疫情·健康·體育課

文/王水泉

2020年春節(jié)，很特殊。新冠疫情的消息一經(jīng)正式公布，很快全國大多數(shù)省市發(fā)布一級(jí)響應(yīng)，封村、封路、社區(qū)嚴(yán)格管控，延遲復(fù)工、延遲復(fù)學(xué)。所做的一切都是為了遏制疫情，為了保護(hù)你我的健康。一場蔓延全球的疫情，讓我們真切地感受到“健康第一”。這幾年，練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度重新成為了體育課的指揮棒。疫情結(jié)束后，健康在學(xué)校體育中的地位或許會(huì)被抬得更高。健康很重要，適宜的運(yùn)動(dòng)也確實(shí)有助于維持與增進(jìn)健康。然而，是否可以據(jù)此讓體育課圍繞增進(jìn)體質(zhì)健康開展？

我曾多次問選我課的學(xué)生“為什么要上體育課？”幾乎所有學(xué)生答“為了增強(qiáng)體質(zhì)健康?！庇谑?，我換種問法“你們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)十幾年的時(shí)間上學(xué)？”聽到更多的回答是“學(xué)知識(shí)”或“學(xué)文化”。我接著問“數(shù)學(xué)課、語文課、物理課等都是在學(xué)知識(shí)、學(xué)文化，對(duì)吧？”學(xué)生們都回答“對(duì)！”我轉(zhuǎn)問“那體育課應(yīng)不應(yīng)該學(xué)知識(shí)、學(xué)文化呢？”于是看到了眾多一臉茫然的表情，有個(gè)別學(xué)生吞吞吐吐地回答“也應(yīng)該是學(xué)知識(shí)、學(xué)文化吧?！蔽揖o跟了一句“一開始你們不是說體育課是為了增強(qiáng)體質(zhì)健康嗎？”學(xué)生們無言以對(duì)。

學(xué)校作為專門的教育場所，人類共有的文化知識(shí)得以系統(tǒng)傳承，人格得以塑造。所有學(xué)科課程都應(yīng)教文化知識(shí)，體育課也不例外，否則體育課自然會(huì)格格不入。世人對(duì)體育課的偏見，與未把體育課看作文化知識(shí)類課程有很大關(guān)系。道理很簡單，課表中的其他課程都是在傳承知識(shí)、傳承文化，體育課程卻不是。如此一來，體育課被邊緣化，我們也難以反駁。為此，不得不說說時(shí)下體育課上過度追求練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的做法。

首先，體育課又稱體育教學(xué)。教學(xué)首先要有教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)活動(dòng)得以成立的生命線。體質(zhì)的改善、健康的增進(jìn)難道不能成為決定教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)尺嗎？不能。因?yàn)榕c體質(zhì)健康有關(guān)的生物學(xué)指標(biāo)的改善，是學(xué)生自己努力練習(xí)的結(jié)果。在練習(xí)過程中，教師只能通過適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄胃淖儗W(xué)生的想法，而不能對(duì)體質(zhì)健康發(fā)揮直接作用。那與此有關(guān)的體能練習(xí)方法是否可以稱作體育教學(xué)內(nèi)容？即便勉強(qiáng)可以，也只能作為體育教學(xué)內(nèi)容的一部分。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，在考慮國家社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展需要的同時(shí)，更不應(yīng)背離運(yùn)動(dòng)文化本身的屬性及規(guī)律。因?yàn)?，學(xué)科課程得以成立的前提是社會(huì)上業(yè)已存在的相應(yīng)文化遺產(chǎn)。

其次，作為運(yùn)動(dòng)文化載體或具體表現(xiàn)形式的田徑、體操、游泳、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育課中更多被看作了增強(qiáng)體質(zhì)健康的手段，對(duì)這些具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相伴而生的運(yùn)動(dòng)文化要素的挖掘與運(yùn)用，則被大打折扣。以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)文化的構(gòu)成要素包括：樂趣、規(guī)則、競爭與合作、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)等。在增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的指揮棒下，這些本應(yīng)貫穿于體育教學(xué)始終的運(yùn)動(dòng)文化要素被淹沒在了練習(xí)密度表、心率曲線圖之下。這樣的體育課，很難說從學(xué)生的需要出發(fā)，更未遵循運(yùn)動(dòng)文化學(xué)習(xí)與傳承的規(guī)律。

還有，運(yùn)動(dòng)文化的傳承是在體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施。教學(xué)，意味著要有老師教，要有學(xué)生學(xué)。具體的教的行為與具體的學(xué)的行為，都需要花費(fèi)時(shí)間。即，教師講解、示范、手把手地指導(dǎo)，學(xué)生思考，由生澀到熟練的模仿、練習(xí)，學(xué)生間相互討論，師生互動(dòng)等都需要花費(fèi)時(shí)間。體育教學(xué)過程中，即便考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)密度的問題，也不能脫離教學(xué)活動(dòng)的有效性，應(yīng)以運(yùn)動(dòng)文化的傳承為前提。否則就是本末倒置。

概括而言，體育課應(yīng)該與其他課相同，應(yīng)以傳承知識(shí)、傳承文化為根本。只不過體育課傳承的是運(yùn)動(dòng)文化，其根本使命是，在傳承運(yùn)動(dòng)文化過程中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力。這才是體育課程在學(xué)校教育課程體系中占據(jù)應(yīng)有位置與保障體育教師平等地位的學(xué)理依據(jù)。在這樣的使命下，體育課上最應(yīng)該做的是，教師通過適當(dāng)方法、手段把學(xué)生領(lǐng)入運(yùn)動(dòng)文化的世界，在扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，在與同伴對(duì)話過程中，幫助學(xué)生感悟到運(yùn)動(dòng)的樂趣，潛移默化地形成一般性運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力。從終身運(yùn)動(dòng)的角度來看，這才是體育課的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值所在。體育課如果能讓學(xué)生真正參與到運(yùn)動(dòng)中來，課下他們自然會(huì)擠出時(shí)間去運(yùn)動(dòng)，只要他們樂于運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)健康的問題自然會(huì)得到改觀。