育人與育體相結(jié)合：小學體育教學中滲透養(yǎng)成教育的實踐與思考

王應策

育人與育體相結(jié)合：小學體育教學中滲透養(yǎng)成教育的實踐與思考

王應策

（廈門市寨上小學，福建 廈門 361001）

文章分析小學體育教學中滲透養(yǎng)成教育的實踐現(xiàn)狀，指出養(yǎng)成教育觀念尚不健全、理論與示范較多而實踐教育較少的存在問題。提出小學體育教學中滲透養(yǎng)成教育的實踐策略，要從環(huán)境衛(wèi)生養(yǎng)成教育的滲透、良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育、團隊合作精神的養(yǎng)成教育、安全意識加強的養(yǎng)成教育等方面進行實踐。

小學體育；養(yǎng)成教育；育人；育體

規(guī)范化的體育課堂的形成，對于培養(yǎng)小學生良好的體育學習習慣，掌握體育運動項目的基本規(guī)則具有重要意義。例如，田徑、武術、足球等體育運動項目教學，都有對應項目的嚴格比賽規(guī)范和訓練體系。這些規(guī)范行為的構建，對于小學生體育學科的學習來說，起著戒律與自律的作用，讓學生懂規(guī)則并自覺遵守。這種常規(guī)性的教育教學規(guī)范，對于促進小學生養(yǎng)成教育的習慣具有重要探討價值。本文以文獻對比法，結(jié)合教學實踐，根據(jù)小學生的學習特點，分析了體育教學中滲透養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并針對性地提出滲透養(yǎng)成教育的相關策略，供相關領域研究學者參考[1]。

1 小學體育教學中滲透養(yǎng)成教育的實踐現(xiàn)狀

小學生由于年齡小，正處于長身體的階段，思維和行為習慣的養(yǎng)成并不完善，因此往往在體育課堂中表現(xiàn)出好動、易塑造等特點，所以體育課程，也成為其最為喜愛的學習科目之一。在此背景下，教師可以借助游戲等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂教學的樂趣；小學生內(nèi)心爭勝的心理較強，所有學生在參與體育比賽中都希望獲獎，但是在這個過程中，小學生也會體會到失敗。作為小學體育教師，要做好小學生心理疏導工作，及時增設相關體驗式教育教學方法。結(jié)合以上敘述，小學體育教學滲透養(yǎng)成教育教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。

1.1 養(yǎng)成教育觀念尚不健全

筆者從我國教育教學的現(xiàn)狀分析，進入小學階段，無形中就形成了學習成績第一，智育水平第一，升學考試第一的觀念，這給學校及教師等相關教育教學直接參與者，在養(yǎng)成教育的管理與發(fā)展中帶來較大的阻礙。尤其是在體育學科教學，良好的養(yǎng)成式管理，是體育學科教學的關鍵。當前大部分的小學學校相關體育設施不健全，體育教學的目標及模式模糊，基本呈現(xiàn)出“放羊式”教學管理，導致教學過程缺乏指導，缺乏標準化。

1.2 理論與示范較多，實踐教育較少

養(yǎng)成教育的開展是基于實踐。在日常的教育教學過程中，小學體育教師往往過多開展示范與講解教學，且有些體育教師的示范教學時間比實踐練習的內(nèi)容和時間還多。從標準化的體育教學模式分析，對于一個簡單的體育運動動作，教師只需要做1～2遍示范即可，剩余時間需要小學生自己模仿與訓練，構建良好的課堂教學時間與教學內(nèi)容的布局。

此外，小學體育教師的整體素質(zhì)不高，如體育教學動作示范不準確，專業(yè)術語不精確，這樣會導致教學質(zhì)量下滑，影響到學生后期體育學科的整體學習[2]。

2 小學體育教學中滲透養(yǎng)成教育的實踐策略

小學體育學科所涉及到的養(yǎng)成教育內(nèi)容較多，主要有課堂教學流程中的養(yǎng)成教育、環(huán)境衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育、良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育、團隊協(xié)作養(yǎng)成教育、安全意識養(yǎng)成教育等方面。小學生由于自身學習的主動性較差，對于體育學科的學習還處于認知階段。在養(yǎng)成教育滲透的過程中，體育教師應積極做好課前準備工作，引導和幫助學生學會主動進行課堂前學習準備，如課程表的預看，學習文具等的課前準備等。在日常的體育教學過程中，體育隊列的操練一直困擾著體育教師，尤其是在一年級新生教學過程中，好動活潑，不聽從指揮，使得排隊不整齊，影響了教學效率。下面，筆者將分別從環(huán)境衛(wèi)生養(yǎng)成習慣、良好意志品質(zhì)養(yǎng)成教育、團隊協(xié)作能力養(yǎng)成教育、安全意識養(yǎng)成教育等方面闡述相關解決措施。

2.1 環(huán)境衛(wèi)生養(yǎng)成教育的滲透

體育課教學大都在室外開展，因此在學校的室外操場中總能夠看到各種各樣的垃圾和碎紙屑，這是教師引導學生講衛(wèi)生，愛護學習環(huán)境的重要教學時機。在帶領學生到室外開展體育教學時，教師首先讓學生觀察室外教學場地是否有垃圾，如果有，就需要首先將垃圾撿起或者打掃干凈，并在課后再清掃一遍[3]。具體的做法:在課前，體育教師與學生展開對話交流，將體育教學中的部分時間改為撿樹葉或者其他垃圾的比賽，讓學生能夠在行動的過程中接受教育。而撿垃圾的比賽環(huán)節(jié)，既讓學生感受到了體育比賽學習的樂趣，同時也能夠達到教學前的熱身效果，更為重要的是將講衛(wèi)生的環(huán)境衛(wèi)生養(yǎng)成教育滲透到體育學科教學中。在課程即將結(jié)束時，教師對課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表揚，讓學生充分認識到體育學科學習的重要性，并逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

2.2 良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育

在小學體育教學過程中，游戲占據(jù)體育教學模式中的較大份量，通過游戲不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，讓學生熱愛集體，熱愛運動。而這些養(yǎng)成教育的形成，必須要以健康心態(tài)和良好的意志品質(zhì)為支撐，體現(xiàn)出學生對體育學科學習的熱情。比如，在一次接力賽跑游戲比賽中，有些許同學為了爭勝，破壞比賽規(guī)則，投機取巧，這樣的行為也讓教師將評價方式和模式進行了改變，將是否遵守規(guī)則、誠實守信作為比賽勝利的重要組成部分。我們從中分析出，此舉淡化了對于比賽名次的評價，對于培養(yǎng)小學生良好的意志品質(zhì)具有重要意義[4]。

2.3 團隊合作精神的養(yǎng)成教育

當前，很多小學生都是獨生子女，由于多種因素的影響，小學生往往會養(yǎng)成以“自我”為中心的學習思想及行為，團隊協(xié)作意識逐漸變差。在日常體育學科教學過程中，教師要借助體育比賽教學，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和合作意識，進而讓學生在學習的過程中，增強團隊協(xié)作意識。日常體育學科教學往往設計大量的游戲環(huán)節(jié)，以集體性的活動為主，展開小組合作教學和比賽，以消除學生的孤獨感，同時能夠自覺以集體的規(guī)范來約束自己的行為，培養(yǎng)與同伴共同交流、互相促進、互相學習的團隊協(xié)作精神。

2.4 加強安全意識的養(yǎng)成教育

安全教育是體育學科教學中滲透養(yǎng)成教育的關鍵內(nèi)容。由于體育教學活動一般都在室外，且教學活動過程中會涉及較多的體育器械、活動較為頻繁，學生之間的身體接觸較多，因此，體育養(yǎng)成教育要求學生具備高度的安全意識，樹立安全第一的思想和原則。例如，在體育課堂教學環(huán)節(jié)，有的小學生站隊時不聽從老師的指揮，互相之間推搡，并不注意把握分寸，導致有些學生會發(fā)生摔倒的現(xiàn)象，偶爾會發(fā)生身體損傷等安全事故?；诖耍處煈e極的進行安全教育，使得學生明白此行為帶來的不安全后果，并在學生的意識中逐步加強安全觀念[5]。

3 結(jié)語

養(yǎng)成教育的開展重點是讓學生形成良好的行為習慣，而習慣的養(yǎng)成并不是馬上就可達成的，需要一朝一夕的堅持。教師要在教學實踐中，反復訓練，反復教育，將育體與育人緊密結(jié)合，點滴做起，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標。

[1]朱玲.小學高年級學生規(guī)則意識養(yǎng)成教育的路徑探索[J].課程教育研究,2019(35):192-193.

[2]王蕾.好習慣,初養(yǎng)成——小學低年級道德與法治課堂中的習慣養(yǎng)成教育[J].教育觀察,2018,7(24):81-83.

[3]吳紅明,毛爭艷.實施精致管理養(yǎng)成行為規(guī)范——鹽城市第一小學教育集團學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育側(cè)記[J].中國德育,2018(21):50-52.

[4]凌惠.淺談在小學體育教學中如何對學生進行養(yǎng)成教育[J].中國校外教育,2013(26):142.

[5]潘林福.狠抓小學體育常規(guī),培養(yǎng)學生養(yǎng)成教育[J].佳木斯教育學院學報,2013(2):249-250.

Practice and Thinking of Infiltration and Cultivation Education in Primary School PE

WANG Yingce

(Zhaishang Primary School f Xiamen, Xiamen 361001, Fujian, China)

王應策（1971—），大專，二級教師，研究方向：小學體育。