曾 柳

浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第三小學(xué)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，英語課程是最基礎(chǔ)的教學(xué)項(xiàng)目，閱讀教學(xué)又是英語教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。目前在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在學(xué)生閱讀積極性不足、閱讀教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育等方面的問題，不利于全面提升英語課程育人成效。加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的對(duì)策分析，具有重要的教育價(jià)值。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育的意義分析

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育改革背景下提出的重要的人才培育目標(biāo)。核心素養(yǎng)是人的關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力的重要反映與體現(xiàn)，一方面必須要具備良好的能力，要培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并引導(dǎo)他們?cè)诶砟睢r(jià)值觀、思維、態(tài)度情感以及學(xué)習(xí)能力等方面不斷探索和學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而才能更好地提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要結(jié)合實(shí)際針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)明確具體的學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。比如英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含學(xué)習(xí)能力、語言技能、思維品質(zhì)以及文化品格等內(nèi)容。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，可以引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在深度學(xué)習(xí)中加以實(shí)踐，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)也有利于改變單一的教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)，更好地構(gòu)建良好的趣味課堂，全面激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用、融會(huì)貫通，學(xué)到更多的技能和哲理。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作開展過程中主要暴露出的問題有：

1.閱讀教學(xué)模式比較單一，教學(xué)層次比較低。

目前在閱讀教學(xué)方面教師依然習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，教學(xué)模式比較固化，教學(xué)層次也主要是停留在語言層次層面，沒有從語言、信息以及思想等三大層次進(jìn)行閱讀教學(xué)的深度探索，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生閱讀興趣不足，課時(shí)安排較少。

一方面長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響和家長(zhǎng)思想觀念的影響，很多小學(xué)生依然比較關(guān)注自身的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，所以對(duì)閱讀學(xué)習(xí)等方面缺乏足夠的興趣，甚至認(rèn)為是浪費(fèi)精力等，習(xí)慣于按照教師的授課模式來開展記憶和理解等，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。另一方面在英語課堂閱讀教學(xué)的課時(shí)安排方面相對(duì)較少，導(dǎo)致閱讀教學(xué)主要是以教師講述為主。過于拘泥于教科書，相關(guān)的閱讀資源開發(fā)等力度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和持續(xù)性。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的有效融合，更好地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，建議從以下幾個(gè)方面予以探索：

1.加強(qiáng)資源的融合與挖掘。

要圍繞小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)培育的基本要求，注重加強(qiáng)教科書資源的挖掘，結(jié)合教科書資源充分借助現(xiàn)代媒體平臺(tái)等加強(qiáng)關(guān)聯(lián)資源的引入，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)校外資源等，從而更好地為學(xué)生提供良好的閱讀平臺(tái)。

2.注重教學(xué)理念的創(chuàng)新和教育模式的多元化探索。

一方面教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，總結(jié)目前在小學(xué)英語閱讀教學(xué)方面重技能輕素養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐存在的問題和不足，并不斷引進(jìn)現(xiàn)代化的育人機(jī)制和模式，全面激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。另一方面要注重在閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新層面進(jìn)行不斷探索，將核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)和小組合作學(xué)習(xí)模式、思維導(dǎo)圖模式、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、問題導(dǎo)向模式等不同的教學(xué)方式進(jìn)行融合，從而在不斷探索中打造活力趣味閱讀課堂，提升學(xué)生閱讀的持久性和有效性。

3.注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化反饋激勵(lì)。

一方面要圍繞閱讀教學(xué)充分開發(fā)第二課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行知識(shí)延伸，通過舉辦相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)等，探索閱讀積分模式等方式，激勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)深度閱讀，開拓視野。當(dāng)然需要注重圍繞閱讀素養(yǎng)的培育為學(xué)生提供良好的交流和實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際通過撰寫閱讀日記等方式，更好地靈活應(yīng)用知識(shí)。另一方面教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)中的反思，對(duì)學(xué)生閱讀方面的表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)觀察和記錄，并通過面對(duì)面溝通或者課堂班會(huì)等方式與學(xué)生一起總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步以及成長(zhǎng)中的困惑等，共同解決問題。教師要給予學(xué)生更多的激勵(lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的閱讀自信，并注重聽說讀寫等綜合能力的訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

此外教師還應(yīng)當(dāng)注重家?；?dòng)，圍繞良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶頭示范，與學(xué)生一起在家庭生活中開展深度閱讀和拓展閱讀等，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)和能力的全面提升。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)方面目前還存在一些不足，基于核心素養(yǎng)培育的導(dǎo)向加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能切實(shí)提升閱讀教學(xué)成效。