賴梅花

安遠(yuǎn)縣版石中心小學(xué)

21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技已進(jìn)入醫(yī)學(xué)、建筑、金融等多個(gè)領(lǐng)域。而多媒體教學(xué)則進(jìn)入了教育界，以其新穎先進(jìn)的特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就不得不利用多媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以高效的手段來(lái)展示數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲，教師才有可能做個(gè)好的“引路人”，讓學(xué)生憑著興趣去探索并掌握抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)十年來(lái)的教學(xué)中，三尺講臺(tái)、一寸粉筆是標(biāo)配，學(xué)生們只能從老師的板書(shū)中學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間口述講課老師也會(huì)累，而學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)枯燥難懂打瞌睡。因此，只有刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)中樞，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教師講課才能事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生剛接觸圖形，對(duì)長(zhǎng)方形圓形等沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，導(dǎo)致學(xué)生大腦一片空白。為了使學(xué)生更直觀接收?qǐng)D形這一新知識(shí)點(diǎn)，教師們可運(yùn)用PowerPoint軟件制作相應(yīng)的課件，在課上播放出生活中的圓形有：運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)動(dòng)嘩啦圈所形成的曲線、用小繩子圍住雞蛋一圈形成的圓圈，還可以用電腦動(dòng)畫(huà)模擬用圓規(guī)作出圓形圖案等等，這樣學(xué)生對(duì)圓形就有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并以此為模型植入大腦。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教師板書(shū)更直觀，也讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)也如此有趣。這樣學(xué)生很快便產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師便可趁熱打鐵展開(kāi)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”的教學(xué)，投入更多精力到課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)促使師生間強(qiáng)烈的教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖不是特別深?yuàn)W，但對(duì)于認(rèn)知水平有限的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)存在一定的困難。數(shù)學(xué)知識(shí)中有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師如何將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)而又通俗易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好更精確地內(nèi)化、吸收呢？學(xué)生“學(xué)不會(huì)、不愿意學(xué)”等現(xiàn)狀成為小學(xué)教學(xué)中教師普遍頭疼的問(wèn)題。采用多媒體技術(shù)中軟件的強(qiáng)大功能，如：圖形移動(dòng)、定格等展示數(shù)學(xué)幾何圖畫(huà)特性，可以將復(fù)雜的立體現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，以此輔助學(xué)生理解，有效降低教學(xué)難度。

例如，在授課“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”中：“長(zhǎng)方體等空間立體圖形的兩條對(duì)角線的關(guān)系”是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。若只是單純的在黑板上作出空間立體圖形的平面圖，教師作圖可能存在誤差、或者不標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生理解其存在障礙，這導(dǎo)致學(xué)生在課后做習(xí)題時(shí)認(rèn)為“所有的立體圖兩條對(duì)角線總是相交的”，這就造成了同學(xué)們知識(shí)上的一個(gè)重大錯(cuò)誤。如果教師們?cè)诮虒W(xué)中能使用三維軟件導(dǎo)入基本圖形，來(lái)個(gè)“圖形現(xiàn)場(chǎng)秀”，當(dāng)堂制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形，讓同學(xué)們看清楚后，再適當(dāng)添加線條，學(xué)生們?cè)谛D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程親眼目睹了空間立體圖形的變化，學(xué)生就明白了空間立體圖兩條對(duì)角線不總是相交的。這比教師在黑板上硬生生的板書(shū)效果直觀的多，學(xué)生更能較快的接收和理解。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的空間立體感與空間思維能力也得到明顯的提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增大課堂教學(xué)密度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢，效率低。課堂上老師講授、提問(wèn)、練習(xí)等都是按照“老一套”安排的，這樣阻礙部分學(xué)生的思維甚至壓制學(xué)生的天賦，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。這就要求當(dāng)代教師不僅要熟悉甚至精通現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)新課改教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，善于使用多媒體設(shè)備，釋放學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在期末總復(fù)習(xí)中，學(xué)生要復(fù)習(xí)一整本書(shū)的內(nèi)容，書(shū)中大量的文字、圖形、常常使學(xué)生感到眼花繚亂，無(wú)從下手。有了多媒體之后，教師們可以提前將大量的板書(shū)與所要繪制的文字和圖形錄人電腦，課上用課件播放出來(lái)。這樣可以使教師從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，使教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考與探究。且多媒體播放出的內(nèi)容字跡清晰、繪圖標(biāo)準(zhǔn)，全班學(xué)生都可以準(zhǔn)確清晰地看到。廣大教師們還可以在地址欄中輸入網(wǎng)址便可獲取自己所需資料，這大大節(jié)省了教師備課時(shí)間，使教師們有更多時(shí)間精力投入到解決學(xué)生教學(xué)困難當(dāng)中，擴(kuò)大了課堂教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)容量。

多媒體教學(xué)已是大勢(shì)所趨，其不僅僅給教育界帶來(lái)了新的教學(xué)手段和方式，還伴隨著新的教育思想和教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師們須在多媒體教學(xué)中融入先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，活學(xué)活用，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以更加多樣、個(gè)性化的方式來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。