文/ 李衛(wèi)平

職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招給大量高中畢業(yè)生提供了接受高等教育的契機(jī)，職業(yè)學(xué)校還為社會(huì)培育了很多具有專業(yè)技能的人才。但不可忽略的問(wèn)題是，由于職業(yè)學(xué)校招生水平參差不齊，給學(xué)生管理及教育帶來(lái)了較大困難。怎樣處理當(dāng)下職校學(xué)生管理遇到的問(wèn)題，采取哪種教育管理模式以提升職校生的文化涵養(yǎng)、職業(yè)技能水平與思想道德素養(yǎng)是具有重要研究?jī)r(jià)值的課題。

一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生管理工作關(guān)鍵性分析

（一）有助于營(yíng)造良好校風(fēng)

職業(yè)院校通過(guò)師生共同營(yíng)造，且在其中展開(kāi)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。職校之間可進(jìn)行互動(dòng)和溝通，分享各自的教學(xué)觀念和校風(fēng)校訓(xùn)，并分析管理內(nèi)容和相關(guān)管理方式，從而針對(duì)整個(gè)職業(yè)學(xué)校制定完善的學(xué)生管理體系[1]。就職業(yè)學(xué)校來(lái)講，需要根據(jù)學(xué)生管理工作要點(diǎn)創(chuàng)造良好校風(fēng)。

（二）完善學(xué)生行為，提高素質(zhì)

針對(duì)職業(yè)學(xué)生而言，道德素養(yǎng)培養(yǎng)需要有規(guī)范的制約。學(xué)校要整合學(xué)生管理體系和相關(guān)培養(yǎng)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成期間根據(jù)制度管理。

（三）提供出國(guó)機(jī)會(huì)和為畢業(yè)生帶來(lái)學(xué)歷認(rèn)證

規(guī)范學(xué)生管理可以幫助他們獲得一個(gè)較好的出國(guó)機(jī)會(huì)，且可以對(duì)整個(gè)出國(guó)程序和畢業(yè)生的學(xué)歷認(rèn)證展開(kāi)詳細(xì)流程研究，從而保證學(xué)生管理教育的高效性。

（四）為學(xué)生今后的調(diào)級(jí)晉升打好基礎(chǔ)

學(xué)生管理密切聯(lián)系，由于學(xué)籍檔案等需緊跟學(xué)生的學(xué)歷晉升和調(diào)級(jí)，所以整個(gè)學(xué)生管理手段是為調(diào)級(jí)晉升打下基礎(chǔ)?？梢該?jù)此明確學(xué)生管理要點(diǎn)和模式，梳理整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)管理工作。

（五）檔案核實(shí)等出具學(xué)籍證明

學(xué)生管理的規(guī)范性，可以保證整個(gè)職業(yè)院校學(xué)生管理與核查內(nèi)容有序進(jìn)行，進(jìn)而保障檔案核查時(shí)，學(xué)生基本資料的有效性，而且還便于開(kāi)具相關(guān)學(xué)籍證明。

二、職校學(xué)生管理存在的問(wèn)題分析

（一）職校生素質(zhì)參差不齊，管理困難

職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本來(lái)源于應(yīng)屆普高畢業(yè)生、中專生、技校生以及社會(huì)生等。生源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。生源大部分都存在基礎(chǔ)知識(shí)較弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏、自律性不夠等缺點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)校之前養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣在短期內(nèi)很難發(fā)生根本性的變化。長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的自由、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，不良的價(jià)值觀與人生觀均導(dǎo)致其不愿受到太多束縛。上述原因?qū)е侣殬I(yè)院校學(xué)生管理較困難。

（二）學(xué)生管理方式滯后

目前，職校學(xué)生主要是行政性與強(qiáng)制性管理方式。管理過(guò)程中包含職校教師在內(nèi)的學(xué)生教育者與管理人員對(duì)職校學(xué)生存在成見(jiàn)，缺少以發(fā)展的視角、人性化的管理手段對(duì)待職校生。管理方法大都是訓(xùn)導(dǎo)，簡(jiǎn)單、粗暴[2]。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，管理人員對(duì)事情緣由沒(méi)有展開(kāi)仔細(xì)調(diào)查便妄加定論。長(zhǎng)期這樣，在缺少交流與了解的狀態(tài)下，學(xué)生管理人員和學(xué)生之間的沖突與誤會(huì)將逐漸加深，職校生對(duì)管理人員產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生管理工作面臨舉步維艱的困境。

（三）學(xué)生管理缺乏力量

職業(yè)院校學(xué)生管理人員主要源于班主任與學(xué)生處教師，對(duì)于逐漸擴(kuò)大的教育規(guī)模與學(xué)生數(shù)量，目前較弱的學(xué)生管理力量明顯不能滿足學(xué)生管理要求。盡管各職業(yè)學(xué)校均積極培育了大量的學(xué)生干部與政治輔導(dǎo)員，但其管理模式只局限在教師與領(lǐng)導(dǎo)確定的范圍，并且大都是固定形式的被動(dòng)管理；擔(dān)憂和學(xué)生出現(xiàn)沖突，管理過(guò)程只做表面功夫而不貫徹執(zhí)行管理要求；政治輔導(dǎo)者工作的主觀能動(dòng)性還沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，工作效率很低。

（四）學(xué)生管理體系不健全

當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生管理是由學(xué)生處與系部總支直接帶領(lǐng)下的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)，而且設(shè)有班主任。院校對(duì)學(xué)生管理本該形成合力，齊頭并進(jìn)，但是，有的部門針對(duì)學(xué)生問(wèn)題無(wú)法妥善處理，或者態(tài)度差、或者解決不及時(shí)。班主任未盡到義務(wù)，僅僅掛個(gè)名分[3]。和學(xué)生接觸少，不清楚學(xué)生情況。

（五）學(xué)生自我管理熱情不高

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，有些學(xué)生缺少自我管理意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、計(jì)劃性與目的性很差，無(wú)法科學(xué)安排大量課后時(shí)間；第二，心理承受力差，對(duì)于生存的焦慮、競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)、發(fā)展期望、情感困惑等情緒很難有效管理與調(diào)整，無(wú)法轉(zhuǎn)移與調(diào)適不良情緒；第三，經(jīng)濟(jì)方面支配盲目，在安排金錢上存在一定的盲目性與隨意性。學(xué)生之間存在借貸關(guān)系，極易引起學(xué)生交往方面的矛盾；第四，缺少自我管理目標(biāo)，部分學(xué)生缺少人生規(guī)劃，缺少自我管理目標(biāo)的科學(xué)策劃。

三、完善職校學(xué)生管理工作的策略

（一）形成“以人為本” 的觀念

若想改變當(dāng)下職校學(xué)生管理問(wèn)題，首先就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理的錯(cuò)誤觀念，形成“以人為本” 的思想。管理工作中應(yīng)從尊重職校生人格以及個(gè)性著手，以培育學(xué)生綜合素養(yǎng)為管理目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生管理觀念，將為職校生的個(gè)性發(fā)展、促使學(xué)生優(yōu)良思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成視為職校學(xué)生管理的立足點(diǎn)。以尊重、理解、關(guān)心與寬容的工作態(tài)度展開(kāi)學(xué)生管理。防止管理過(guò)程中空洞的理論說(shuō)教與簡(jiǎn)單粗暴的管理手段，給予學(xué)生基本的信任與鼓勵(lì)，提高學(xué)生自評(píng)與自我監(jiān)督水平，幫助他們養(yǎng)成“自我管控、自我服務(wù)、自我管束” 的思想[4]。

（二）改進(jìn)學(xué)生管理方式

科學(xué)、可行的學(xué)生管理方式基于融洽的師生關(guān)系，在職校中營(yíng)造相互信任、彼此尊重的人際交往環(huán)境，在了解與交流的前提下加強(qiáng)學(xué)生管理。建立完善規(guī)范的學(xué)生管理體系，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，采取目標(biāo)管理責(zé)任制，注重“歸口管理”。例如通過(guò)各行政機(jī)構(gòu)對(duì)宿舍管控、衛(wèi)生查看、宿舍用電狀況等展開(kāi)對(duì)口管理。采取人性化考評(píng)機(jī)制，以評(píng)比方式規(guī)范學(xué)生宿舍管控，促進(jìn)圖書館和教室管理的完善。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)社團(tuán)管理，提高思政教育的高效性提升

職業(yè)學(xué)校中的社團(tuán)組織由學(xué)生組成，其組成的社團(tuán)集體存在自由、靈活等特征，可以按照不同學(xué)生針對(duì)社團(tuán)發(fā)展的各種心理需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)研究整個(gè)社團(tuán)活動(dòng)和內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，從而提高學(xué)生參與校內(nèi)社團(tuán)的積極性。在組建社團(tuán)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理需求、個(gè)體差別與個(gè)性特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，滿足不同年級(jí)、不同年紀(jì)、不同學(xué)歷的職校生要求，進(jìn)而讓職校的社團(tuán)組建成為適合所有學(xué)生參加的組織[5]。加強(qiáng)思政課教育力度，以黨建為終極目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深入探究育人途徑。一個(gè)完善的社團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本情況組織活動(dòng)，仔細(xì)分析社團(tuán)開(kāi)展管理工作的內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的個(gè)體區(qū)別、性格區(qū)別等。其次，要建立完整的社團(tuán)組織，增強(qiáng)社團(tuán)間的良好合作和溝通，從而保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性，從而分析整個(gè)社團(tuán)人員。

此外，針對(duì)職業(yè)學(xué)校管理人員來(lái)講，要完善整個(gè)校內(nèi)社團(tuán)組織的各項(xiàng)制度，加強(qiáng)監(jiān)控管理，以良好的活動(dòng)內(nèi)容豐富校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，使參與活動(dòng)的學(xué)生充分體驗(yàn)到社團(tuán)開(kāi)展的重要活動(dòng)內(nèi)容，由此可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，提高校內(nèi)社團(tuán)管理的效率，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)校內(nèi)社團(tuán)組織的實(shí)踐應(yīng)用水平，進(jìn)而有效融合校內(nèi)社團(tuán)組織和學(xué)生的興趣喜好，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)校內(nèi)社團(tuán)組織的積極性。

（四）組建高素養(yǎng)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

要選擇一些思想好、責(zé)任感強(qiáng)、教學(xué)優(yōu)秀、關(guān)愛(ài)學(xué)生、具備良好組織能力、作風(fēng)端正、身體健康的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。通常情況下，輔導(dǎo)員工作需要保證一定的穩(wěn)定，不能隨便調(diào)動(dòng)，并且輔導(dǎo)員必須是真正含義上的專職，不得一身多職。實(shí)施“輔導(dǎo)員+ 班主任制”，應(yīng)用一個(gè)輔導(dǎo)員，若干個(gè)班主任制和學(xué)分制相統(tǒng)一。加強(qiáng)以年級(jí)為單位的輔導(dǎo)工作，不斷加大班級(jí)管理與專業(yè)教育間的結(jié)合力度。另外，要組建一支優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)[6]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理應(yīng)注意突出共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)。要選擇思想好、作風(fēng)端正、喜歡學(xué)生管理與有較好組織能力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，使學(xué)生干部積極工作，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉成長(zhǎng)。最后，組建一支專業(yè)的政治課教師團(tuán)隊(duì)。要做好學(xué)生管理活動(dòng)，就需要突出政治課教師的主導(dǎo)功能，使之成為學(xué)生的知心人，并在思想教育方面培育一代新人。

（五）提升學(xué)生管理人員的專業(yè)化水平

職校學(xué)生管理人員要努力學(xué)習(xí)與進(jìn)修掌握當(dāng)下職校教育變革及學(xué)生管理的新要求。組織多種培訓(xùn)與進(jìn)修活動(dòng)，提升學(xué)生管理人員專業(yè)化管理能力及管理水平，使之具有管理學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)技能，讓職校學(xué)生管理可以迎合學(xué)生基本素質(zhì)要求，在言行舉止上應(yīng)為人師表，充滿高尚的師德。而且，還要持續(xù)提高學(xué)生管理人員的責(zé)任感與工作積極性，使其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)化能力得到明顯提升，并注重職校政治輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)組建，由此進(jìn)一步提高管理者數(shù)量與素質(zhì)。