法。例如，在向?qū)W生講授“平行四邊形面積”這部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該在已有平行四邊形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的面積計(jì)算，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。又如，在進(jìn)行講解的過程中教師可以利用多媒體將平行四邊形以對(duì)角線剪開，使其成為兩個(gè)完全相等的三角形，然后計(jì)算其中一個(gè)三角形面積，再乘以2，就可以計(jì)算出平行四邊形的面積。不難看出，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生具備了猜想、假設(shè)、推導(dǎo)、總結(jié)的能力，這不僅使學(xué)生掌握了多種解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.注重鞏固與拓展訓(xùn)練，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的思維能力，離不開有效的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，師生之間的良好互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進(jìn)而降低了個(gè)人思維能力的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的力量，促進(jìn)了所有學(xué)生思維能力的發(fā)展。而學(xué)生思想的發(fā)展，一開始多來源于對(duì)事物的模仿，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以對(duì)經(jīng)典的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過解題技巧的模仿，快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最后通過進(jìn)一步的課后練習(xí)，完成知識(shí)的鞏固與拓展。例如，在向?qū)W生講授“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以列舉課本中如蝴蝶、鐘表等對(duì)稱關(guān)系明顯的圖形，同時(shí)教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的生活化作業(yè)，可以要求學(xué)生取收集生活中遇到的軸對(duì)稱圖形，并拍下照片帶到課堂之中。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)，就會(huì)積極、主動(dòng)的尋找自己見到的軸對(duì)稱圖形，如鏡子、杯子、課本、桌子等，不難看出，通過這種方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的理解，同時(shí)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識(shí)自身具有較強(qiáng)的邏輯性，因此是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段和方法。在具體的培養(yǎng)過程中，教師更要有效抓住這一時(shí)機(jī)，通過數(shù)學(xué)思想的滲透，提高學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。