彭 地

重慶市九龍坡區(qū)華福小學校

在以往的小學語文閱讀教學開展的過程當中，部分教師在教學當中的手段過于單一，就只是采取黑板+粉筆的模式，導致教育在開展的過程當中生硬死板，學生很難集中專注力，要想達到預期當中的教育目標是非常難的。所以，在當前現(xiàn)代化的教育背景下，教師就可以在課程當中加強互聯(lián)網(wǎng)+的引入。借助這樣的方式讓課程在開展的過程當中得到更多的助力，為教育的順利開展保駕護航。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢

從當前的新形勢看，互聯(lián)網(wǎng)+這一形態(tài)已經(jīng)形成，并且在各個領(lǐng)域當中都得到了廣泛的應(yīng)用，展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢和特點。[1]而在教育領(lǐng)域當中，互聯(lián)網(wǎng)早已和課程教學之間緊密結(jié)合，會將原本單調(diào)、枯燥的知識轉(zhuǎn)變成文字、影像、圖像、聲音，讓知識在呈現(xiàn)的方式上更加豐富多彩，使得課程在展現(xiàn)時更加具備立體化和動態(tài)化的特點，是教師在教學當中非常有效的一個手段和方法。所以，在當前的時代背景下，小學語文教師在開展閱讀教學當中，一定要不斷地加強互聯(lián)網(wǎng)的有效運用。一方面來展現(xiàn)教育的新穎性，讓學生的體驗感和新穎感得到不斷的提升；一方面也能夠加大教學的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，推動教學得到更加穩(wěn)定的發(fā)展，與時代發(fā)展真正的接軌，推動教育變得更加高質(zhì)和高效。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學語文閱讀教學開展路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教育開展。

在閱讀教學開展的過程當中，要想實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有效引入，教師首先要做的就是在教育理念上尋求積極的轉(zhuǎn)變，這是非常重要的一個基礎(chǔ)和前提。[2]只有這樣才能夠為后續(xù)的教學開展起到一個指向的作用。在當前，互聯(lián)網(wǎng)資源在教育當中的效用可以大力的推動遠程教育、網(wǎng)絡(luò)學習，為教師教育的開展提供非常大的便利。所以，在當前的背景下，教師一定要形成清晰認知，這樣才能夠讓教學得到長遠發(fā)展。例如，教師在教學開展的過程當中應(yīng)該謹遵新課標的引導，不斷地加強互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在課程當中的引入，以此作為一個創(chuàng)新的手段和方法，更好地推動教學的開展。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的實際運用當中，教師應(yīng)該秉持著適當?shù)脑瓌t，不能完全不用，也不用過度依賴，而是應(yīng)該真正的做到適當?shù)倪\用和巧用。通過這樣的方式為課程教學的開展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓語文課程的效率得到整體的提高。

2.加強情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教育開展。

語文是一門語言類的學科，語言學習在開展的過程當中是無法與情景的設(shè)置相脫離的。[3]所以，在教學開展的過程當中，教師也可以加大互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和特點的挖掘，輔助課程當中的情景創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式帶給學生一個入情入景的感覺，加深學生對文本閱讀的感受和體會，讓學生的學習感受真正的煥然一新。例如，在講解《觀潮》這一課的過程當中，教師在課程當中就可以一邊借助多媒體來為學生播放錢塘江大潮的動態(tài)景象，并配有靜謐的音樂，一邊展現(xiàn)自己的朗讀功底，讓學生在這樣的氛圍下靜下心來，不斷地進行感受。在后續(xù)的課程當中，教師就可以讓學生在個性化閱讀當中自主的總結(jié)“在作者筆下是如何對錢塘江大潮來進行描寫的？”“凸顯了錢塘江大潮怎樣的特點？”等等。讓學生能夠抓住文本的核心不斷的努力和前進，讓教育的效率得到不斷的提高。

3.重視資源拓展，優(yōu)化教育開展。

在教育開展的過程當中，新課標倡導一定要對資源進行適當?shù)耐卣购脱由?。通過這樣的方式讓學生的知識視野得到拓展，打破原本教學僵化和局限化的情況。所以，教師在教學開展的過程當中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來更好的實現(xiàn)預期的教育目標，讓學生更好的獲取到資源，使課程當中的資源得到豐富。例如，在講解《開國大典》一課的過程當中，為了讓學生更好的了解背景資料，教師就可以將MOOC資源引入進來。在學生教材旁邊附有二維碼，讓學生通過手機的掃描進入到其中，獲取到自己所需要的學習資料。通過這樣的方式可以為學生自主、合作的學習提供便利，讓學生的需求得到滿足，真正的讓互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢得到展現(xiàn)。

4.帶動自主合作，優(yōu)化教學開展。

自主、合作、探究是新課改所倡導的一種方式。所以，教師在教學開展的過程當中為了更好地達到預期當中的教育效果,也應(yīng)該在此方面不斷的加強互聯(lián)網(wǎng)的引入，更好的凸顯互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，帶動教育的創(chuàng)新和改革，在時代的發(fā)展潮流當中讓教育的優(yōu)勢和實力得到不斷的展現(xiàn)。例如，在講解《江南春》一課之前，教師就可以針對古詩的釋義來制作一個微視頻，在微信群中進行上傳，輔助學生的課前預習。在后續(xù)的課程教學的開展過程當中，教師就可以讓學生根據(jù)自己的問題和困惑不斷的合作探討，教師再根據(jù)學生的實際學習情況進行延伸、拓展和指導。這樣可以讓教學在開展的過程當中變得更加有的放矢，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的顛倒，讓教學在開展的過程當中得到優(yōu)化。

三、結(jié)論

在小學階段的語文教學當中，不斷地加強互聯(lián)網(wǎng)+的引入是非常關(guān)鍵的。這樣可以讓課程在開展的過程當中更加豐富具體、多姿多彩，更好地達到理想當中的課程開展效果。所以，教師在教學開展的過程當中一定要不斷地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育觀念、加強情景創(chuàng)設(shè)、重視資源拓展、帶動自主合作。真正的讓教學在開展的過程當中得到完善和優(yōu)化，使教學的有效性得到不斷的提高。