馮艷麗

河北省唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多課堂上較少接觸的內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。但是從我國閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，難以達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果，從而無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正價(jià)值。教師要不斷改變教育理念，采取有效的閱讀教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的弊端

學(xué)生的閱讀水平關(guān)乎著教師小學(xué)語文教學(xué)的水平，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師通常對閱讀教學(xué)不夠重視，或者采取的教學(xué)方法不恰當(dāng)，從而導(dǎo)致了教師的閱讀教學(xué)效果非常不理想，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，比較陳舊且單一。在目前的素質(zhì)教育環(huán)境下，仍然有部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常都是讓學(xué)生先通篇閱讀，然后和教師一起解讀文章中的重、難點(diǎn)，或者直接根據(jù)文章下邊的問題解析文章。這種閱讀教學(xué)方式比較死板，無法從根本上提高學(xué)生閱讀的興趣?；诖?，教師要不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，才能不斷提高學(xué)生的閱讀效率。

2.閱讀內(nèi)容缺少內(nèi)涵，也比較單調(diào)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師往往還是會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞的解釋以及詞句的認(rèn)識(shí)上。教師如果進(jìn)行閱讀教學(xué)，通常也是以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主，這種形式的閱讀，從方式上來說比較落后，從內(nèi)容上來說，比較單一。這種閱讀教學(xué)模式，使得閱讀比較形式化和表面化，學(xué)生閱讀的興趣也就不高，閱讀效果也就難以提升。

3.缺乏對閱讀效果的有效評價(jià)，比較形式化。有些教師即使安排了閱讀教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)也是讓學(xué)生自己閱讀，缺少和學(xué)生的交流溝通，也很少對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率無法從根本上提升，閱讀也只是流于形式，從而也就達(dá)不到最佳的閱讀效果。[1]

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.采取多樣化的教學(xué)模式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，要想從根本上提高學(xué)生的閱讀效率，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變閱讀方法，從而提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)行多樣化的閱讀教學(xué)方式。如果閱讀內(nèi)容中有多個(gè)人物描寫或者對話，教師可以采取角色扮演的形式讓學(xué)生閱讀，從而增強(qiáng)了閱讀的趣味性，也使得學(xué)生對閱讀內(nèi)容更加深刻。

比如，教師在進(jìn)行《將相和》這一課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，文章講述的是“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)歷史故事，教師在講每個(gè)故事時(shí)，都可以讓學(xué)生分別扮演其中的人物，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自己創(chuàng)作和編寫，從而不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的寫作能力。這種形式的閱讀既豐富了閱讀內(nèi)容，又增添了閱讀的趣味性，從而提高了學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握了文章。

2.豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心比較重，求知欲也比較旺盛。所以教師不僅要豐富閱讀內(nèi)容，還要增加閱讀的趣味性，才能一直保持學(xué)生的新鮮感?；诖?，教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，在閱讀之前，教師可以搜集相關(guān)的視頻素材，通過多媒體播放給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概了解，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)就可以得心應(yīng)手。

例如，在進(jìn)行《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇文章的講解時(shí)，對于小學(xué)生來說，納米技術(shù)很難理解，這就需要教師搜集一些跟納米技術(shù)有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生進(jìn)行視頻觀看，通過視頻可以便于學(xué)生理解納米技術(shù)，也拉近了學(xué)生和納米技術(shù)的距離。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。[2]

3.完善閱讀教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)生閱讀能力的提升需要教師長期的堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要想從根本上提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，就要不斷完善教師的教學(xué)評價(jià)體系，從而優(yōu)化教師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以在學(xué)生結(jié)束閱讀以后，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，通過學(xué)生的答案了解學(xué)生的閱讀效果，甚至教師也可以直接和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而了解學(xué)生的閱讀收獲。通過對學(xué)生閱讀效果的了解，可以不斷改進(jìn)閱讀方法。

比如，在學(xué)生結(jié)束《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的閱讀以后，教師可以提出一些問題，“飛機(jī)為什么能安全飛行？”“在夜間蝙蝠為什么可以躲避事物？”“如果擋住蝙蝠的眼睛，它還可以靈巧地避開嗎？”。通過這些問題的提問，可以大概了解學(xué)生閱讀的情況，從而就閱讀過程中存在的問題進(jìn)行分析，這樣才能不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)方式的改進(jìn)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

在新課程改革的大環(huán)境下，怎樣提高學(xué)生的綜合能力一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的綜合能力提升也有一定的促進(jìn)作用。雖然在目前的閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，但是教師可以通過不斷改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，完善閱讀教學(xué)評價(jià)體系等手段，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。