付 蕾 祁 紅

普通高?；旌象w育課程體系的構(gòu)建

付 蕾 祁 紅

（合肥工業(yè)大學(xué)體育部，安徽 合肥 230009）

混合體育課程以其時(shí)間的靈活性、地域的自由性、形式的多樣性滿足了學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)的需求。文章以教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程評(píng)估等方面構(gòu)建高?；旌象w育課程體系。提出混合體育課程的建設(shè)要牢牢把握課程質(zhì)量這一核心，重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施；以信息化為手段，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革。

混合體育課程；課程體系；課程內(nèi)容；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生身體健康成長(zhǎng)是學(xué)校體育的天職[1]。高校體育不僅要全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，更要關(guān)注學(xué)生情感和意志的發(fā)展，終身體育和健康觀念的形成。然而，現(xiàn)有的高校體育教學(xué)不夠重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與頻率的要求，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一，體育管理手段也相對(duì)落后，導(dǎo)致課堂教育與課外鍛煉脫節(jié)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得停滯不前、體質(zhì)健康持續(xù)下滑。

信息技術(shù)對(duì)高等學(xué)校體育課程產(chǎn)生了深刻影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生改變[2]。信息技術(shù)與體育教學(xué)融合表現(xiàn)在體育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、學(xué)校體育管理的信息化、體育類APP及現(xiàn)代化人體監(jiān)測(cè)工具的使用等方面，信息化的多樣性能滿足學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供較靈活的體育學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。高校體育教學(xué)的信息化建設(shè)尚處在理論和局部實(shí)踐階段，因此，以課程質(zhì)量為核心，把信息化建設(shè)的重點(diǎn)從教學(xué)資源準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)實(shí)施[3]，從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、功能結(jié)構(gòu)等方面構(gòu)建適合高校大學(xué)生的多樣化體育課程是高校體育信息化改革的發(fā)展方向。

1 混合體育課程概念

混合體育課程是在面授體育課程基礎(chǔ)上，借助學(xué)校體育教育信息化平臺(tái)為學(xué)生提供在線體育課程。傳統(tǒng)高校體育課程以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容，以面對(duì)面授課為基本形式，教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生在課堂上進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生之間互動(dòng)交流以及競(jìng)技。在線體育課程是一種體育教學(xué)信息化模式，線上部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等，線下部分進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程和參加體育俱樂(lè)部活動(dòng)、各級(jí)各類體育競(jìng)賽等。

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出：大學(xué)體育課程是高校的公共必修課，是針對(duì)高校一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程[4]。故而絕大對(duì)數(shù)高校只在大一、大二開設(shè)體育必修課程，每周體育課時(shí)間為兩個(gè)學(xué)時(shí)。每周體育課課堂時(shí)間短、每次體育課間歇時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生身體活動(dòng)量不足，獲取的運(yùn)動(dòng)技能得不到鞏固和提高，身體素質(zhì)練習(xí)的量度得不到保障。在線體育課程一方面能夠滿足學(xué)生課外以及假期體育鍛煉的需求，促進(jìn)學(xué)生在課堂之外以及學(xué)校之外進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，保障學(xué)生每周至少200min的身體活動(dòng)量；另一方面為大三、大四學(xué)生提供在線體育課程，避免了他們和大一、大二學(xué)生同時(shí)在體育課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的排課困難、師資力量匱乏、場(chǎng)地器材不充足等問(wèn)題，使他們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)通過(guò)自學(xué)獲得學(xué)分。

2 混合體育課程的信息技術(shù)系統(tǒng)

2.1 體育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

學(xué)生對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的興趣點(diǎn)決定了體育網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，學(xué)生主要對(duì)與課程直接相關(guān)的教學(xué)視頻、PPT，線上討論和體育時(shí)實(shí)熱點(diǎn)感興趣[5]。因此，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)體育課堂，一方面是通過(guò)建設(shè)體育理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包括體適能與運(yùn)動(dòng)健康、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論知識(shí)、體育保健知識(shí)、體育欣賞等，并實(shí)現(xiàn)體育理論線上考核；另一方面是建設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)示范視頻庫(kù)，嚴(yán)格規(guī)范視頻拍攝要求，確保視頻質(zhì)量，保障線上學(xué)習(xí)的效果。此外，線上討論部分主要是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行小組討論、師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間的溝通交流、答疑反饋，更好的滿足學(xué)生社會(huì)交往需求。體育時(shí)實(shí)熱點(diǎn)推送為學(xué)生獲取新知識(shí)、新信息提供捷徑，系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)漫游裝置或網(wǎng)絡(luò)爬行軟件自動(dòng)抓取信息，根據(jù)學(xué)生搜索的關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)部分欄目信息的自動(dòng)更新，自動(dòng)向每個(gè)學(xué)生推送其感興趣的信息咨詢[6]。

2.2 體育信息管理智能化平臺(tái)

體育數(shù)據(jù)平臺(tái)可從信息采集、信息管理、信息展示三個(gè)角度搭建一套互動(dòng)性強(qiáng)的綜合體[7]。平臺(tái)整合運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、體育俱樂(lè)部管理、體育賽事管理以及課外體育活動(dòng)分析、體育賽事分析，收集學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、體育賽事活動(dòng)、學(xué)生課外健身運(yùn)動(dòng)信息，極大的拓展了信息收集渠道，提高了工作效率。平臺(tái)建立學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的綜合體育數(shù)據(jù)庫(kù)，包括參與體育活動(dòng)的形式、在活動(dòng)中擔(dān)任的角色、獲得裁判的等級(jí)等。在體育信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建課外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，從活動(dòng)的形式如體育競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部活動(dòng)，活動(dòng)的等級(jí)如院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)，活動(dòng)中的角色如組織、裁判、運(yùn)動(dòng)員，獲得裁判的等級(jí)，獲取比賽的名次等指標(biāo)進(jìn)行衡量[8]。

2.3 體育類APP及身體活動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

使用體育類APP及身體活動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)距離、運(yùn)動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，量化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)作為外在動(dòng)力機(jī)制起著極大的作用。體育類APP主要為學(xué)生健身服務(wù)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)體育鍛煉行為[9]。使用身體活動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和練習(xí)效果，通過(guò)系統(tǒng)測(cè)量的數(shù)據(jù)衡量學(xué)生課外身體活動(dòng)量，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確使用監(jiān)測(cè)工具進(jìn)行測(cè)量，教師也應(yīng)幫助學(xué)生使用設(shè)備并及時(shí)反饋階段性監(jiān)測(cè)結(jié)果。

3 混合體育課程體系的構(gòu)建

通過(guò)與體育教學(xué)專家面對(duì)面交談以及掌握的混合體育課程的現(xiàn)狀，并對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題深入研究，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了專家調(diào)查表，并進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)，平均值為8.1，相關(guān)系數(shù)為0.79，問(wèn)卷可靠性和一致性較高。發(fā)放回收有效問(wèn)卷23份，根據(jù)專家打分篩選出分值高于3.50的指標(biāo)確定為主要指標(biāo)。

3.1 面授體育課程指標(biāo)確定

面授體育課程以各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，積極參與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，全面發(fā)展身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)使身體活動(dòng)成為健康生活方式一部分的課程目標(biāo)。課程內(nèi)容除了課堂體育部分，還應(yīng)包括體育網(wǎng)絡(luò)資源和課外體育活動(dòng)。體育網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括體育基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí)和專項(xiàng)技術(shù)示范等，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂練習(xí)質(zhì)量；課外體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)時(shí)間的拓展，能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固運(yùn)動(dòng)技能、提高健康意識(shí)、發(fā)展社會(huì)交往能力。體育俱樂(lè)部是由具有一定專項(xiàng)基礎(chǔ)又有著共同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成，體育俱樂(lè)部活動(dòng)是學(xué)生自主安排的體育活動(dòng)，并已成為學(xué)校課外群體活動(dòng)的一個(gè)重要部分。體育俱樂(lè)部打破年級(jí)、學(xué)院的界限，成為學(xué)校體育活動(dòng)的堅(jiān)定參與者、學(xué)生體育活動(dòng)的發(fā)起者和組織者，并參與到群體活動(dòng)管理部門的管理工作中來(lái)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)從課堂延伸到課外，除了包含身體素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能外，還應(yīng)含有借助體育信息化管理平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的課外身體活動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化是實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化的有效途徑。課程評(píng)估需要老師和學(xué)生共同完成，學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)對(duì)課程內(nèi)容和任課教師進(jìn)行評(píng)估，教師也應(yīng)該對(duì)其教授的課程進(jìn)行學(xué)期評(píng)估，課程組匯總、分析反饋信息后給予最后的指導(dǎo)意見并進(jìn)行課程的調(diào)整和修改。

表1 面授體育課程框架結(jié)構(gòu)

一級(jí)指標(biāo)/均值二級(jí)指標(biāo)/均值三級(jí)指標(biāo)/均值 教學(xué)目標(biāo)(4.40)運(yùn)動(dòng)(4.67)健康生活方式(4.77)參與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)(4.17)掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能(4.53) 健康(4.53)心理健康(4.27)發(fā)展身體素質(zhì)(4.23)社會(huì)適應(yīng)(4.00) 課程內(nèi)容(4.60)課堂教學(xué)(4.87)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)技術(shù)(4.60) 身體素質(zhì)(4.53) 體育網(wǎng)絡(luò)資源(4.33)體育基礎(chǔ)知識(shí)(3.93) 衛(wèi)生保健知識(shí)(4.17) 運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí)(4.53) 專項(xiàng)技術(shù)示范(4.60) 課外活動(dòng)(4.67)課外體育鍛煉(4.47) 體育俱樂(lè)部活動(dòng)(3.83) 體育競(jìng)賽(3.93) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(4.87)課內(nèi)(4.80)身體素質(zhì)(4.13) 專項(xiàng)技術(shù)(4.77) 課外(4.47)課外活動(dòng)時(shí)間(4.67) 周鍛煉計(jì)劃(4.40) 運(yùn)動(dòng)成績(jī)(4.10) 課程評(píng)估(4.17)學(xué)生(4.13)課程內(nèi)容(3.93) 任課教師(3.70) 教師(4.30)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)(4.27)

3.2 在線體育課程指標(biāo)

表2 特殊群體體育課程框架結(jié)構(gòu)

一級(jí)指標(biāo)/均值二級(jí)指標(biāo)/均值三級(jí)指標(biāo)/均值 教學(xué)目標(biāo)(4.50)運(yùn)動(dòng)(3.93)參與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)(4.50) 健康生活方式(4.23)掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能(3.87) 健康(4.43)心理健康(4.13)社會(huì)適應(yīng)(4.30) 課程內(nèi)容(4.67)課堂教學(xué)(4.50)運(yùn)動(dòng)處方的制定(4.47) 身體素質(zhì)(4.13) 體育網(wǎng)絡(luò)資源(4.70)體育基礎(chǔ)知識(shí)(3.83) 衛(wèi)生保健知識(shí)(4.23) 運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)(4.60) 小組討論(4.80) 課外活動(dòng)(4.00)課外體育鍛煉(4.27) 體育俱樂(lè)部活動(dòng)(3.77) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(4.40)線上(4.70)理論測(cè)試(4.70) 小組討論筆記(4.60) 線下(3.70)體育活動(dòng)志愿者(4.30) 運(yùn)動(dòng)處方(4.20) 課程評(píng)估(4.23)學(xué)生(3.83)課程內(nèi)容(4.13) 教師(4.17)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)(4.20)

學(xué)生在通過(guò)體育知識(shí)理論考核、身體素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平測(cè)試后，方可進(jìn)行在線體育課程的學(xué)習(xí)。在線體育課程包括線上部分和線下部分，線上學(xué)習(xí)體育知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)等，線下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鞏固和提高、參與課外體育活動(dòng)等。

在線體育課程可以為特殊學(xué)生群體提供個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同類型的殘疾學(xué)生或不同類型傷病情況的學(xué)生，調(diào)整課程內(nèi)容幫助學(xué)生順利參加在線課程學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)處方。教師根據(jù)學(xué)生的傷殘情況同質(zhì)同類分組，一方面教師針對(duì)每組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂教學(xué)教案；另一方面同組同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，共同討論互相幫助完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要保證足夠的在線時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流、輔導(dǎo)答疑，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供在線課程學(xué)習(xí)的安全和技術(shù)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以理論測(cè)試為主，實(shí)踐考核學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施。討論小組和體育俱樂(lè)部活動(dòng)是為鼓勵(lì)學(xué)生之間建立伙伴關(guān)系，以志愿者的身份積極地參加到課外體育活動(dòng)中去，表現(xiàn)出良好的社會(huì)交往能力和合作精神。在線體育課程的評(píng)估對(duì)于課程發(fā)展至關(guān)重要，課程組對(duì)收集到的評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，每學(xué)年都要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和修改。

線上課程內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、體育欣賞、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí)和專項(xiàng)技術(shù)示范等。學(xué)生通過(guò)瀏覽體育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加小組討論并記錄交流內(nèi)容等，完成課程后要進(jìn)行線上理論測(cè)驗(yàn)。線上課程主要用于傳授體育知識(shí)，為學(xué)生身體活動(dòng)提供理論性指導(dǎo)。此外，專項(xiàng)技術(shù)示范視頻是線上課程非常重要的一個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)大學(xué)階段運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的系統(tǒng)性。技術(shù)動(dòng)作示范視頻要由完整示范、分解示范、易錯(cuò)動(dòng)作及糾正等部分構(gòu)成，并從不同方位不同角度進(jìn)行拍攝，便于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)[10]。

表3 在線體育課程框架結(jié)構(gòu)

一級(jí)指標(biāo)/均值二級(jí)指標(biāo)/均值三級(jí)指標(biāo)/均值 教學(xué)目標(biāo)(4.60)運(yùn)動(dòng)(4.57)參與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)(4.13) 健康生活方式(4.87) 掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能(4.43) 健康(4.50)心理健康(3.87) 社會(huì)適應(yīng)(4.47) 發(fā)展身體素質(zhì)(4.27) 課程內(nèi)容(4.50)體育網(wǎng)絡(luò)資源(4.30)運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)(3.63) 運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)(3.60) 體育欣賞(4.27) 運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí)(3.67) 專項(xiàng)技術(shù)示范(4.17) 小組討論(4.13) 課外活動(dòng)(4.13)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)技術(shù)(4.17) 體育俱樂(lè)部活動(dòng)(4.43) 體育競(jìng)賽(4.30) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(4.60)線上(4.30)理論測(cè)試(4.47) 小組討論筆記(4.13) 線下(4.47)專項(xiàng)技術(shù)視頻(4.40) 周鍛煉計(jì)劃(4.27) 課外活動(dòng)時(shí)間(4.47) 組織體育俱樂(lè)部活動(dòng)(3.73) 組織體育競(jìng)賽(4.00) 運(yùn)動(dòng)成績(jī)(3.90) 裁判等級(jí)、執(zhí)裁場(chǎng)次(4.13) 課程評(píng)估(3.90)學(xué)生(3.77)課程內(nèi)容(4.13) 任課教師(4.00) 教師(4.33)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)(4.40)

線下課程內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，參與體育俱樂(lè)部活動(dòng)、參加各級(jí)各類體育活動(dòng)、獲得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判等級(jí)等，學(xué)生完成課程后由任課老師審核。學(xué)生利用教學(xué)視頻學(xué)習(xí)體育技能，教師考核學(xué)生提交的專項(xiàng)技術(shù)視頻等學(xué)習(xí)成果，設(shè)備檢測(cè)的身體活動(dòng)量，參加體育競(jìng)賽獲得的成績(jī)，獲得裁判的等級(jí)，組織比賽、執(zhí)裁的情況等。線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生每周要提交一次周鍛煉計(jì)劃以及完成情況，并記錄每學(xué)期前中后各項(xiàng)身體指標(biāo)。

4 結(jié)論

混合體育課程因其時(shí)間的靈活性、地域的自由性、形式的多樣性滿足了學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)的需求。課程的建設(shè)要牢牢把握課程質(zhì)量這一核心，以信息化為手段，重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程評(píng)估等方面綜合入手，真正落實(shí)到體育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的深度融合，主要體現(xiàn)在一是拓展體育課程的廣度和深度，二是教師在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，三是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性和可操作性。課程信息化建設(shè)仍需不斷探索，圍繞提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量這一主旨，進(jìn)一步將信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相融合，必將極大地促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)。

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On the Construction of Mixed PECourses System in General Colleges and Universities

FU Lei, etal.

(Hefei University of Technology, Hefei 230009, Anhui, China)

付蕾（1982—），碩士，副教授，研究方向：藝術(shù)體育教學(xué)與訓(xùn)練。

祁紅（1967—），碩士，副教授，研究方向：藝術(shù)體育教學(xué)與訓(xùn)練。