文/ 陳鵬

學生未來就業(yè)問題直接關(guān)系著學生畢業(yè)后的發(fā)展前景，學生未來就業(yè)發(fā)展是當今社會較為關(guān)注的話題。由于就業(yè)競爭的日益激烈，普遍學生對于就業(yè)存在心理困境。傳統(tǒng)的思政課混合式教學內(nèi)容很難對學生未來就業(yè)發(fā)展提供有針對性的具體幫助，針對學生未來就業(yè)發(fā)展的可實際操作性低[1]。通過調(diào)查表明，高校思政課混合式教學創(chuàng)新程度不足的問題主要包括學生未來就業(yè)發(fā)展信息化建設(shè)投入不足、應(yīng)用服務(wù)渠道不暢通、學生就業(yè)指導(dǎo)信息失真以及缺乏對于學生就業(yè)情況的動態(tài)跟蹤反饋機制，這四種問題決定傳統(tǒng)的高校思政課混合式教學無法打通學生未來的就業(yè)渠道。

為響應(yīng)社會發(fā)展下教育改革的號召，在我國高校普遍開展思政課混合式教學改革，希望通過教改的方式解決學生的未來就業(yè)問題。但目前來看，針對高校思政課混合式教學改革與學生未來就業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性方面的研究較為少見。因此，文章結(jié)合吳旭丹提出的混合式教學在大學生就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用研究中表明，混合式教學對大學生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)具有一定的促進作用[2，3]。

一、輔助學生掌握未來社會就業(yè)趨勢

高校思政課混合式教學作為文化傳播的主要載體，在提高學生自身文化素養(yǎng)方面發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用?；诋斚律鐣蝿莸膭討B(tài)化發(fā)展趨勢，高校思政課混合式教學改革與學生未來就業(yè)發(fā)展形勢是同步發(fā)生變化的，學生很難直接掌握具有時效性的市場信息[4]。高校選擇通過實施思政課混合式教學改革，輔助學生掌握當下社會就業(yè)趨勢，樹立學生對于未來就業(yè)發(fā)展正確的就業(yè)觀念，加深學生對未來就業(yè)市場現(xiàn)行制度改革的重要性，提出未來就業(yè)發(fā)展正確的方向。學生可以通過學習思政課混合式教學改革所傳達的思政精神及教師傳遞的就業(yè)思想，結(jié)合當下就業(yè)市場形勢，合理制定就業(yè)規(guī)劃、調(diào)整就業(yè)方向，科學地將自身能力范圍內(nèi)的崗位作為就業(yè)首選，樹立科學的未來就業(yè)發(fā)展觀，有效地提升學生的就業(yè)率。一定程度上能夠通過高校思政課混合式教學改革促進學生未來就業(yè)發(fā)展，適當減輕地方政府的就業(yè)壓力[5]。教師作為高校思政課混合式教學改革活動的領(lǐng)航人，在高校思政課混合式教學改革中通過參與市場調(diào)研活動實時掌握相關(guān)就業(yè)信息，利用自身專業(yè)知識整合多渠道獲取的專業(yè)信息，對市場中的主流行業(yè)進行實時精準的就業(yè)定位及分析，為學生分析市場中主流就業(yè)崗位，正確引導(dǎo)學生未來就業(yè)發(fā)展。此外，在高校思政課混合式教學改革中，教師需要及時掌握有關(guān)部門提出促進就業(yè)政策與方針，對于學生在面試中出現(xiàn)的問題給予專業(yè)的解答，使學生能夠在未來就業(yè)發(fā)展中做出正確的決策。

二、樹立學生未來就業(yè)發(fā)展正確的就業(yè)觀念

通過改革后的高校思政課混合式教學能夠有效提升學生的心理綜合素質(zhì)，提高學生在面對困難與挫折過程中的抗打擊能力，使學生在未來就業(yè)發(fā)展中能夠更加良好地適應(yīng)社會就業(yè)需求與發(fā)展，以滿足就業(yè)崗位對學生提出專業(yè)要求，同時樹立學生未來就業(yè)發(fā)展中積極的就業(yè)觀念。高校思政課混合式教學改革與學生未來就業(yè)發(fā)展聯(lián)系體現(xiàn)主要包括三個方面：高校思政課混合式教學改革可提升學生未來就業(yè)發(fā)展的自信心，提升學生未來就業(yè)發(fā)展對社會的適應(yīng)能力以及培養(yǎng)學生未來就業(yè)發(fā)展積極的心理。通過以上三個方面，共同樹立學生未來就業(yè)發(fā)展正確的就業(yè)觀念，具體表現(xiàn)內(nèi)容包括以下幾點。

第一，高校思政課混合式教學改革可提升學生未來就業(yè)發(fā)展的自信心。主要體現(xiàn)在學生在面試過程中，是否能保持良好的心態(tài)與面試官交流，對學生未來就業(yè)發(fā)展可起到?jīng)Q定性作用。由于大部分面試時間較短，考官對于學生的了解僅限于面試中的時間，在很大程度上對學生的掌握或定位不夠精準，對學生的專業(yè)水平了解僅處于表層，若學生在此過程中表現(xiàn)出對自身的信心，會為面試官留下較好的印象，認為學生即使不具備較高的學術(shù)水平，但在工作中一定具有良好的工作潛力[6]。

第二，高校思政課混合式教學改革可提升學生未來就業(yè)發(fā)展對社會的適應(yīng)能力。作為評價學生未來就業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵指標之一，適應(yīng)能力較強的學生通常更能良好地與企業(yè)中其他同事交流，更快地融入工作集體，提高企業(yè)生產(chǎn)或員工工作的效率。高校思政課混合式教學改革的側(cè)重點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力及決策分析能力，學生在企業(yè)中工作可及時地發(fā)現(xiàn)項目中潛在的市場風險，進而提出可實施的修正方案，為企業(yè)發(fā)展獲取更高的市場利潤。

第三，高校思政課混合式教學改革可培養(yǎng)學生未來就業(yè)發(fā)展積極的心理。由就業(yè)指導(dǎo)教師可根據(jù)學生的未來就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供學生定期心理健康輔導(dǎo)，避免由于市場發(fā)展形勢嚴峻或?qū)W生心理綜合素質(zhì)較弱，造成的學生就業(yè)壓力過大形成的心理健康問題，完善學生心理健康的建設(shè)，樹立學生未來就業(yè)發(fā)展中正確的就業(yè)觀念。

高校思政課混合式教學改革的本質(zhì)在于強調(diào)學生不應(yīng)該產(chǎn)生抗拒就業(yè)的意識，提高自己的綜合能力，為未來就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。高校思政課混合式教學改革下的學生就業(yè)教育不僅是學習就業(yè)專業(yè)方面理論知識，更重要通過思政理論能夠幫助高校學生了解一些高層次的思想結(jié)晶，增進自身社會責任感，學會做人，處理紛繁的人際關(guān)系。高校思政課混合式教學改革下的學生未來就業(yè)發(fā)展將注意力集中放在分析專業(yè)知識和應(yīng)用能力之間的辯證關(guān)系，在理論與實踐之間還存在較大的落差。因此，大學生必須調(diào)整好心態(tài)，面對所謂的落差，既不必有心灰意冷、裹足不前的畏難情緒，也不可有心高氣傲、唯我獨尊的優(yōu)越感。

三、提供學生未來就業(yè)實踐機會

在學生未來就業(yè)發(fā)展中，高校思政課混合式教學改革下的學生就業(yè)教育分析必須結(jié)合學生的專業(yè)特點，根據(jù)就業(yè)情況的具體分析，結(jié)合學生專業(yè)要求，找到與自身專業(yè)契合度最高、未來發(fā)展前景最好的就業(yè)方向[7]。因此，高校在思政課混合式教學改革中可以通過開展人才招聘會展開就業(yè)實踐，同步線下和線上兩個平臺。通過人才招聘會為學生提供良好的就業(yè)機會，切實做好促進學生未來就業(yè)發(fā)展工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺。吸引多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)參加，為學生提供多個工作崗位，任其選擇。人才招聘會上還可以安排企業(yè)宣講環(huán)節(jié)，不僅介紹企業(yè)的攬才計劃，同時也給在場學生做出未來就業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。高校思政課混合式教學改革對于學生未來就業(yè)發(fā)展的促進可以整合公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)資源，依托各大精準招聘平臺，開展線上線下精準對接，為學生求職就業(yè)和用人單位招聘人才提供便捷、精準、高效的服務(wù)。致力于通過重點關(guān)注學生自身的價值以及優(yōu)點，培養(yǎng)積極的就業(yè)情緒，幫助學生更好地追求自身的幸福。

綜上所述，高校思政課混合式教學改革是加速推進學生未來就業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是保證學生未來就業(yè)發(fā)展的首要前提。研究表明，以上提出的高校思政課混合式教學改革與學生未來就業(yè)發(fā)展三點聯(lián)系，均為積極的聯(lián)系。因此，有理由相信高校思政課混合式教學改革在學生未來就業(yè)發(fā)展的有效性，能夠更好地指導(dǎo)學生未來就業(yè)發(fā)展，對學生未來就業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。但本文沒有針對高校思政課混合式教學改革對學生未來就業(yè)發(fā)展具體的影響進行深入分析，這一點可以作為學生未來就業(yè)發(fā)展領(lǐng)域未來研究的方向之一。