陳寶玉

【摘要】在當(dāng)前應(yīng)用型高校的生物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，依然存在著許多不足。如何提高教師的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多具備生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，是一個值得思考的問題。本文分別從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建等方面對該問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;生物科學(xué)專業(yè)課程;教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用型高校如何保證生物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，并采用切實可行的操作規(guī)范加以有效評價，一直是教育工作者探索的課題。早在2005年，教育部就下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，其中對高等院校的本科教學(xué)質(zhì)量提出了明確要求。在應(yīng)用型高校里，生物科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有數(shù)理化基礎(chǔ)、人文社科素質(zhì)、國際化視野和科學(xué)思維能力，能在中等學(xué)校從事生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等方面工作的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師在對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時，一定要注意對教學(xué)質(zhì)量的把控。

一、存在的問題

目前，應(yīng)用型高校的生物科學(xué)專業(yè)課程主要分為理論課和實踐課兩部分，在具體教學(xué)過程中，依然存在著許多不足之處。其一，理論課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、概念性內(nèi)容很多，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣、掌握足夠的理論知識。而教師在教學(xué)內(nèi)容的更新上也不積極，很少將本學(xué)科最前沿的知識融入到具體的教學(xué)中。其二，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法也略顯單一，大多采用了“滿堂灌”或者大段播放資料視頻的方式，即便引入了多媒體設(shè)備，也很難真正發(fā)揮作用。其三，在教師隊伍建設(shè)方面，“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)依然是短板，“雙師型”教師在教師總數(shù)中所占比例不高，且因?qū)嵺`經(jīng)驗并不豐富而未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其四，應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，使得教師的教學(xué)水平很難得到有效評估，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也無法得到及時的反饋。針對以上問題，筆者根據(jù)應(yīng)用型高校生物科學(xué)專業(yè)的實際情況提出應(yīng)對策略。

二、解決對策

（一）不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，幾乎每天都有大量的新觀點、新技術(shù)出現(xiàn)，那么課程教學(xué)也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)自己所授課程的學(xué)科特點，查閱最新出版的書籍、期刊等資料，將最新的觀點和理論融入到授課內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生們有更充實的知識儲備。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生層次的不同推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)參考資料，指導(dǎo)學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)，以不斷提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣等特點，找一些生活中與生命科學(xué)有關(guān)的事例，與課程中的知識點巧妙結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、更有親和力。例如《細(xì)胞生物學(xué)》這門課，講到細(xì)胞與病毒的相互關(guān)系時，就可以結(jié)合新冠肺炎病毒，通過介紹該病毒的致病機(jī)理將相關(guān)知識點講通、講透，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)是理論教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動的基本形式。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、重點突出、條理清晰，使學(xué)生獲得知識、提高能力，取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法的靈活應(yīng)用上，應(yīng)該注重與學(xué)生的交流與互動，可以將課堂講授與提問、討論結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。有效的課堂互動還可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

除了基本的課堂教學(xué)，也可采用線上教學(xué)，形成混合式教學(xué)模式。生物科學(xué)專業(yè)很多課程的理論知識都很復(fù)雜，理解起來有困難，如果通過建立微課程或者SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）平臺，將一些重點難點的講解視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以通過課余時間反復(fù)觀看，有疑問的還可以結(jié)合線下教學(xué)，這樣就會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍是應(yīng)用型高校提高教學(xué)質(zhì)量、保證優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重要力量，生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)尤其需要既有專業(yè)理論知識又有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗教師的參與。如《生物制品分析與檢測》《細(xì)胞工程》《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計》《植物生理學(xué)》等課程，雖然需要教師具備大量的理論知識，但更需要教師有著豐富的實踐經(jīng)驗，只有在理論教學(xué)中融入實踐內(nèi)容，才能真正傳授給學(xué)生實用的專業(yè)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)過程中，高校可以采用激勵政策，鼓勵本校原有教師深入企業(yè)、深入中小學(xué)進(jìn)行定崗培訓(xùn)，為教師提供校外學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展。教師的實踐經(jīng)驗豐富了，學(xué)生的專業(yè)技能才能得到提升。另外，還可以從校外直接引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的人才加入到教師隊伍當(dāng)中，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（四）積極構(gòu)建高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

應(yīng)用型高校為加強教學(xué)過程管理，規(guī)范教學(xué)要求，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在思想道德、知識技能、身心素質(zhì)等方面都達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。對于生物科學(xué)專業(yè)而言，首先要明確質(zhì)量監(jiān)控所涉及到的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程及培養(yǎng)質(zhì)量;確定監(jiān)控的組織體系，如學(xué)校、二級學(xué)院、系、教研室等;豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法，如日常教學(xué)秩序的檢查、所有教學(xué)活動的督導(dǎo)和反饋、優(yōu)秀課程的評估等;完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，如聽課制度、網(wǎng)上評教制度、選課制度和新入職教師的崗前考評制度等。

教學(xué)管理是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，相對于教學(xué)管理文件的剛性要求，一些具體環(huán)節(jié)可能顯得更加復(fù)雜、豐富得多，這就要求我們不斷跟蹤教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，提出解決問題的新思路、新方法。

三、結(jié)語

當(dāng)前，生物技術(shù)的發(fā)展日新月異，在社會生活中所扮演的角色也越來越重要。對于應(yīng)用型高校的生物科學(xué)專業(yè)來說，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、活用教學(xué)方法、強化教師隊伍、完善質(zhì)量監(jiān)控等都將對提升課程教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。在以后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)堅持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心，抓教學(xué)、抓教研、抓課改，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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【本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目“生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則” （18JG035Y）的階段性成果】

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院生命科學(xué)與食品工程學(xué)院）