穆志明

固安縣渠溝鄉(xiāng)第一小學(xué)

小學(xué)生是一個(gè)懵懂、好奇、求知欲強(qiáng)的年齡階段，教師在開展各類教學(xué)中應(yīng)抓好這些特點(diǎn)，有效的開展高質(zhì)量教學(xué)。雖然教師會(huì)竭盡全力的去開展有效教學(xué)，但是由于小學(xué)生活方式單一，再加上教學(xué)環(huán)境受限，造成了小學(xué)生的各方面能力得不到較大程度的開發(fā)，所以，除了教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的足夠重視下，還要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。本文，我們就小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)做一個(gè)深入的分析，幫助教師更好的開展教學(xué)，幫助小學(xué)生更快的掌握知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)思維，是一種將數(shù)學(xué)專業(yè)性知識(shí)與概念幻化成自己思想并靈活運(yùn)用的一種思維模式，它不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及概念的理解，更是將這些有用的知識(shí)進(jìn)行延展運(yùn)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多樣，知識(shí)種類也較多元化，想要學(xué)習(xí)好這門學(xué)科，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是必須的條件。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生最好的階段，做好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)具有深遠(yuǎn)意義。

1.嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文學(xué)科可以有較多解讀，它是門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一就是一，容不得馬虎，所以培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維是很重要的。小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中做到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的，同樣還可以用已擁有的邏輯思維解答疑惑，這兩者是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。教師除了給學(xué)生布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，還要在其中注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，做到有重點(diǎn)、有目的的開展練習(xí)，讓學(xué)生做到舉一反三，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，真正做到邏輯思維能力的逐步提升。

2.理論與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是由數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用結(jié)合產(chǎn)生的一種學(xué)科，學(xué)生除了熟記教材中的理論概念，還要理解并熟練應(yīng)用，這就需要培養(yǎng)小學(xué)生的理論與應(yīng)用能力。教師在課堂上不要生搬硬套數(shù)學(xué)理論，需要將理論由來(lái)演化給學(xué)生看，讓學(xué)生不盲目的學(xué)習(xí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生加深記憶。在學(xué)生做到理解與牢記理論后，教師還要通過(guò)問(wèn)題及習(xí)題的開展讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論的應(yīng)用，理清問(wèn)題中的條件與所問(wèn)，將理論套用其中，最終得出正確答案，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用能力的目的。

3.提升判斷與思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可常見一些令自己搖擺不定的答案，這個(gè)時(shí)候，判斷能力就顯得很重要了。判斷力不僅僅是靠直覺(jué)，還需要學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用邏輯思維能力做出解析的過(guò)程，做到與正確答案一致或相差甚小的狀態(tài)，方便自己做出決斷。在對(duì)問(wèn)題做出判斷的過(guò)程中，思考能力也能得到較大提升，學(xué)生可利用自己的方式方法探究問(wèn)題，這是一個(gè)思考的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)知識(shí)掌握程度的考驗(yàn)過(guò)程，在壓力下，這種思考能力能得到較大程度的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑

1.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度。數(shù)學(xué)內(nèi)容是由數(shù)字及幾何組成，小學(xué)生會(huì)在小學(xué)將這兩方面都學(xué)習(xí)到，除了將它們分別掌握外，將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，也是一種有效的解題模式，也更能強(qiáng)化小學(xué)生邏輯思維的深度。這種思維模式，可以將解題思路做到具象與抽象的融合，在具象與抽象間來(lái)回分析，同時(shí)也是數(shù)量關(guān)系與空間的探析，從而探索出問(wèn)題的本質(zhì)與最終答案。在教學(xué)課堂上，教師可將這種教學(xué)方式加入其中，多加入一些數(shù)字與幾何連接的習(xí)題讓學(xué)生展開思考，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思路展開思考，有利于挖掘小學(xué)生的潛力，做到將思維加深的目的。

2.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在教師教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性起到助推作用。想要做到這點(diǎn)，教師可以在課堂上設(shè)置合理情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境狀態(tài)，有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做到實(shí)踐與應(yīng)用。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)開展?fàn)顩r與學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)制定相對(duì)應(yīng)情境，最好可以貼近生活，可以讓學(xué)生感受更親切，也會(huì)更加容易進(jìn)入所設(shè)定好的情境中，有助于學(xué)生積極實(shí)踐。

3.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，抓住學(xué)生亮點(diǎn)與不足，展開符合小學(xué)生心理及承受力的邏輯思維教學(xué)。通過(guò)一系列針對(duì)性的教學(xué)與練習(xí)，教會(huì)學(xué)生用不同思路應(yīng)對(duì)不同問(wèn)題的方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其中需要注意的是，教師不應(yīng)根據(jù)自己的思路展開教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、從學(xué)生思維模式出發(fā)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

4.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)學(xué)科理論往往來(lái)自于實(shí)際生活，是通過(guò)不斷深究與研究從而得出的結(jié)論，這就需要教師在教學(xué)中，做到學(xué)科與生活緊密相連。不僅可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)探究，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲，讓學(xué)生在主動(dòng)性下積極動(dòng)腦，間接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，很好的引導(dǎo)了學(xué)生解決問(wèn)題的多角度思路，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，通過(guò)與生活相連接，盡快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科起到較好的幫助，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，離不開教師的努力，教師需要站在社會(huì)發(fā)展的角度上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為日后他們邁入更高的學(xué)府做好鋪墊作用，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多人才做出努力。