呂 倩

河北省廊坊市固安縣渠溝鄉(xiāng)第一小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，更多的教師將培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┥钤厝诤线M(jìn)來(lái)，有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容很多也與生活有著緊密聯(lián)系，但是在傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育思維的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了課堂教學(xué)和實(shí)際生活元素的有效結(jié)合，使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有限，不能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的價(jià)值。

一、將生活元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值

1.可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科偏重理科，其知識(shí)具有一定的抽象性和理論性，而小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)是，具有較高的形象化思維模式，這就使得小學(xué)生很難全面而深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，雖然全國(guó)都在推行素質(zhì)教育，但是一些教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能養(yǎng)成良好的知識(shí)運(yùn)用能力，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能深刻的理解和掌握，不能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在單一而枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很難盡如人意。

2.能夠幫助學(xué)生更高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在我國(guó)，素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重的是理論知識(shí)和考試技巧的傳授，一切為了能取得好的考試成績(jī)而努力，從而忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的靈活性。將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，拉近生活和課堂教學(xué)的距離，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更全面的知曉各種原理的推導(dǎo)過(guò)程，提升了解題的效率和準(zhǔn)確率。與此同時(shí)，將生活元素和課堂教學(xué)相融合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，并在數(shù)學(xué)解題時(shí)能夠把握住題目的關(guān)鍵，有助于順利的解答出題目，很大程度上提升了他們的解題能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用分析

1.將生活實(shí)例和課堂教學(xué)相融合。教師要想有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果，就要注重生活元素的有效運(yùn)用。教師需要全面了解學(xué)生的思維方式和興趣愛(ài)好，并從學(xué)生的角度，深入了解他們的思想、性格及興趣所在，找到他們感興趣的生活元素，并將這些元素引入課堂教學(xué)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一成不變的引用某一方面的生活事例，而要依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)變化，適當(dāng)?shù)淖兓玫纳钍吕?，最大程度的吸引他們的學(xué)習(xí)關(guān)注度。另外，生活事例的引用，教師不能以成人的思維來(lái)選擇，而要依據(jù)學(xué)生的思維能力和理解能力來(lái)做具體的選擇。如果教師不能從學(xué)生的角度出發(fā)，而是從教師的角度出發(fā)，那么選取的生活元素必然與學(xué)生的興趣點(diǎn)有很大的差距，難以起到良好的教學(xué)效果。特別需要注意的是，教師選取的生活元素要和學(xué)生的生活緊密相連，難易程度適宜，不能太過(guò)復(fù)雜和簡(jiǎn)單，那樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，或者還可能嚴(yán)重挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有適當(dāng)?shù)纳钤睾驼n堂教學(xué)相融合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到高效的教學(xué)目的。

2.立足教材，教學(xué)目標(biāo)和生活相結(jié)合。小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要立足于教材，同樣的，教師的教學(xué)也要依據(jù)教材來(lái)開(kāi)展。因此，教師在課堂教學(xué)中引入生活元素，也要緊密聯(lián)系教材，不能失去和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，要以教材為基礎(chǔ)，尋找契合的生活元素。與此同時(shí)，教師要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且保證所引用的生活事例也符合教學(xué)目標(biāo)的要求，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。特別重要的一點(diǎn)是，教師引入課堂的生活事例要具備一定的趣味性，對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有很大的幫助。

3.教師要重視備課環(huán)節(jié)，并做好生活元素應(yīng)用的設(shè)計(jì)。要想實(shí)現(xiàn)生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師必須要重視備課環(huán)節(jié)，并做好生活元素的應(yīng)用設(shè)計(jì)。只有做好充分的準(zhǔn)備，教師才能最大化的發(fā)揮盛會(huì)元素在課堂教學(xué)中作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在課前的備課階段，教師要全面的了解課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找和選擇合適的生活元素，并注意生活元素選擇的準(zhǔn)確性和高效性，有利于提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)垂直和平行線的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要尋找適當(dāng)?shù)纳钤?，最好從學(xué)生身臨其境的教室中尋找，比如墻面和地面的垂直關(guān)系，黑板邊和地面的平行關(guān)系等，這樣的生活元素既簡(jiǎn)單又比較直觀，可以幫助學(xué)生加深理解。

4.將生活元素融合到作業(yè)當(dāng)中。小學(xué)階段，雖然學(xué)生的年齡偏小，但是他們具有良好的記憶力和強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物的接受能力也很強(qiáng)，因此，教師可以利用這些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)形式和內(nèi)容。例如，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生到超市或者菜市場(chǎng)，陪同家長(zhǎng)購(gòu)物，幫助家長(zhǎng)計(jì)算各種貨物的總價(jià)等。

知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開(kāi)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)和生活的聯(lián)系，并注重將生活元素融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效活躍課堂教學(xué)氣氛，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。