陳俊儀 張志輝 廖艷清 黃鴻艷 張 幸 顧大成

南寧市小學(xué)7—9歲兒童動作熟練度特征研究

陳俊儀1張志輝2廖艷清3黃鴻艷2張 幸2顧大成4

（1.南寧市第八中學(xué)，廣西 南寧 530022；2.南寧市新際路小學(xué)，廣西 南寧 530011； 3.五塘鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣西 南寧 530215；4.南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530299）

評估南寧市7—9歲兒童的大肌肉動作技能水平。選用兒童大肌肉動作發(fā)展測試量（TGMD-3）對457名7—9歲兒童進(jìn)行動作技能測試，分析兒童的動作熟練度和年齡變化趨勢。在移動性技能中，側(cè)滑步和沖刺跑動作熟練度最高，蹦跳動作熟練度最低。在操作性技能測試中，雙手接球和原地運球動作熟練度最高，揮棒擊球和揮拍擊球動作熟練度最低。結(jié)論為：兒童在體育課和課外體育中常涉及到的動作模式成熟度較高，在生活和運動中極少使用的動作模式成熟度較低。兒童大肌肉動作發(fā)展隨著年齡的增長熟練度也隨之增長，各動作之間的熟練度呈現(xiàn)出不均衡的特征。

小學(xué)；兒童；大肌肉動作；動作特征

兒童時期的動作發(fā)展以大肌肉動作發(fā)展為主，處于這一時期的兒童運動能力開始發(fā)展并日益趨向成熟[1]，掌握多項大肌肉動作技能不僅能夠增加兒童積極參與體育活動的積極性，還有助于兒童在未來適應(yīng)高難度運動技能的學(xué)習(xí)。國內(nèi)動作發(fā)展的研究集中在3—6歲幼兒階段，而關(guān)注小學(xué)7—9歲兒童動作發(fā)展的研究較少。本研究旨在評估南寧市7—9歲兒童的大肌肉動作技能水平，試圖揭示兒童大肌肉動作熟練度的項目特征，水平和年齡特征，為制定有效的教學(xué)計劃提供參考證據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用分層隨機抽樣的方法，在南寧市新際路小學(xué)和五塘鎮(zhèn)第二小學(xué)1—3年級選取7—9歲兒童457人，其中男生258人，女生199人。將受試兒童按年齡分成三組，7歲組156人，8歲組136人，9歲組145人。

1.2 研究方法

1.2.1測試法

兒童大肌肉動作發(fā)展測試量表（TGMD-3）是專門用于測量和評估3-10歲兒童大肌肉動作發(fā)展?fàn)顩r的測試工具，是在TGMD-2的基礎(chǔ)上經(jīng)過多年實證研究的檢驗持續(xù)反饋修訂而來的，最新的TGMD-3量表在實用性和結(jié)構(gòu)清晰度上能夠更準(zhǔn)確的評價兒童大肌肉動作的發(fā)展水平。該量表按照大肌肉動作發(fā)展特征分為移動性技能和操控性技能，共13種基本動作模式，多方面考察了兒童的大肌肉基本動作表現(xiàn)的情況（詳情見表1）。已有研究證明該量表適合評估我國兒童動作發(fā)展的水平[2-3]。參加測試的人員都已經(jīng)過專門的培訓(xùn)，測試過程嚴(yán)格按照TGMD-3指導(dǎo)手冊的規(guī)定進(jìn)行。

表1 大肌肉動作發(fā)展測試項目和分?jǐn)?shù)（TGMD-3）

移動性技能測試操作性技能測試 測試項目滿分測試項目滿分 沖刺跑8分雙手接球6分 單腳跳8分原地單手運球6分 立定跳遠(yuǎn)8分上手投球8分 前滑步8分下手拋球8分 側(cè)滑步8分助跑踢球8分 蹦跳6分單手揮拍擊球8分 雙手揮棒擊球10分 總計46分 54分

1.2.2錄像分析法

為確保評分的客觀性和準(zhǔn)確性，評分員通過觀看測試錄像的回放，根據(jù)測試動作中的每項得分標(biāo)準(zhǔn)對受試兒童的動作表現(xiàn)進(jìn)行評分。采用“點式記分法”進(jìn)行對兒童的動作表現(xiàn)進(jìn)行評分，既受試兒童在完成測試項目時達(dá)到了某項動作標(biāo)準(zhǔn)的得分要求，記錄“1”分，沒有達(dá)到則記錄“0”分。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS25.0軟件進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，描述性統(tǒng)計分析兒童動作技能的得分。

2 結(jié)果

TGMD-3測試各項目的滿分有6分，8分，10分三種，為便于比較兒童各項基本動作技能的得分情況，采用動作熟練度來表示動作技能的難易表現(xiàn)水平，動作熟練度的計算公式為項目平均得分與滿分的比值, 熟練度比值越接近1，則表明兒童此項大肌肉動作技能的表現(xiàn)越好。

表2 各項移動性技能熟練度（N=457）

（M±SD）項目滿分動作熟練度 側(cè)滑步6.25±1.338分0.78 沖刺跑5.59±1.378分0.70 單腳跳5.43±1.498分0.68 前滑步5.11±1.698分0.64 立定跳遠(yuǎn)4.83±1.508分0.60 蹦跳2.75±1.576分0.46

表3 不同年齡組兒童移動性技能熟練度（N=457）

7歲（一年級）8歲（二年級）9歲（三年級） （M±SD）熟練度（M±SD）熟練度（M±SD）熟練度 側(cè)滑步5.85±1.470.736.18±1.180.776.76±1.150.84 沖刺跑5.04±1.290.635.64±1.340.716.14±1.260.77 單腳跳5.03±1.490.635.27±1.510.666.03±1.260.75 前滑步4.75±1.890.595.28±1.550.665.30±1.570.67 立定跳遠(yuǎn)4.36±1.690.544.94±1.130.625.23±1.500.65 蹦跳2.40±1.680.402.63±1.520.443.25±1.380.54 移動性技能總分27.42±4.450.6029.95±3.440.6532.71±3.800.71

2.1 各項移動性技能的熟練度結(jié)果

由表2可以看出，在移動性技能測試中，側(cè)滑步（0.78）和沖刺跑（0.70）的動作熟練度最高，單腳跳（0.68）、前滑步（0.64）和立定跳遠(yuǎn)（0.60）動作熟練度次之，蹦跳（0.46）的動作熟練度最弱。結(jié)果表明，移動性動作熟練度在不同項目上表現(xiàn)出水平不一的現(xiàn)象。

2.2 不同年齡組移動性技能的熟練度結(jié)果

分別觀測7，8，9歲三個年齡組兒童各項移動性技能的熟練度，側(cè)滑步（0.73，0.77，0.84）和沖刺跑（0.63，0.71，0.77）動作在各年齡組中熟練度最高，單腳跳（0.63，0.66，0.75），前滑步（0.59，0.66，0.67），立定跳遠(yuǎn)（0.54，0.62，0.65）動作在各年齡組中熟練度次之，蹦跳（0.40，0.44，0.54）動作在各年齡組中熟練度最低。從移動技能總分（0.60，0.65，0.71）看，該技能的熟練度都呈現(xiàn)出隨著年齡的增長不斷提高的情況（見表3）。

2.3 各項操作性技能熟練度結(jié)果

由表4可看出，在操控性技能測試中，雙手接球（0.81）和原地運球（0.77）的動作熟練度最高，助跑踢球（0.75）和下手拋球（0.70）動作熟練度次之，雙手揮棒擊球（0.52）、上手投球（0.50）和單手揮拍擊球（0.44）三項基本動作技能的熟練度較弱。操作性技能熟練度的排序和得分結(jié)果表明，在不同項目上兒童的動作熟練度水平有參次不齊的現(xiàn)象。

表4 各項操作性技能熟練度（N=457）

（M±SD）項目滿分動作熟練度 雙手接球4.87±1.126分0.81 原地運球4.65±1.526分0.77 助跑踢球6.02±1.388分0.75 下手拋球5.56±1.518分0.70 雙手揮棒擊球5.16±1.4610分0.52 上手投球3.98±1.758分0.50 單手揮拍擊球3.55±1.438分0.44

2.4 不同年齡組兒童操作性技能熟練度結(jié)果

表5 不同年齡組兒童操作性技能熟練度（N=457）

7歲（一年級）8歲（二年級）9歲（三年級） （M±SD）熟練度（M±SD）熟練度（M±SD）熟練度 雙手接球4.63±1.150.774.86±1.080.815.13±1.080.86 原地運球4.19±1.780.704.58±1.520.765.21±0.930.87 助跑踢球5.46±1.300.686.01±1.310.756.64±1.280.83 下手拋球5.05±1.690.635.37±1.280.676.32±1.220.79 揮棒擊球4.72±1.320.474.96±1.350.505.85±1.470.58 上手投球3.78±1.600.473.92±1.870.494.24±1.740.53 揮拍擊球3.34±1.290.423.41±1.500.433.92±1.430.49 操作性技能總分31.18±4.440.5833.11±4.710.6137.32±4.070.69

表5表明，分別觀測7，8，9歲三個年齡組兒童各項操作性技能的熟練度，雙手接球（0.77，0.81，0.86）和原地運球（0.70，0.76，0.87）動作在各年齡組中熟練度最高，助跑踢球（0.68，0.75，0.83）和下手拋球（0.63，0.67，0.79）動作熟練度次之，揮棒擊球（0.47，0.50，0.58），上手投球（0.47，0.49，0.53），揮拍擊球（0.42，0.43，0.49）動作在各年齡組中熟練度最低。從操作技能總分（0.58，0.61，0.69）看，該技能的熟練度都呈現(xiàn)出隨著年齡的增長不斷提高的趨勢。

3 討論

3.1 兒童移動性技能熟練度原因分析

移動性技能是個體獨立和安全地將自己的身體在空間中產(chǎn)生位移的動作技能[4]，動作形式包括奔跑、跳躍、單滑步、跨步跳等，移動性技能的發(fā)展是兒童維持日常生活、參與社交和進(jìn)行身體活動的基礎(chǔ)，是最基本的運動技能。在移動性技能測試中，側(cè)滑步要求兒童采用不對稱的步伐左右移動，受試兒童的動作特征為：能夠流暢完成左右的滑步動作，滑步時騰空不明顯，部分兒童在滑步過程中會出現(xiàn)身體轉(zhuǎn)向前進(jìn)方向的變化，該動作是籃球、足球、排球等項目的基本移動步伐，在體育課中經(jīng)常能得到練習(xí)機會。沖刺跑要求兒童在規(guī)定距離內(nèi)以最快的速度完成測試，是考驗兒童在快速移動中四肢協(xié)調(diào)配合能力的動作，受試兒童的動作特征為：手臂前后擺動不充分，上體正直，步幅較小，落地時采用全腳掌著地，跑步是兒童開展各種體育游戲的基本技能，接觸時間較早。因此，沖刺跑和側(cè)滑步的熟練度最高。單腳跳是一個考驗兒童單側(cè)腿部力量支撐和身體控制平衡能力的動作，受試兒童的動作特征為：能輕松完成4次以上的單腳跳，手臂和非支撐腿多用于維持身體平衡而不是配合軀干產(chǎn)生向前的動力，該年齡段兒童下肢力量發(fā)展尚未成熟，身體控制能力較差，完成動作時容易變形。前滑步是兒童接觸到的首個使用不對稱步伐向前移動的技能，這個技能平時使用頻率較低。立定跳遠(yuǎn)是考察學(xué)生下肢與髖部肌肉、上肢協(xié)調(diào)用力的動作，動作技術(shù)復(fù)雜。因此，單腳跳、前滑步和立定跳遠(yuǎn)的熟練度相對較低。蹦跳動作熟練度最弱，此動作要求節(jié)奏性和四肢協(xié)調(diào)配合的能力較高，難度相對較大，熟練度較低也與該項目的得分標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格也有一定的關(guān)系。

3.2 兒童操作性技能熟練度原因分析

操作性技能是個體直接或間接控制外界物體，按自己的意愿達(dá)到某種目標(biāo)的動作技能[4]，包括投擲、踢、拋接、揮擊、運球等各種方式，操作性技能的發(fā)展能夠提高兒童對外界各種物體的控制能力，有助于兒童身體協(xié)調(diào)、靈敏和力量等身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，是基本運動技能的核心。在操作性技能測試中，雙手接球是一項考察兒童手-眼協(xié)調(diào)的動作，受試兒童的動作特征為：大部分兒童接球前手臂沒有彎曲放在胸前，雙手沒有迎球動作，能輕松完成僅用雙手接住來球。原地運球是考察兒童在原地用手控制動態(tài)物體上下運動的動作，受試兒童的動作特征為：能連續(xù)完成4次以上的運球，運球高度能保持在腰間，大部分兒童運球時用手掌控制球，少部分兒童運球時用手指控制球。因為籃球在廣西是最流行的運動項目之一，兒童從幼兒園開始就接觸到各種各樣的拍球和傳接球游戲，到了小學(xué)階段已積累了相關(guān)的運動經(jīng)驗，因此雙手接球和原地運球熟練度較高。下手拋球和上手投球?qū)儆谕稊S動作模式的不同類型，旨在考察兒童四肢與軀干的協(xié)調(diào)發(fā)力，上手投球動作比下手拋球動作更復(fù)雜，評分標(biāo)準(zhǔn)也比較嚴(yán)格，因此在測試中兒童下手拋球的動作表現(xiàn)要優(yōu)于上手投球，受試兒童上手投球的動作特征為：僅用持球手完成投擲動作，沒有軀干和腰腹的轉(zhuǎn)動，下肢靜止，上下肢動作配合不流暢。受試兒童下手拋球的動作特征為：拋球前持球手向后擺動，拋球時持球手同側(cè)腳上部，拋球后手臂隨揮至胸部。助跑踢球是考察兒童的腳-眼協(xié)調(diào)以及個體在動態(tài)過程中控制靜態(tài)物體的動作，受試兒童助跑踢球的動作特征為：能夠快速助跑接近球，踢球時沒有拉長步伐，踢球部位用的腳尖而不是腳背或腳內(nèi)側(cè)。近些年來國家大力推廣校園足球，足球也成為校園體育里最流行的運動項目之一，兒童平時接觸足球運動的時間較多，對該測試動作認(rèn)知程度較高，動作熟練度較高。揮棒擊球和揮拍擊球?qū)儆谑殖制餍档膿]擊類動作，不僅考驗兒童的手-眼協(xié)調(diào)能力，還考察兒童對擊球空間，擊球時機，擊球距離的感知能力，受試兒童揮棒擊球的動作特征為：揮棒擊球時動作較小，下肢保持靜止，擊球時幾乎沒有肩寬轉(zhuǎn)動，擊球成功率較低。受試兒童揮拍擊球的動作特征為：站位面對擊球方向，擊球時從右向左水平揮拍，下肢保持靜止或同側(cè)腳上步擊球，擊球成功率較低。揮棒擊球和揮拍擊球熟練度較低是因為這兩個項目難度較大，我國校園中棒球和網(wǎng)球項目場地設(shè)施不齊全，缺乏相關(guān)練習(xí)器材，兒童對這兩個項目比較陌生。

3.3 兒童動作熟練度的水平和年齡特征分析

研究通過橫向觀測相同年齡的兒童各項動作技能的熟練度發(fā)現(xiàn)，在不同項目中兒童的動作熟練度有所不同，是因為兒童時期動作的發(fā)展是一個非常復(fù)雜的過程，Newell的動態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個體的動作發(fā)展會受到環(huán)境、個體和任務(wù)三個因素的影響[5]，多項研究發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容[6]，個體的認(rèn)知差異[7]，家庭成員的運動價值觀和身體活動頻率[8]會影響兒童的動作熟練度。本研究還發(fā)現(xiàn)兒童的動作技能熟練度呈現(xiàn)隨年齡的增長逐漸增加的趨勢，是因為個體適應(yīng)周圍環(huán)境的過程中不斷建立新的動作模式，動作模式從當(dāng)前階段向更高階段發(fā)展，需要時間積累大量的動作經(jīng)驗，隨著時間的發(fā)展，積累的動作經(jīng)驗使得個體的自我感知能力不斷增強，自我感知能力是一種個體在完成運動任務(wù)時具備的信心和信念，可體現(xiàn)在運動中感覺自身的空間位置變化和力量的控制等[9]，因此，兒童的運動能力得到不斷提高，動作技能的熟練度也隨著年齡增長而增長，這一變化規(guī)律符合seefelt提出的“動作發(fā)展金字塔模型”[9]，該模型解釋了大肌肉動作技能與年齡之間的變化關(guān)系。

4 結(jié)論

4.1兒童在體育課和課外體育中常涉及到的動作模式成熟度較高，在生活和運動中極少使用的動作模式成熟度較低。

4.2兒童大肌肉動作發(fā)展隨著年齡的增長熟練度也隨之增長，各動作之間的熟練度呈現(xiàn)出不均衡的特征。

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Study on the Characteristics of Movement Proficiency of Primary School Children Aged 7~9 in Nanning City

CHEN Junyi,etal.

(Nanning NO.8 Middle School, Nanning 530022,Guangxi, China)

陳俊儀（1995—），碩士，中學(xué)教師，研究方向：兒童青少年體質(zhì)健康干預(yù)與促進(jìn)。