地理讀圖能力在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究

鄒志程

江西省瑞金市九堡中學(xué)

在地理教學(xué)中，地圖是重要的工具，讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)必備技能。因?yàn)榫邆涞乩碜x圖能力的學(xué)生可以將地理知識快速的理解、掌握，可以將所學(xué)知識利用起來解決問題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地將課堂教學(xué)的效率提高，所以教師要將地理讀圖能力的培養(yǎng)重視起來。

一、讀圖興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生最好的教師，所以想要提高學(xué)生的讀圖能力，首先要做的就是將學(xué)生的讀圖興趣激發(fā)出來。[1]那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣呢？教師可以將課本中的插圖、教學(xué)掛畫、地圖冊等有效地利用起來，借助其與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。

例如在教學(xué)《歐洲西部》的時(shí)候，教師在課堂伊始就可以將這樣的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前：“童話故事《海的女兒》你們都看過嗎？”因?yàn)檫@個(gè)故事是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模云鋾焖俚鼗卮鹂催^，并且好奇教師問這個(gè)問題的原因。教師之后可以接著詢問：“你們知道這個(gè)童話故事的作者是誰嗎？”因?yàn)閷W(xué)生是有一定的知識基礎(chǔ)的，所以其會：“安徒生?！苯處熆梢岳^續(xù)詢問：“安徒生是哪個(gè)國家的人呢？”這時(shí)會有學(xué)生回答是丹麥人。教師就可以順勢讓學(xué)生將地圖冊打開，翻到《歐洲西部》這一頁將丹麥這個(gè)國家找到。這樣一來，學(xué)生就可以產(chǎn)生一定的興趣，興致勃勃地在地圖冊上找著這個(gè)國家。不一會兒，學(xué)生就說找到了，還說出了其的首都為哥本哈根。教師這時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，提出這樣的問題：“丹麥周圍還有哪些國家呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生又將注意力放在了地圖冊上，并將英國、法國、德國等國家快速地找到。這樣一來，學(xué)生就會對歐洲西部的國家有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定了基礎(chǔ)。

二、讀圖技能的掌握

教師要知道，想要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力并不是一朝一夕可以完成的，所以教師需要有足夠的耐心與信心，并且為之付出不懈的努力。[2]

比如在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，就是需要將恰當(dāng)讀圖的方法、用圖的步驟等技能教給學(xué)生，在學(xué)生掌握了這些技能之后給學(xué)生提供一定的機(jī)會，讓其進(jìn)行用圖，從而幫助學(xué)生將讀圖習(xí)慣養(yǎng)成。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以按照讀圖規(guī)律進(jìn)行讀圖技能的培養(yǎng)。比如在一開始，教師需要讓學(xué)生對地圖進(jìn)行瀏覽，將地圖表示的內(nèi)容掌握，并將初步的印象形成。因?yàn)榈貓D的名稱一般情況下會直接將這幅地圖表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行說明，但是很多學(xué)生在讀圖的時(shí)候會將其忽略。隨后，教師可以讓學(xué)生讀圖例、注記，借助其將更加準(zhǔn)確的信息獲取到。比如通過讀地圖的比例尺可以讓學(xué)生將圖中的距離和實(shí)際距離的區(qū)別，可以讓學(xué)生將地理空間思維形成。通過讀地圖上的方向可以給地圖信息的準(zhǔn)確性提供保障。通過讀地圖上的圖例、注記，可以讓學(xué)生將地圖上的各種符號代表的意義了解到，其也是學(xué)生對地圖信息進(jìn)行獲取的必要步驟。在學(xué)生掌握了這些之后，教師要讓學(xué)生將精讀地圖學(xué)會，要讓學(xué)生將地圖進(jìn)行更好的表述，從而讓學(xué)生的讀圖能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。

三、動手能力的培養(yǎng)

這里的動手能力指的是學(xué)生填圖、繪圖的能力。通過填繪一定數(shù)量的地圖可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如在教學(xué)《中國的省級行政區(qū)劃》的時(shí)候，想要讓學(xué)生將各省級行政區(qū)的位置了解到，教師就可以在課后布置這樣的作業(yè)：畫中國的省級行政區(qū)劃輪廓圖。在完成作業(yè)的過程中，各個(gè)省區(qū)的位置和形狀在學(xué)生的腦海中留下了深刻印象，取得了良好的效果。時(shí)間一長，學(xué)生就會養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：在腦海中將學(xué)習(xí)過的地圖和相關(guān)的信息勾勒出來，從而學(xué)會了在腦海中構(gòu)建腦中地圖的方法。通過讓學(xué)生在看、畫、聽的過程中將自己的思想集中起來，讓學(xué)生的繪圖能力得到有效地提高，讓學(xué)生記憶力得到提高，對知識進(jìn)行有效的鞏固。如果能夠讓學(xué)生長期堅(jiān)持填圖、繪圖訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生將動手動腦的習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生的地理技能得到增長，讓學(xué)生的讀圖能力得到強(qiáng)化，從而將良好的教學(xué)效果達(dá)到。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是十分重要的，其不僅屬于教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和任務(wù)。上述提供了三種培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法：讀圖興趣的激發(fā)、讀圖技能的掌握、動手能力的培養(yǎng)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地提高、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，才能讓學(xué)生利用地圖對問題進(jìn)行有效地解決，才能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高課堂教學(xué)的效率，從而為學(xué)生進(jìn)行高中的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。