產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

文/ 鐘金宇

基于產(chǎn)教融合理念，對教學模式加以創(chuàng)新，對藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)來說不失為一個好方法。該理念的推廣要校、師、生三方對市場、企業(yè)用人需求充分了解，校企合作目標明確，才能構(gòu)建“產(chǎn)學融合、校企合作” 的有利平臺。文章分析產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，針對高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行敘述，以學校教學現(xiàn)狀為基礎，筆者提出幾點看法，希望能對校企合作有所助益。

一、產(chǎn)教融合下高職藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)必要性

產(chǎn)教融合實質(zhì)是學校與企業(yè)的教育資源、環(huán)境、專業(yè)知識、技能培養(yǎng)、理論與實際的有效融合。在現(xiàn)代社會發(fā)展下，產(chǎn)教融合是藝術(shù)設計類專業(yè)教育發(fā)展的必要途徑，也是藝術(shù)設計類教育不斷適應社會發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]。有效推動產(chǎn)教融合，可調(diào)動學生學習積極性與主動性，對學校教育教學模式的進一步優(yōu)化起到重要促進作用。一方面，學生能在實際學習中掌握符合市場需求的專業(yè)技能；另一方面，也可使教師提高自身實踐技能。

二、產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設計類專業(yè)教學現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查和了解，高職院校中藝術(shù)設計類專業(yè)所涉及的課程內(nèi)容涵蓋甚廣，受各種條件所限，學校間情況也會各有不同。主要存在以下幾點問題：

（一）學生對藝術(shù)設計類專業(yè)了解不透徹

一方面，較多學生選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)進行深入了解，專業(yè)知識的學習停留表面；另一方面，學校教師大多為畢業(yè)后直接到學校工作，缺乏社會實踐鍛煉的經(jīng)驗，對市場崗位需求不了解，以致在實際教學過程中，照搬在校所學，沒有掌握高職教學規(guī)律，不能為學生分享更多的專業(yè)知識[2]。

（二）藝術(shù)設計類專業(yè)與市場脫軌

產(chǎn)教融合強調(diào)學校和企業(yè)的合作，重在發(fā)揮雙方各自職能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學校為學生提供相應的教學場地和設備，但在專業(yè)實踐方面缺乏必要的硬件設備和實踐場所，教師教學理念也較難與市場時刻同步。因此，落實產(chǎn)教融合存在各種難題。

（三）人才需求不客觀

人才培養(yǎng)需要學校和教師了解專業(yè)領域發(fā)展動向，捕捉行業(yè)前沿信息，深入企業(yè)調(diào)研，在教學中融入專業(yè)崗位實際技能。高職院校的產(chǎn)教融合受區(qū)域、條件影響，校企間沒有良好銜接，無法及時掌握企業(yè)人才需求動態(tài)。

三、產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）國家層面

政府要充分發(fā)揮自身職能屬性，為校企產(chǎn)教融合架起合作橋梁，調(diào)動企業(yè)積極性，使其愿意參與到產(chǎn)教融合的模式中。筆者認為可以從以下幾點著手：

1. 經(jīng)濟方面

經(jīng)濟是支撐產(chǎn)教融合模式繼續(xù)發(fā)展和深入的基本前提之一[3]。在該模式推行過程中，筆者認為政府部門應該加強經(jīng)濟投入，為校企雙方提供資金支持，是產(chǎn)教融合充分實施的保障。例如，在學校建設時，政府可以拿出一部分專項資金為學生建設專業(yè)實訓基地，鼓勵高校凸顯自身辦學特色，對校外實訓基地也應該報以鼓勵態(tài)度，推動學校之間資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。另一方面，為將企業(yè)損失控制到最低，產(chǎn)教融合理念下藝術(shù)設計類專業(yè)發(fā)展中，政府可制定相應激勵政策，調(diào)動企業(yè)積極性，讓各方踴躍參與。

2. 制度方面

當前，許多參與產(chǎn)教合作教育的企業(yè)缺乏較強主動性，大部分院校表現(xiàn)相對積極，究其原因可能是：第一，企業(yè)自身缺乏相關(guān)完善制度和負責相關(guān)事項的人事；第二，在實施產(chǎn)教合作教育中，缺乏相關(guān)法律、制度等依據(jù)；第三，政府對企業(yè)和學校之間缺乏相應鼓勵政策。

3. 監(jiān)督和協(xié)調(diào)

政府應制定完善的風險分擔和利益共享機制，以及權(quán)威的“評估” 機構(gòu)，為企業(yè)和學校創(chuàng)造公平公正的實踐平臺，保證企業(yè)和學?？赏ㄟ^自身義務的履行，更好地享受產(chǎn)學合作的權(quán)利[4]。企業(yè)和院校應設置風險分擔機制，如學生在企業(yè)實踐的安全保障、關(guān)于勞動付款的爭議、無視規(guī)則而出現(xiàn)的事故和其他問題等，是產(chǎn)教合作過程中影響企業(yè)參與的意向的重要因素。所以，政府應加強宏觀調(diào)控，通過各項政策樹立企業(yè)參與的信心。另外，政府應就企業(yè)和學校之間的產(chǎn)教合作作出正確的教學評價，如對人才培養(yǎng)質(zhì)量是否與相關(guān)要求符合、培訓人員的數(shù)量、是否進行科學的管理、有無對生產(chǎn)和教育合作的成果等。了解企業(yè)和學校對產(chǎn)教合作的推行是否全面實現(xiàn)，而不僅僅是表面上的執(zhí)行，在此過程中政府的監(jiān)督和協(xié)調(diào)必不可少。

（二）學校層面

一所好的院校，既要保證建設的質(zhì)量，還應該配備完善的軟硬件設施。院校應該對教學方面的資源進行合理配置。校內(nèi)資源主要包括院校教師、功能教室、專業(yè)門類比較健全的圖書館、各種教學和研發(fā)功能的實訓室、不同類別學生社團、完善的校內(nèi)實習實訓基地、各類健全的管理制度等。校外資源主要包括學生可參與的社會實踐活動、和相關(guān)企業(yè)合作關(guān)系的建立等。

1. 政府應為院校提供大力支持。社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開高端技術(shù)人才的支持，而院校區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會對院校的專業(yè)設置結(jié)構(gòu)造成影響。因此，各級政府應對學校各方面加強投入，輔助院校的建設，還應鼓勵相關(guān)行業(yè)積極建立專業(yè)實訓基地，為各院校同種專業(yè)學生提供平臺，提升院校區(qū)域輻射服務的能力，并通過辦學質(zhì)量的提升，滿足各企業(yè)技能人才的不同需求。

2. 加強產(chǎn)教合作教育。通過企業(yè)和學校的產(chǎn)教合作教育，對企業(yè)各項資源加強利用，通過專業(yè)實習和定崗實習，以企業(yè)技術(shù)員為核心，對學生進行專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，使學生學到課堂上無法掌握的實踐技能。另外，企業(yè)和院校應為學生提供更多的實踐機會，以促進學生和企業(yè)的共同發(fā)展。

3. 院校資源共享。學校之間可對實訓室設備、師資等優(yōu)秀的教學資源合理共享，共同進步。

（三）企業(yè)層面

國務院在政府工作報告中明確提到：要加快科技體制的改革步伐，需要不斷增強技術(shù)創(chuàng)新中企業(yè)的主體地位，鼓勵企業(yè)根據(jù)自身情況創(chuàng)建研發(fā)機構(gòu)，可在產(chǎn)學研協(xié)同聯(lián)動機制的創(chuàng)建和完善過程中發(fā)揮引領作用。此舉可有效激發(fā)企業(yè)對產(chǎn)教合作教育的重視，真切地了解校企合作的意義。

1. 提高企業(yè)形象。優(yōu)秀企業(yè)通常在發(fā)展過程中已創(chuàng)立了自己的品牌，受眾對其品牌和企業(yè)理念有一定的認識。產(chǎn)教融合讓更多非企業(yè)員工進入企業(yè)，經(jīng)過實踐學習，對企業(yè)認可度也會相應提升。此舉不僅能夠提升企業(yè)自身價值，也能夠擴大其在社會中的影響力。

2. 儲備專業(yè)人才。新時期，國際間的競爭歸根結(jié)底是人才的比拼，學校主要為企業(yè)提供人才資源，為此要做到：第一，在學校產(chǎn)教融合的過程中，可以依據(jù)自身情況提出對人才的要求，雙方可共同制定人才培養(yǎng)目標，以崗位需求為依據(jù)，選定教學內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才；第二，學校人才和教育資源能為企業(yè)提供再次提升自身實力的機會，還可給企業(yè)提供能夠滿足需求的課程，解決實踐中存在的問題。

3. 建立人際關(guān)系。產(chǎn)教融合能夠有效地拉近企業(yè)和學校的關(guān)系，讓二者更進一步。企業(yè)在社會中有一些影響力，得益于學校定向安排的實習生。經(jīng)過學生在校豐富的理論知識積累，加之在企業(yè)的工作實踐，歷經(jīng)社會的不斷打磨，將會是企業(yè)未來潛在客戶或優(yōu)質(zhì)企業(yè)人脈。

（四）校企合作方面

1. 成立實踐工作室。為藝術(shù)設計類專業(yè)學生提供更多實踐機會，筆者認為學?？沙闪⒃O計工作室，對外承接部分專業(yè)性較強的企業(yè)項目。在功能各異的工作室中，確立領導核心，劃分相應的組員，模仿企業(yè)的現(xiàn)行模式，保證科學性。人員的具體劃分可以以其工作方向和擅長的工作為依據(jù)，盡可能發(fā)揮學生各自專業(yè)特長。

2. 開發(fā)專業(yè)課程。產(chǎn)教融合理念下校企合作模式有助于雙方共同開發(fā)新課程。例如，校企合作實施過程中，雙方可針對教學或?qū)嵺`方面的理念進行溝通，吸取對方有效經(jīng)驗，設立新的教學課程，可定義為“設計實踐課程”。該課程主要培養(yǎng)學生專業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力和操作技能。學生可以較好地將在校期間學習的理論知識和企業(yè)的實際情況進行結(jié)合，應用于項目實踐中。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合共建專業(yè)是市場對學校專業(yè)發(fā)展提出的新要求。目前，各類高職院校積極尋求與企業(yè)進行多種途徑的人才培養(yǎng)合作。市場競爭正在逐漸擴大，而企業(yè)發(fā)展的視角更多停留于經(jīng)濟效益的追求上，導致產(chǎn)教融合模式的貫徹和落實遇到阻礙。在未來發(fā)展中，共同推動藝術(shù)設計類專業(yè)的發(fā)展，讓產(chǎn)教融合理念能夠深入地結(jié)合在專業(yè)教學中，力爭使學校、企業(yè)、學生互利共贏。