文/王日男

目前，我國高校所招收的手球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生大多是通過每年單招與四項(xiàng)考試選拔出來的體育特長生，針對這些學(xué)生群體，要在現(xiàn)有的高校體育人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對手球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃他們的未來發(fā)展方向。通過教師授課等途徑向?qū)W生闡述未來職業(yè)選擇不應(yīng)局限于初高中體育教師與手球教練等職業(yè)。因此，需要深入發(fā)掘?qū)W生本身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，創(chuàng)造更多的發(fā)展方向[1]。根據(jù)本研究需要，收集了目前有關(guān)高校手球?qū)ｍ?xiàng)和體育專業(yè)課程設(shè)置與社會需求的文獻(xiàn)與資料，對高校手球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排進(jìn)行研究，并對當(dāng)下社會環(huán)境中手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的就業(yè)需求狀況進(jìn)行分析，通過對各方面文獻(xiàn)資料的綜合對比，找到目前手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃所遇到的問題，提出關(guān)于人才培養(yǎng)的建議。

一、影響因素分析

（一）社會因素

在我國體育市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與人民體育消費(fèi)水平日益提高的環(huán)境下，體育產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，而且已經(jīng)開始慢慢形成了比較全面的全民健身的社會基礎(chǔ)。運(yùn)動休閑體育產(chǎn)業(yè)在我國體育產(chǎn)業(yè)中占比越來越大，因此，體育市場需要大量的具有全面知識能力與個(gè)人綜合素質(zhì)的體育人才[2]。而中國手球運(yùn)動在20世紀(jì)90年代后開始走下坡路，國內(nèi)各省市專業(yè)隊(duì)伍數(shù)量銳減，各省市專業(yè)隊(duì)伍的競技水平也逐年下降。手球運(yùn)動在國內(nèi)的群眾基礎(chǔ)較差，除了從事手球運(yùn)動的人員外，大多數(shù)人不了解手球運(yùn)動。國家手球隊(duì)在國際賽事中的比賽成績不理想，社會影響力得不到提高，更談不上相關(guān)部門政策的傾斜和經(jīng)濟(jì)支持[3]。手球運(yùn)動員招生與就業(yè)難、運(yùn)動員梯隊(duì)建設(shè)不完善、資金投入嚴(yán)重不足，成為制約中國手球運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。手球項(xiàng)目的市場發(fā)展水平不高，公民的生活水平難以支撐起一個(gè)良好的手球運(yùn)動氛圍，更缺乏業(yè)余與專業(yè)的手球賽事平臺，無法給予手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生良好的生存環(huán)境[4]。

（二）學(xué)校因素

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得知，我國各地初高中的手球體育特長生培養(yǎng)模式中，文化教育和手球訓(xùn)練的課程設(shè)置存在兩個(gè)極端，不是側(cè)重文化教育就是側(cè)重體育訓(xùn)練，這就使得如今體育專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅沒有解決老生常談的問題，而且更加難以培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會所需要的體育人才。那么在這兩種極端培養(yǎng)模式下，如今高校的體育專業(yè)課程體系與教學(xué)方式，作為體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要框架，就必須要更加明確和科學(xué)[5]。

既然高校的課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，高校的相關(guān)體育專業(yè)課程設(shè)置就要考慮到社會需要和科學(xué)發(fā)展的需要，還要考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。而目前我國所體現(xiàn)的體育類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式一直存在著目標(biāo)界定模糊的現(xiàn)象，如果人才培養(yǎng)模式長期處于這種模糊的狀態(tài)，將會導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)下降，就業(yè)競爭力逐漸減弱，學(xué)科專業(yè)性無法繼續(xù)提高。如何培養(yǎng)出體育強(qiáng)國所需要的全面型人才，成為一個(gè)比較大的問題。

（三）學(xué)生自身因素

通過一些研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育專業(yè)手球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生面臨擇業(yè)時(shí)存在著自我認(rèn)知與就業(yè)認(rèn)知的偏差、擇業(yè)的態(tài)度略顯消極、急功近利強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、忽視了目前社會的需要等問題。絕大多數(shù)的大學(xué)生對未來沒有明確規(guī)劃的想法，更多的是在享受當(dāng)下大學(xué)生活所帶來的自由與幸福感[6]。在課堂學(xué)習(xí)上較為懶散，課余時(shí)間大部分都荒廢掉，這也從側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生的所體現(xiàn)出來的普遍現(xiàn)象。而且目前體育專業(yè)學(xué)生有考研意愿的人也較少，其中很少的一部分學(xué)生是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后放棄了考研。從今年考研人數(shù)擴(kuò)招和國家線小幅上漲的情況來看，未來考研壓力和競爭力只會越來越大，更何況有更多的跨專業(yè)學(xué)生也參加到競爭行列中，作為體育專業(yè)的學(xué)生來講，文化課相對其他文理科專業(yè)學(xué)生來說會更加薄弱?？佳兄械挠⒄Z與政治對于大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生來說也較為困難，因此體育專業(yè)的學(xué)生從最開始就沒有把讀研作為繼續(xù)深造的一種選擇。除此之外，一部分學(xué)生認(rèn)為自身體育專項(xiàng)技能的實(shí)踐能力在未來就業(yè)時(shí)要比理論知識研究能力的重要性更大。他們才選擇本科畢業(yè)時(shí)直接就業(yè)，而不會選擇讀研加強(qiáng)自身體育與其他理論知識的學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生在面臨擇業(yè)問題時(shí)不會選擇與體育相關(guān)專業(yè)的工作崗位，而是會選擇在其他行業(yè)領(lǐng)域如行政部門、國企、自主創(chuàng)業(yè)等，這類學(xué)生認(rèn)為在這些工作崗位中基本不需要用到所學(xué)的體育專業(yè)方面的知識，既不會選擇考研，也不會在大學(xué)時(shí)期認(rèn)真地完成學(xué)業(yè)計(jì)劃。隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域?qū)⒆兊迷絹碓綇V闊，大部分就業(yè)崗位對當(dāng)代體育專業(yè)畢業(yè)生的要求也有所提高。因此，需要手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在大學(xué)時(shí)不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，還要繼續(xù)鞏固自身專項(xiàng)技能水平。只有這樣，才能更好地加強(qiáng)和完善個(gè)人的綜合素質(zhì)，應(yīng)對今后社會上對大學(xué)生各種工作崗位上的需求。

二、針對手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃的對策

（一）社會層面

我國社會經(jīng)濟(jì)和諧持續(xù)發(fā)展是大學(xué)生就業(yè)的根本立足點(diǎn)，需要社會上的用人單位樹立起科學(xué)的人才觀，不能把目光僅限于學(xué)歷、專業(yè)等。改善手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，各地區(qū)相關(guān)部門根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枰?，針對手球運(yùn)動進(jìn)行推廣，進(jìn)一步完善體育場地建設(shè)，為手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)平臺與環(huán)境，同時(shí)，積極響應(yīng)國家全民運(yùn)動的號召，吸引更多的優(yōu)秀體育人才。不僅如此，還要拓寬就業(yè)的渠道，引導(dǎo)并支持手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生多元化就業(yè)。根據(jù)各省手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的情況，進(jìn)一步建立和完善有利于畢業(yè)生就業(yè)的政策體系，拓展就業(yè)渠道，促進(jìn)手球市場的發(fā)展，引導(dǎo)和幫助更多的手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

（二）高校層面

為了適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，高校應(yīng)該對體育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面的提高，手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生是文化水平與運(yùn)動水平相結(jié)合的全面型人才，如何在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的特色，使之具有更好的競爭力，就需要高校在教學(xué)上根據(jù)手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的實(shí)際情況，指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)當(dāng)前社會所需要的手球運(yùn)動人才來對課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行大膽的探索創(chuàng)新。加大實(shí)踐教學(xué)所占的比例，將專業(yè)特點(diǎn)和社會需求緊密地結(jié)合。加強(qiáng)與細(xì)化對手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的未來就業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)專門針對手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)講座，通過教師與已就業(yè)的學(xué)生傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，化解學(xué)生對未來發(fā)展的矛盾心理。高校應(yīng)該積極地面向就業(yè)市場，把整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)貫穿于對學(xué)生大學(xué)教育的全過程，正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對未來就業(yè)中遇到的逆境與順境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）學(xué)生自身層面

文章研究的學(xué)生基本上是通過單招或統(tǒng)招進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這類學(xué)生雖然有著較好的文化基礎(chǔ)，但是專業(yè)技能水平不如高水平運(yùn)動員，而當(dāng)前社會用人單位更加看重個(gè)人的專業(yè)運(yùn)動水平，所以需要這類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后也要堅(jiān)持訓(xùn)練，在保持原有運(yùn)動等級的情況下，再次提高專業(yè)運(yùn)動等級。同時(shí)，正確認(rèn)識自身專業(yè)知識的不足，把考研當(dāng)作繼續(xù)深造的目標(biāo)，使自己成為全面的體育人才，增強(qiáng)自己在就業(yè)時(shí)的競爭力。在校期間發(fā)揮體育生的優(yōu)秀交際能力，積極加入學(xué)生會、社團(tuán)等組織，鍛煉自身的綜合能力。有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對未來發(fā)展有明確的方向。與此同時(shí)，利用閑暇時(shí)間融入社會中，應(yīng)聘與自身專業(yè)相關(guān)或適合自己的兼職，積累寶貴的工作經(jīng)歷，對自身未來發(fā)展與規(guī)劃進(jìn)行鋪墊。

三、結(jié)語

目前，我國體育本科手球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著目標(biāo)界定模糊的問題，人才培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)性模糊會導(dǎo)致手球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生整體素質(zhì)下降，就業(yè)競爭力減弱，學(xué)科專業(yè)與專項(xiàng)能力出現(xiàn)“沉沒”現(xiàn)象。各高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，為手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生制訂明確且科學(xué)的培養(yǎng)方案與目標(biāo)，從而促使高校提高手球?qū)ｍ?xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性，讓培養(yǎng)人才的目標(biāo)更加清晰，更好地培養(yǎng)品格健全、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專項(xiàng)能力優(yōu)秀、職業(yè)技能突出、能勝任目前社會所需要的多層次、復(fù)合型體育專業(yè)人才。