車東芳

河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校

為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容更加深入，全面掌握所學(xué)的知識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要科學(xué)的布置課后作業(yè)，這將有利于提升學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合課堂內(nèi)容科學(xué)的布置課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能夠根據(jù)作業(yè)回想起課堂內(nèi)容，將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的作業(yè)中，學(xué)生就能根據(jù)題目找不自己所學(xué)的不足之處，進(jìn)行反思和總結(jié)，并主動(dòng)尋找解決問題的辦法，在這一過程中學(xué)生不但提升了自主學(xué)習(xí)的能力，還強(qiáng)化了學(xué)生自我探究的能力的。

一、布置課后作業(yè)要注重針對(duì)性

針對(duì)性地布置課后作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定具體的教學(xué)目標(biāo)，需要教師先明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)老師提問的反應(yīng)狀態(tài)。[1]要考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該綜合所有學(xué)生，有針對(duì)性進(jìn)行作業(yè)難易程度的布置。

例如，在進(jìn)行圓柱學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講解完課堂內(nèi)容后，可以與不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行交流，了解到學(xué)習(xí)狀況后，布置不同的作業(yè)，例如，在針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置如下的作業(yè)：一個(gè)底面半徑為2cm，高為5cm的圓柱體，求其表面積。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以布置如下作業(yè)：在一張長(zhǎng)度為50cm，寬度為6cm的紙上做出的圓柱體的底面積是為多大？對(duì)于學(xué)習(xí)能力很高的學(xué)生，則可以布置如下作業(yè)：圓柱的底面積為60cm2，底面周長(zhǎng)為40cm。側(cè)面積為200cm2，求體積為多少？教師這樣分層次地進(jìn)行作業(yè)布置，使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都能得到很好地發(fā)展，鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自信心，也使學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠更好地進(jìn)步，與此，教師在與學(xué)生交流溝通的同時(shí)也拉近了和學(xué)生間的距離，使學(xué)生愿意和老師分享學(xué)習(xí)中所遇到的問題，有助于以后更好的教學(xué)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流、分享學(xué)習(xí)中所遇到的問題和一些更好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在交流中進(jìn)步。

二、布置課后作業(yè)要注重有效性

題海戰(zhàn)術(shù)一直是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上的寵兒，教師通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來提升對(duì)知識(shí)的理解，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上老師注重教育內(nèi)容的講解，所以課后作業(yè)便成了學(xué)生練習(xí)習(xí)題的主戰(zhàn)場(chǎng)，這無疑加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消磨了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，適得其反，沒有達(dá)到教師布置作業(yè)的預(yù)期效果。[2]

從科學(xué)的角度上來講，教師布置作業(yè)應(yīng)該注重作業(yè)的“質(zhì)”，而非用作業(yè)的“量”來提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置適量的作業(yè)，其目的是鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)思考，以免過多的作業(yè)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要了解教學(xué)情況，需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，通過學(xué)生實(shí)際反饋的教育成效來思考作業(yè)布置的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在教學(xué)開始之前應(yīng)該有自己課后布置作業(yè)內(nèi)容的計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，再適時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)到的不足，教師通過布置課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都得到了極大地提升。

三、布置課后作業(yè)要注重生活性

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解都是很細(xì)致的，但是由于教學(xué)中經(jīng)常存在比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也就逐漸弱化，而作業(yè)的生活化能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解有很大地提升空間，把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活之中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不但得到了很大地提升，也能很好地理解較為抽象的知識(shí)，這都可以結(jié)合到教師所布置的課后作業(yè)中。

例如：從1號(hào)到4號(hào)是4天，2號(hào)到5號(hào)是4天，那么從3號(hào)到10號(hào)是幾天呢？從5月的3號(hào)到下個(gè)月的6號(hào)是幾天呢？教師布置這種作業(yè)的目的是鍛煉學(xué)生思考問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中和布置課后作業(yè)時(shí)要格外注意這一點(diǎn)。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)要多結(jié)合實(shí)際教學(xué)的過程，進(jìn)行布置，這樣才能更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)這樣的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)是開發(fā)他們思維能力的學(xué)科，這么課程至關(guān)重要，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也至關(guān)重要，且起了巨大的推動(dòng)作用，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要格外留心注意。

課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。故教師在小徐數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該嘗試多種思維的教學(xué)模式，并有針對(duì)性的、高質(zhì)的、適量的布置生活化的課后作業(yè)，嘗試與學(xué)生多溝通、交流，以此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，掌握學(xué)生所遇到的問題，對(duì)自己的教學(xué)做出適時(shí)地調(diào)整，對(duì)此才能高效的有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也能更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的終極價(jià)值。