論通用職業(yè)素質(zhì)在專業(yè)技能素養(yǎng)中的重要性
——以電氣自動化專業(yè)為例

文/安夢華

一、通用職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能素養(yǎng)概念

（一）通用職業(yè)素質(zhì)的概念及內(nèi)容

當今社會，通用職業(yè)素質(zhì)已成為職業(yè)教育實踐理論中構(gòu)成學生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。其內(nèi)容主要包括：自我管理、團隊交流與合作、分析與解決問題、創(chuàng)新、環(huán)境適應(yīng)等方面的社會能力以及職業(yè)道德觀、職業(yè)價值觀和職業(yè)理念等方面的認知能力。其中，職業(yè)道德和理念又集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。學生對待工作崗位的職業(yè)認知、態(tài)度以及價值取向，具體可表述為：“我的工作屬性是什么”“我應(yīng)當怎樣工作”以及“我為了什么而工作”等?，F(xiàn)有研究表明，通用職業(yè)素質(zhì)能力是學生成長成才的重要能力之一，是學生適應(yīng)不同工作崗位的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（二）專業(yè)技能素養(yǎng)內(nèi)涵及要求

專業(yè)技能素養(yǎng)，是指在教育者的指導下，通過學習和訓練，漸漸形成的操作技巧和思維活動能力。它是從事職業(yè)活動必需的知識和技能以及應(yīng)用已掌握的知識和技能解決生產(chǎn)實際問題的能力。以電氣自動化專業(yè)為例，專業(yè)技能方面的培養(yǎng)是勝任機電產(chǎn)品生產(chǎn)加工、電氣設(shè)備裝配檢測、電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試與維修、自動化生產(chǎn)線的運行維護、自動化工程設(shè)備升級改造以及機電產(chǎn)品銷售等崗位的技術(shù)技能型專門人才。對職業(yè)學校學生來說，如果動手能力不強，只掌握專業(yè)理論知識，等于紙上談兵，不能勝任實踐工作崗位。掌握專業(yè)技術(shù)技能，既開發(fā)了智力、培養(yǎng)了能力，又是本職崗位的工作需要。

通用職業(yè)素質(zhì)能力教育與專業(yè)技術(shù)能力教育在職業(yè)教育中，構(gòu)成了職業(yè)能力素質(zhì)教育的兩個重要組成部分，它們相互依存、互相依賴、相輔相成[1]。

二、通用職業(yè)素質(zhì)的一般性作用

（一）貫徹落實人才強國戰(zhàn)略的必然要求

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，要堅定實施人才強國戰(zhàn)略。充分發(fā)掘人才資源寶庫，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢最牢固的依靠、最有力的支撐。教育的最終目標是讓人能自由全面發(fā)展，通用職業(yè)素質(zhì)教育是未來每一位人才全面自由發(fā)展的基本社會規(guī)范性認知。只有具備專業(yè)素養(yǎng)和通用素質(zhì)的人才，才能夠在未來的職業(yè)生涯中不斷贏得發(fā)展。對一個國家或地區(qū)而言，只有通用職業(yè)素質(zhì)普及之后，才能推動社會型人才隊伍的不斷壯大，推動各行各業(yè)的人才創(chuàng)新源泉不斷迸發(fā)，進而實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略目標。

（二）專業(yè)化社會分工的必然要求

隨著經(jīng)濟全球化、社會工業(yè)化和生產(chǎn)信息化的發(fā)展，全球社會專業(yè)化分工在不斷地細化升級，專業(yè)化分工越細，需要的協(xié)作系統(tǒng)越復雜，對分工協(xié)作要求也越來越高。而只有通過良好的協(xié)作關(guān)系，才能更好地完成社會生產(chǎn)，實現(xiàn)社會發(fā)展的目標，滿足社會發(fā)展的需求。因此，職業(yè)教育在重視專業(yè)技能教育的同時，還要注重學生通用職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因為通用職業(yè)素質(zhì)教育包含了自主學習、理解與表達、交往與合作、信息檢索與處理等內(nèi)容，通過課上課下、線上線下的教學，能夠讓學生了解并掌握社會分工與協(xié)作的內(nèi)在規(guī)律，具備基本的人文素質(zhì)、社交能力、組織管理和團隊協(xié)作能力等[2]。只有這樣，才能適應(yīng)當前時代發(fā)展的要求。

（三）提高學生就業(yè)競爭力的必然要求

傳統(tǒng)的職業(yè)教育主要以技能化和職業(yè)化為主。在這種偏重專業(yè)技能教育的教育體系下，學生往往只注重自己掌握了多少技能，而對怎樣在工作崗位上開展工作、如何做好工作和與人合作知之甚少或者完全不關(guān)注、不了解，工作適應(yīng)面窄。而現(xiàn)在企業(yè)和社會的用人標準，已經(jīng)從簡單的要求專業(yè)對口，上升到了要求具備良好的綜合素質(zhì)。我們曾對部分用人單位進行調(diào)查，結(jié)果顯示他們看重的首先是工作責任心，然后是人際溝通協(xié)調(diào)能力，最后才是專業(yè)性。職業(yè)學校按照這種傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式開展教育，勢必造成培養(yǎng)出的學生素質(zhì)與社會需求間存在較大的矛盾和差距[3]。可見，忽視學生通用素質(zhì)的培養(yǎng)，無形中削弱了學生的求職競爭力。

三、通用職業(yè)素質(zhì)在專業(yè)技能素養(yǎng)中的特殊作用

（一）有助于專業(yè)技能的培養(yǎng)

專業(yè)技能是職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也是學生未來走向社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必備條件。通用職業(yè)素質(zhì)教育重視學生的專業(yè)技能訓練。現(xiàn)階段的通用職業(yè)素質(zhì)教育，改變了過去傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學模式，開展校企實踐合作，與企業(yè)進行工學一體、產(chǎn)教融合的教學方式，充分利用校外企業(yè)資源，給學生提供專業(yè)技能培訓的場地，讓學生深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線，掌握生產(chǎn)操作工藝流程。如電氣自動化專業(yè)，結(jié)合其強弱電結(jié)合、電工電子技術(shù)結(jié)合以及軟件與硬件結(jié)合等行業(yè)特點，到自動化生產(chǎn)操作一線進行實操訓練，哪怕相對簡單的電路焊接、線路裝配或是復雜點的PLC編程，都能讓學生從課本上的理性認知轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)生活中的感性了解，這在很大程度上有助于提高學生的實際操作能力，使學生在校學習期間就能逐漸滿足職業(yè)需要。

（二）有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通用職業(yè)素質(zhì)教育在培養(yǎng)專業(yè)必備理論知識的基礎(chǔ)上，重視學生從事職業(yè)實際操作的綜合素質(zhì)，在教學上重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生通過自己的動手獲取經(jīng)驗，在具備經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題[4]。筆者有一名電氣自動化專業(yè)的學生，在一個木工機械廠負責用CAD繪制數(shù)控火焰切割機切割線路。在工作中他發(fā)現(xiàn)按照常規(guī)的排版設(shè)定切割路線，往往不太理想，總會出現(xiàn)實際切割出來的板料不符合要求也就是鋼板跑位，使切割出來的板料成為廢料。通過思考，他采用了0.01毫米距離來分界，這樣路線不僅清晰且能按預定路線走，最大限度地利用板料，這一做法得到了老板的贊許和認可。而正是通用職業(yè)素質(zhì)教育，積極引導了學生獨立思考和獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新人格，激發(fā)了學生的求知欲。

（三）有助于職業(yè)道德的培養(yǎng)

部分學生缺乏敬業(yè)素質(zhì)，有些進入工作崗位沒幾天，對工作還不夠了解，稍不如意就離開，造成社會資源嚴重浪費；有些缺乏團隊合作精神，只想自己，不和別人合作交流；有些只享受成果，不愿承擔責任，對社會要求高、對自身要求低，服務(wù)和奉獻精神不足。仍然以電氣自動化專業(yè)為例，電氣自動化往往涉及電工這一特種作業(yè)，學生如若遇到爬電線桿的電路維護工作，大多都逃之夭夭，覺得這活臟累差、危險系數(shù)高，不能也不愿吃苦。而通用職業(yè)素質(zhì)教育在學生課堂伊始，就會幫助分析他們的專業(yè)情況。為使學生能和職業(yè)進行近距離接觸，學校定期邀請企業(yè)人員來校和學生座談，讓大家及時了解行業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)要求，樹立正確的職業(yè)道德意識，找準職業(yè)定位，形成理性的就業(yè)意識，并及時進行自我調(diào)整和完善[5]?？梢哉f，沒有良好的職業(yè)道德意識，就算掌握再高的專業(yè)技術(shù)，也無法在工作中發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代不斷加快，一個人一輩子往往不僅只從事一種職業(yè)。技工院校要為社會生產(chǎn)提供訓練有素的員工，就要注重對學生進行所有行業(yè)通用職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這是一種非技術(shù)性、非專業(yè)性的素質(zhì)能力，是能應(yīng)用在各種生產(chǎn)環(huán)境下的一般性能力，是在職場就業(yè)中應(yīng)有的“基本能力”，它包含了自我管理、環(huán)境適應(yīng)、團隊協(xié)作、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)不僅能跨崗位，甚至跨行業(yè)。勞動者具備這些素質(zhì)，便具備了一種普遍的和可轉(zhuǎn)移的適應(yīng)性職業(yè)能力，對專業(yè)技能素養(yǎng)有著相得益彰、不可或缺的重要性。