文/ 張文強

教育改革事業(yè)在不斷深化中提出了面向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，這種理念是當(dāng)下教育市場內(nèi)一種全新的理念，也是教育產(chǎn)業(yè)深化改革的側(cè)重點。2015 年，國家發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高校將持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，并根據(jù)不同高校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)定位，著力解決學(xué)生人才就業(yè)中潛在的多種問題，以此將人才作為推動高校全面發(fā)展的主要源動力，實現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的有效輸出[1]。為了順應(yīng)教育市場的發(fā)展趨勢，高校在實行人才培養(yǎng)中的教育改革策略中融合了《華盛頓協(xié)議》，并將協(xié)議中的核心教育理念滲透到面向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。尤其是教學(xué)中涉及的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源，均需要整合市場就業(yè)崗位需求，對其進行合理規(guī)范的調(diào)整，以此構(gòu)建一個多層次、跨學(xué)科的全能型人才。盡管當(dāng)下高校提出的人才培養(yǎng)機制在實際教學(xué)中，已相對完善，且已經(jīng)取得了一定的教育成果，但從實踐教學(xué)角度分析。僅依靠高校傳統(tǒng)課本教材的教學(xué)內(nèi)容，仍無法滿足多元社會對人才的需求，此種矛盾現(xiàn)象的提出使高校超過一半的學(xué)生無法順利就業(yè)，歸根結(jié)底的原因是在教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性不高；以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系仍不完善；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁[2]。因此本文將以此為研究點，對就業(yè)導(dǎo)向下應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的同時，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建面向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

完善專業(yè)課程教學(xué)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的前提條件，在學(xué)習(xí)中學(xué)生若沒有一個扎實的理論知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是毫無意義的。例如，在教學(xué)中將專業(yè)教學(xué)課程與人才培養(yǎng)方案有機結(jié)合，在學(xué)生入學(xué)初期，要求學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。教師在掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需求后，重構(gòu)專業(yè)課程體系[3]。教學(xué)中堅持以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，強化雙師型育人團隊建設(shè)。在學(xué)習(xí)中開拓教育新市場，在建設(shè)課程體系時，與市場內(nèi)相關(guān)單位建立合作聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)需求，提供學(xué)生不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程[4]。例如，愛好體育運動類學(xué)生，教師可在教學(xué)中適當(dāng)增設(shè)體育營養(yǎng)、運動普及等教學(xué)項目；針對就職于大型企業(yè)的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生選擇崗位或就職意向，選擇金融經(jīng)濟類或管理類課程作為學(xué)生選修課程。

在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在掌握不同學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，因材施教開展教學(xué)工作。為避免教學(xué)中出現(xiàn)對學(xué)生的灌輸性教育，教師應(yīng)整合高校教學(xué)的主體方向，制定長期教學(xué)方案。并將學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段劃分為適應(yīng)階段、萌芽階段、基礎(chǔ)就業(yè)教育階段和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段。第一個階段：以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力為教學(xué)的主線任務(wù)，在教學(xué)中定期開展主題班會，使學(xué)生快速適應(yīng)校園；第二個階段：教師應(yīng)以學(xué)生實際能力為主，根據(jù)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，樹立學(xué)生最初階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[5]；第三個階段：可適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，總結(jié)高校其他學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗，實行針對性就業(yè)指導(dǎo)工作；第四個階段：教師可采用成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組的方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力主，以此為依托完成面向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。

二、重構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊

在完成上述課程體系建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，采用重構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)模塊的方式，對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行深入研究。本章將以此為切入點，提出下述兩點對策：其一，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為必修模塊與選修模塊，并將專業(yè)課程內(nèi)容定義為學(xué)生必修內(nèi)容。包括通識類課程、專業(yè)課程與普及類課程。教學(xué)過程為了樹立學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，并應(yīng)用現(xiàn)代化社會提供教學(xué)工作的多媒體教學(xué)工具[6]。開展線上聯(lián)合線下同步教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)脫離時間或空間上的限制。在此基礎(chǔ)上，引入真實的創(chuàng)業(yè)項目案例，或采用開設(shè)線上教學(xué)平臺的方式，提供不同學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但具備熟練的計算機使用能力，具備相關(guān)的業(yè)務(wù)拓展能力，為其步入社會走向工作崗位打下一定基礎(chǔ)；其二，抓住市場就業(yè)崗位對人才的真實需求，并及時的根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求程度，調(diào)整選修課程教學(xué)方向。例如，對于部分創(chuàng)新能力或管理意識較強的學(xué)生，教師應(yīng)增加對此部分學(xué)生的社會學(xué)與經(jīng)濟學(xué)教育模塊，提供學(xué)生團隊合作、商務(wù)洽談等相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)?？紤]到學(xué)生步入社會后，初期創(chuàng)辦企業(yè)的規(guī)?；蝾愋洼^小，可采用適當(dāng)降低人力資源管理學(xué)課程課時量的方式，提升學(xué)生在社會學(xué)習(xí)中的就業(yè)能力。規(guī)劃教學(xué)模塊過程中，需要整合不同學(xué)生的多元化需求，對教學(xué)模塊進行重構(gòu)與規(guī)劃，以此確保教學(xué)工作的專業(yè)化。

三、搭建與企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是使學(xué)生與社會接軌，當(dāng)學(xué)生離開校園后可更快地適應(yīng)社會，并融入市場就業(yè)崗位，為此在完成上述教改工作后，可基于企業(yè)需求，以提高學(xué)生實踐能力為主，建立聯(lián)合企業(yè)的線上教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生在社會中的基礎(chǔ)能力、綜合能力、拓展能力以及專業(yè)能力[7]。并以當(dāng)前市場企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求為依據(jù)，以思維能力、認(rèn)知能力和活動能力作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為主線的教學(xué)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)是為了將高等院校中的基礎(chǔ)理論課程簡化，讓學(xué)生在真實的環(huán)境當(dāng)中，運用所學(xué)習(xí)的理論知識，解決實際問題，使理論知識得到最大程度的發(fā)揮。高等院校應(yīng)當(dāng)采取主動的態(tài)度，通過各種渠道及平臺，與就業(yè)市場中的各個企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，通過校企合作為學(xué)生搭建社會實踐平臺，讓學(xué)生有更多的機會參與企業(yè)的各項活動當(dāng)中，增加學(xué)生的就業(yè)、實習(xí)機會，只有通過真實的學(xué)習(xí)體驗才能使學(xué)生了解到真實的企業(yè)工作要求，高等院校才能培養(yǎng)出專業(yè)能力更強的應(yīng)用型人才。

四、開設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動

在就業(yè)導(dǎo)向的作用下，高?？刹捎瞄_設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的個性化發(fā)展能力。由于校內(nèi)活動在實施中具有較強的導(dǎo)向作用，為此通過開展校園活動，可有效地培養(yǎng)學(xué)生社會觀念與就業(yè)擇業(yè)能力，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中，可將校內(nèi)活動作為基礎(chǔ)，加大教育文化在校園的弘揚，開展豐富的校園文化活動，如“創(chuàng)業(yè)杯競賽”“變廢為寶創(chuàng)意大賽”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)校外統(tǒng)計” 等。無論學(xué)生或教師，均可在活動中陶冶情操，發(fā)揮自己的想象力，以此提高自身的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是高校教育工作全面革新的根本，在開展活動前，高校應(yīng)收集相關(guān)活動案例，按照其活動實施模式，規(guī)劃校內(nèi)活動方案，在樹立學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與動手能力。

五、結(jié)語

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，要求高校要做到對學(xué)生的從共性化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)，并深入挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的興趣愛好和特長能力，并以班級為單位，將院系導(dǎo)員作為學(xué)生人格引導(dǎo)的關(guān)鍵，采用搭建平臺、創(chuàng)新課程體系等方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究。在對學(xué)生的日常管理中滲透灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，充分發(fā)揮“傳、幫、帶” 的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣，最終實現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)。