高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展初探

文/ 崔貞

目前我國教育行業(yè)迅猛發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了前所未有的作用力。然而，高職院校專業(yè)教育課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合卻出現(xiàn)了滯后。為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的技能人才，需要改革高校人才培養(yǎng)模式，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校專業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，如何在高職院校專業(yè)教育教學(xué)中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為該專業(yè)的關(guān)鍵性問題。在“雙創(chuàng)” 時代背景下，我國十分重視青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者在對我國普通高職院校專業(yè)教育教學(xué)基本情況了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)二者的有機(jī)融合具有一定的必要性和重要性[1]。此外，面對新時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求也發(fā)生了變化，提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教師模式的弊端也逐漸地顯現(xiàn)出來。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，高職院校的改革創(chuàng)新勢在必行。對此2015 年，國務(wù)院就針對高職院校人才教育發(fā)展頒布了文件《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新的要求，明確發(fā)展方向。隨后各大高校也開始加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，主要是鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單一的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動高校人才培養(yǎng)的改革，將其融入整個人才培養(yǎng)過程中，與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的技能人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，無論是對高校的發(fā)展，還是人才的培養(yǎng)，又或者是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都是具有積極的意義：一方面，兩者之間的融合，實現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才；另一方面，兩者的融合，促進(jìn)專業(yè)教育的改革，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生眼界，更好地做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展方向。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育存在的問題

目前高職院校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時，還存在很多的不足，需要進(jìn)一步的分析改進(jìn)。如兩者之間的關(guān)聯(lián)度不高、未能形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制、融合困難等問題。

第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，在專業(yè)教育中，更加重視學(xué)生就業(yè)問題，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，更多是針對有創(chuàng)業(yè)意向的人，進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)和教育，而非全面性的教育開展。

第二，當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，一般不會主動參與到創(chuàng)業(yè)實踐中。因此，在高職院校中，并沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，缺少一些實踐活動，沒有將教育融入實際的學(xué)生生活中。

第三，在教學(xué)設(shè)計上并沒有真正的實現(xiàn)融合，還是處于脫節(jié)的現(xiàn)象。在專業(yè)課程中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是在實踐教學(xué)中，兩者之間的關(guān)聯(lián)較少，專業(yè)課程教師關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，對專業(yè)知識并不是很了解，也體現(xiàn)了師資力量無法支撐兩者融合。

第四，教育實踐和實訓(xùn)實踐的分離。在教學(xué)中，專業(yè)實踐除了在校的實踐培訓(xùn)之外，就是深入企業(yè)崗位進(jìn)行實訓(xùn)，提高專業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是由就業(yè)指導(dǎo)中心完成，阻礙了兩者的融合。

三、專業(yè)教育教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）打破學(xué)科壁壘，突出綜合成效

在很多高職院校思想政治教育中，高職院校專業(yè)開展的專業(yè)教育教學(xué)課程形式主義長期存在。很多時候，學(xué)校和上級傳達(dá)了學(xué)習(xí)要求，但很多班級和學(xué)生只是表面應(yīng)付，沒有真正重視學(xué)習(xí)教育，刷學(xué)時、刷學(xué)分的現(xiàn)象時有發(fā)生?！熬W(wǎng)絡(luò)移動課堂” 開設(shè)24 小時不關(guān)閉的主題討論模塊，可以將專業(yè)教育專業(yè)技能教學(xué)與電子商務(wù)市場的開發(fā)等結(jié)合在一起，使人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到強(qiáng)化，學(xué)生之間還能彼此看到發(fā)言并進(jìn)行討論，突出人才培養(yǎng)工作的綜合成效。

（二）利用先進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)資源融會貫通

教師的授課習(xí)慣于簡單的播放課件，但只是停留在精美的幻燈片播放，并沒有針對性的講解，使得教學(xué)效果偏低。并且，這部分教師制作水平有限，甚至照搬網(wǎng)絡(luò)課件，不能融會貫通。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)背景下，按照人才培養(yǎng)需求的變化適當(dāng)?shù)亻_發(fā)更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)有關(guān)的課程內(nèi)容，并挖掘課程教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的相互滲透，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課資源的融會貫通，學(xué)生和教師基于信息技術(shù)手段可以良性互動[3]。

（三）挖掘教育資源，豐富教學(xué)形式

要想提高普通高職院校專業(yè)教師的工作效率，有效促進(jìn)普通高職院校專業(yè)教育，必須考慮豐富普通高職院校專業(yè)的工作形式。傳統(tǒng)的普通高職院校專業(yè)工作方式單一，一般是播放課件、舉辦講座，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+ 普通高職院校專業(yè)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的工作機(jī)制，挖掘時下流行的抖音、快手、微博、直播平臺等等，用現(xiàn)代化的新媒體為普通高職院校專業(yè)教育工作提供平臺，打造前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，最大限度地破解時空的限制，使得大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，注重人文關(guān)懷，為大學(xué)生推送心理專家公眾號、開展線上心理輔導(dǎo)等，緩解他們的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育效果。

（四）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)

開發(fā)更多與專業(yè)教育有關(guān)的課程內(nèi)容，并挖掘課程教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的相互滲透，面向市場需求對人才培養(yǎng)工作加以革新[4]?？梢栽诟呗氃盒；A(chǔ)課程成效的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹦?chuàng)業(yè)教育俱樂部建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會指導(dǎo)的內(nèi)容，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式、商業(yè)經(jīng)營基本程序、市場營銷、營銷策略、人力資源管理等多方面的課程，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，輔助高職院校專業(yè)教育教學(xué)作用的發(fā)揮。

（五）探索多元化學(xué)習(xí)方式，做好案例調(diào)查研究

現(xiàn)代高職院校專業(yè)教育的課堂時間較緊，為了應(yīng)對有限的時間，一些專業(yè)教育教師急功近利，講解專業(yè)教育的知識不細(xì)致。因此，加大對專業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)，使其增強(qiáng)專業(yè)性，并豐富他們的專業(yè)教育課程、理論知識的內(nèi)容是非常重要的。而高職院校教育專業(yè)教育課程對學(xué)生具有一定高的要求，不僅需要熟悉專業(yè)教育的各種流程，而且需要再結(jié)合實踐案例，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究。因此，在業(yè)余的時間里，教師要督促學(xué)生利用“集中學(xué)+ 自主學(xué)” 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)知識再學(xué)習(xí)，拓寬獲取信息的渠道，加強(qiáng)獲取多元化教學(xué)資源，積極探索多樣化的學(xué)習(xí)方式，積極組織開展專題講座，在實踐中熟練運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（六）創(chuàng)新管理模式，建立精細(xì)培養(yǎng)體系

建立獎懲考核制度，適度提高高職院校專業(yè)教育教師的工作能力，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，保障高職院校教育專業(yè)教師的素質(zhì)符合工作需要[5]。另外，高職院校專業(yè)教育教師也是需要配合外部專業(yè)培訓(xùn)方面工作的，使相關(guān)部門對其進(jìn)行更完善的指導(dǎo)。在高職院校教育行業(yè)中，通常教師的群體都是龐大的，因此合理的管理模式，需要按照每個人不同的專業(yè)方向分配其內(nèi)容。在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的規(guī)則當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在保證項目完成的基礎(chǔ)上，完成工作上的互相督促，保證人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，為高職院校專業(yè)學(xué)生提供保障。

四、結(jié)語

社會環(huán)境正面臨著日新月異的發(fā)展，在高職院校專業(yè)教育教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，可以真實地構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。高職院校教育專業(yè)的教師，必須要結(jié)合本班的情況，做好調(diào)查研究，改善自身教學(xué)方式，提高學(xué)生應(yīng)變能力和專業(yè)素質(zhì)水平。