文/ 倪明

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，尤其對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更重要。雖然，全國各地高校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，但由于對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知較淺，未能明確二者間的關(guān)系，導(dǎo)致改革工作進(jìn)展緩慢。因此，筆者以江蘇省為例，研究藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。

一、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵概述

隨著我國社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各大高校人才培養(yǎng)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，具有獨(dú)特的內(nèi)涵。

（一）創(chuàng)新教育內(nèi)涵

創(chuàng)新是促進(jìn)社會發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的源泉。因此，創(chuàng)新教育是當(dāng)前時(shí)代下教育事業(yè)的重要研究課題。我國創(chuàng)新教育理念出現(xiàn)于20 世紀(jì)80 年代，創(chuàng)新教育是對人們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可從三個(gè)方面進(jìn)行描述，分別為教育目標(biāo)、價(jià)值取向以及教育過程。第一，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)、教育出創(chuàng)新型人才；第二，創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是對教育對象的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有高水平的創(chuàng)新素養(yǎng)；第三，創(chuàng)新教育過程是將教育對象培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等素質(zhì)的教育活動(dòng)的過程。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是人才的第三本護(hù)照。因此，創(chuàng)業(yè)教育的重要程度與專業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育等教育相同[1]。創(chuàng)業(yè)教育是對教育對象的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行培養(yǎng)，最終使其形成與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的綜合素養(yǎng)。

第一，創(chuàng)業(yè)教育不僅是一項(xiàng)課程，還是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。相關(guān)人士指出，創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)提供有效的技能和成熟的創(chuàng)業(yè)觀念，使其把握創(chuàng)業(yè)過程中的機(jī)會。同時(shí)，還給予學(xué)生一定創(chuàng)業(yè)觀察力和勇氣，使其能夠快速開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第二，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神方面的培養(yǎng)，使其具有企業(yè)家精神。企業(yè)家精神不僅對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有極強(qiáng)的意義，對促進(jìn)社會發(fā)展、增強(qiáng)社會活力也具有極大的作用?？梢哉f一個(gè)缺乏企業(yè)家精神的社會和民族無法長久發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育對我國各大高校學(xué)生以及社會而言極其重要。

第三，創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過開展創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)理論教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生具有高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具有企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)通過創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)課程，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為社會提供高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的意義分析

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)。通過調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)可知，在全國畢業(yè)生中，2019 年進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為6.3%，雖較2018 年有明顯增長，但從總體看來，創(chuàng)業(yè)人數(shù)仍然很少。江蘇作為我國高校規(guī)模最大、數(shù)量最多的省份之一，積極響應(yīng)國家號召，長期以來高度重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，并采取、頒布了一系列措施和方案，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革。在江蘇省，有7% 的高校畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是建立一個(gè)企業(yè)，10%的高校畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開展一個(gè)項(xiàng)目，28% 的高校畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)，55% 認(rèn)為上述想法都是創(chuàng)業(yè)。該結(jié)果表明，學(xué)生并未對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育形成正確的認(rèn)知。因此，為使學(xué)生正確認(rèn)識、了解創(chuàng)業(yè)，各大高校應(yīng)了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意義，進(jìn)而開展正確、有效的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要通過大量實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力。隨著我國社會的發(fā)展，高等教育已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，?dǎo)致每年畢業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效幫助此類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

首先，學(xué)生在開展實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生而言，是一個(gè)從無到有的過程，其中必然會包含學(xué)生從未接觸過的新鮮事物。而當(dāng)學(xué)生針對某些新鮮事物開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。例如，創(chuàng)新某一種產(chǎn)品、技術(shù)甚至一個(gè)企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中時(shí)刻體現(xiàn)創(chuàng)新元素。

其次，創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，圍繞創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)或創(chuàng)造。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際問題解決能力；另一方面，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

最后，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對學(xué)生而言，可有效磨礪其思想品質(zhì)。學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉自身誠信品質(zhì)以及堅(jiān)韌的性格，不僅可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值信念。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行磨礪。不僅如此，相較于普通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的價(jià)值理念、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面重新塑造。因此，對學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是從未接觸過的全新領(lǐng)域，而創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生從未接觸過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有內(nèi)容都是全新的概念。創(chuàng)業(yè)教育過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）通過創(chuàng)業(yè)教育能夠總結(jié)提高教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)

現(xiàn)階段，雖然各大高校都在積極推進(jìn)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新教育價(jià)值的認(rèn)知較淺，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作無法順利落實(shí)。因此，促進(jìn)高校認(rèn)知十分必要。尤其是我國江蘇地區(qū)的高校，隨著江蘇省政府辦公廳教育方案的發(fā)布，當(dāng)?shù)馗咝?yīng)積極響應(yīng)、落實(shí)方案中內(nèi)容、方法。但前提仍要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值形成正確的認(rèn)知[2]，深入了解創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意義。由于江蘇地區(qū)高校的部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不到位，導(dǎo)致沒有形成完整的教育體系，進(jìn)而拉低創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更無法將創(chuàng)新教育體現(xiàn)。

第一，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)少。由于我國創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，導(dǎo)致普及范圍和教學(xué)深度不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低。

第二，無論是高校教師還是學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差。部分教育工作者和學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是解決學(xué)生就業(yè)問題，未能切實(shí)了解就業(yè)教育的價(jià)值和目的，導(dǎo)致教師在落實(shí)就業(yè)教育時(shí)，教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)大綱的規(guī)劃不符合就業(yè)教育的要求，進(jìn)而向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤價(jià)值觀念。因此，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育十分重要。

第三，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而且，由于創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此，在此過程中，創(chuàng)新的事物或計(jì)劃，甚至是管理方式都具有極高的應(yīng)用價(jià)值。不僅如此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)內(nèi)容，不但是提高自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的途徑，更是提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)的過程。因此，在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神為主要目標(biāo)，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)出高水平的創(chuàng)新性。

第四，高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)健全的創(chuàng)業(yè)教育體系。通過對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、環(huán)境體系、目標(biāo)體系以及評價(jià)體系進(jìn)行建設(shè)、完善，使創(chuàng)業(yè)教育能夠給予學(xué)生全面的創(chuàng)業(yè)方面的知識理論和實(shí)踐技能。在建設(shè)目標(biāo)體系時(shí)，需要注重個(gè)體目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系，尊重學(xué)生之間的差異性；建設(shè)環(huán)境體系時(shí)不應(yīng)過于注重校園內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，還應(yīng)適當(dāng)開展社會環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育；在建設(shè)課程體系時(shí)，減少對創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)，應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)課程中的占比；在建設(shè)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一的分?jǐn)?shù)上轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐結(jié)果等方面。我國江蘇省各大高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明：35% 的學(xué)生選擇包含理論課和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育課程；10% 的學(xué)生希望開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；48% 的學(xué)生希望能夠開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；7% 的學(xué)生想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)講座。這表明大部分學(xué)生對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)認(rèn)可。因此，高校應(yīng)注重開展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，對于創(chuàng)業(yè)教育的開展，健全的教育評價(jià)體系是關(guān)鍵。高校應(yīng)積極吸收國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，結(jié)合自身發(fā)展情況和教學(xué)現(xiàn)狀，建立健全適合自身的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

三、藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系分析

經(jīng)過上文對創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值意義的闡述，可以將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性意味著創(chuàng)造性人格、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新精神；創(chuàng)造力指創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性相關(guān)知識以及創(chuàng)造性思維[3]。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)環(huán)境較為開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于普通專業(yè)具有創(chuàng)新、活躍以及獨(dú)立等特點(diǎn)，對創(chuàng)業(yè)以及事物的創(chuàng)造具有獨(dú)特的視角。不僅如此，大部分藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具有十分豐富的藝術(shù)感知，這來源于其專業(yè)的獨(dú)特性。例如，舞蹈專業(yè)、美術(shù)專業(yè)或設(shè)計(jì)專業(yè)等。因此，對藝術(shù)類專業(yè)而言，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系如下。

第一，創(chuàng)業(yè)教育可有效培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育具有促進(jìn)作用。創(chuàng)新思維是一種較為活躍的思維，并不是按照傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定進(jìn)行思考，而是根據(jù)實(shí)際情況以及出現(xiàn)的新問題，在突破常規(guī)思維方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。通過站在不同角度以及視角尋找問題解決的辦法。創(chuàng)業(yè)教育是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容的一個(gè)系統(tǒng)性工程，在教育過程中提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性，進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到啟迪作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行啟發(fā)、培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育并不是引導(dǎo)學(xué)生直接開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是通過一系列學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握成熟的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，使其在學(xué)習(xí)中具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才。

第二，創(chuàng)業(yè)教育可以有效優(yōu)化、完善創(chuàng)新教育的方法。首先，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，其載體是完備的創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。通過該課程體系，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)需要的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)業(yè)課程體系主要是由創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等部分構(gòu)成。其中，創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程中有《創(chuàng)業(yè)營銷》《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建型企業(yè)》以及《小企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教材，該課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力[4]；其次，創(chuàng)業(yè)教育課程體系在幫助學(xué)生掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容同時(shí)，體現(xiàn)出了極強(qiáng)的創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的智慧，還需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)生不僅需要具有豐富的知識儲備，還需要積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，頭腦風(fēng)暴法、最優(yōu)理論等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握這些方法、理論過程中，能夠培養(yǎng)其一定創(chuàng)新能力、判斷能力以及領(lǐng)導(dǎo)力等；最后，由于在創(chuàng)業(yè)教育中，需要開展一定實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一般情況下，教師會引導(dǎo)學(xué)生擬定創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主題，并要求學(xué)生對創(chuàng)業(yè)路線方面進(jìn)行規(guī)劃。隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐次數(shù)的增加，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，創(chuàng)業(yè)教育在引導(dǎo)學(xué)生模擬、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃過程中，能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在創(chuàng)業(yè)課程體系中，相較于其他教育內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)是課程體系中重點(diǎn)內(nèi)容。在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要模擬自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。該計(jì)劃不是生搬硬套，借鑒創(chuàng)業(yè)公式，需要學(xué)生通過結(jié)合自己具體創(chuàng)業(yè)主題和創(chuàng)業(yè)方向，以及對當(dāng)前市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇綜合分析后擬定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。包括對市場、國家政策、相關(guān)技術(shù)、同行業(yè)的競爭情況了解、社會環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)決策等各個(gè)方面因素的影響分析。綜合考慮后，學(xué)生才會根據(jù)考慮的具體結(jié)果，明確自己創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在市場中的定位、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及創(chuàng)業(yè)過程中對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避措施。通過科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，能夠使學(xué)生明確產(chǎn)品或服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)過程中的機(jī)會和風(fēng)險(xiǎn)。通過全面分析、計(jì)劃，并尋找相關(guān)對策，切實(shí)有效地打開學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，我國部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐空間和實(shí)踐環(huán)境，比如，較為著名的為創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。

四、藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化建議

（一）樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念

對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，其本質(zhì)上是在創(chuàng)新我國高校人才培養(yǎng)模式。因此，為開展高效的創(chuàng)業(yè)教育，無論是高校還是教師都應(yīng)該具備先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)而使創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育能夠有效開展。第一，高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，以藝術(shù)平臺為載體，構(gòu)建科學(xué)、有效的創(chuàng)業(yè)教育體系；第二，在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出一定人文關(guān)懷。由于大部分學(xué)生從未接觸過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定關(guān)懷和引導(dǎo)。不僅如此，高校也應(yīng)該深入落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。同時(shí)，還應(yīng)該提高對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重視程度，發(fā)揮其帶頭作用，從而使藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。

（二）建立健全創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的管理體制

一項(xiàng)工作的順利開展和貫徹落實(shí)離不開科學(xué)的管理體制。這對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育而言也十分重要。因此，高校應(yīng)積極健全創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的管理體制。第一，由于面對專業(yè)學(xué)生是藝術(shù)類，在構(gòu)建管理體制時(shí)，應(yīng)建立具有鮮明特色的管理體系。相關(guān)人員可根據(jù)學(xué)校的具體情況，成立由政黨領(lǐng)導(dǎo)、高校內(nèi)各分院負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度；第二，高?？膳c藝術(shù)類專業(yè)招生辦和就業(yè)辦溝通，建立良好創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)制度。通過與招生辦和就業(yè)辦聯(lián)動(dòng)，制定科學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)質(zhì)量量化制度。通過該制度，對高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會、國家提供大批高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

對教育工作而言，師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量。因此，為開展高效創(chuàng)業(yè)教育工作，高校應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。其中，尤其注重教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。主要是加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，鞏固、深化教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，高校應(yīng)給予教師一定鼓勵(lì)，使其走出校園，到藝術(shù)專業(yè)有關(guān)企業(yè)掛職，進(jìn)而提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

由于創(chuàng)業(yè)教育工作中包含大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中涉及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新教育的過程。因此，高校應(yīng)提高對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而為社會提供高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。