蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校 黃慧喜

在新的發(fā)展時期，我校以服務長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，以培養(yǎng)復合型高技能人才為目標，產(chǎn)教融合不斷升級，專業(yè)設置不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)緊跟市場發(fā)展需求，校企合作縱橫深化發(fā)展，這不僅為蘇州地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供了有力的人才保障，也對學校后期的發(fā)展提出了更高的要求。汽車行業(yè)的發(fā)展需要一大批在銷售、維修、管理和服務一線“下得去、留得住、用得上”實踐能力強、素質高的技能人才，這就要求汽車相關專業(yè)改變以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索形式靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，把理論教學與崗位實踐、社會服務、技能培養(yǎng)、學歷能力結合起來，加強對學生學習能力、實踐能力、服務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強與行業(yè)、企業(yè)、客戶的溝通合作，根據(jù)市場需求制定人才培養(yǎng)方案，推廣模塊化、項目化的培養(yǎng)方法，探索針對崗位需要的，以能力為本位的教學模式。

1 復合型人才培養(yǎng)模式的意義

我校進行的復合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，其目的在于將提高理論教育教學與提升技能水平有機結合，其任務在于如何將實踐教學與理論教學有機統(tǒng)一，以便達到使學生通過在校的理論實踐學習，在畢業(yè)時能夠實現(xiàn)一證多能的培養(yǎng)目的。高職院校復合型人才培養(yǎng)模式所要培養(yǎng)的人才不等同于中專技工學校所培養(yǎng)的具有一技之長的技工。高職院校培養(yǎng)的人才既要具有豐富的理論知識，又對某個專業(yè)領域有較深造詣。為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，我校在理論教育的基礎上強化了對學生職業(yè)水平的培養(yǎng)，通過理論學習、實訓、實踐、考核評價等環(huán)節(jié)，有力地提高了學生的理論知識水平與實踐動手能力。目前，我校開展的技能提升培訓，嚴格按照“1+X”證書制度的要求進行，從培訓項目的設置，培訓課時的安排，上課場地的布置，工具設備的使用，考核試題的編寫，到考核評價的標準制定等全部按照“1+X”證書制度的要求操作實施，而從確保每一位學生在學會基礎知識的同時也強化了動手實踐能力。

2 復合型人才培養(yǎng)模式課程體系模塊化設計

我?；凇?+X”證書制度對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)學校的實際情況將課程體系進行劃分，具體分為公共基礎課程和專業(yè)課程兩個模塊。

公共基礎課程包括德育課、語文、數(shù)學、英語、計算機基礎與體育課程，公共基礎課是所有在校都必須學習的課程，通過對基礎課程的學習，讓學生的理論知識的增加，個人素養(yǎng)得以提升，愛崗敬業(yè)精神得以培養(yǎng)，通過對基礎課程的學習，讓每一位學生能合理、準確、清楚有效地表達自己的觀點與想法。

專業(yè)課程一般包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)實踐課程、專業(yè)延伸課程，并涵蓋有關“1+X”證書制度模塊的技能知識點。學校根據(jù)本校的具體情況安排相關課程名稱。我校對學校教學安排，場地設備情況和學生具體學情進行了研究分析，安排如下的課程設置，專業(yè)基礎課程主要包括汽車專業(yè)英語、汽車機械基礎、汽車電工電子、汽車運行材料。專業(yè)課程（以汽車車身維修技術專業(yè)為例）包括汽車構造、汽車涂裝工藝、汽車鈑金工藝、汽車涂裝技術員、調色工藝、拋光工藝流程、駁口工藝流程等課程。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)學校教學的需要開設的課程，這些課程的開設，主要目的是通過課堂研討的教學方式讓學生更深入地學習專業(yè)學科領域的知識，引領學生走入未知的探索領域，這樣學生可以在為將來職業(yè)的發(fā)展做好充分準備的同時，也激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

專業(yè)實踐活動課程是學校根據(jù)“1+X”證書考核要點和崗位需要設置的課程體系，主要內容包括如操作安全知識、工具使用方法、相關任務的操作與評價、相關故障的診斷與維修、維修手冊的查閱與使用、電子工單的填寫與處理、場地7S訓練等。基于實用型人才的培養(yǎng)需要，學校要求學生必須參加實踐活動課程專項訓練和強化提升，從而培養(yǎng)學生知識運用能力、實踐能力、交際能力和領導能力。

3 復合型人才培養(yǎng)模式的實踐措施

（1）由校長牽頭，系主任具體負責制。我校是蘇州市第一所探索實踐“1+X”證書制度的學校，為了確保制度能夠有效落實，我校采取了由校長牽頭，系主任具體負責的措施，對“1+X”證書制度的落實情況，實施過程，實施效果等實行周報制，其具體效果由系主任督促落實，由校長監(jiān)督評價，確保制度及時有效落實到位。

（2）選配專業(yè)教師參加“1+X”證書制度培訓學習。為了能更加有效地落實“1+X”證書制度，學校選派了3名專業(yè)教師參加了相關的學習培訓，通過學習，使教師更詳細地了解政策背景、政策目的、政策核心及如何將政策和教學結合，做到真正的課證融通，從而為教學指明了方向。后期學校還將根據(jù)教學需要和制度落實的需要繼續(xù)選派教師參加相關的培訓學習，為“1+X”證書制度的落實做有力保障。

（3）組織學生培訓并參與考評。在2019年11月～12月，學校從16級學生中選了32名學生，安排專業(yè)教師進行教學指導，通過培訓學習，使學生了解了“1+X”證書制度的意義、目的和考核內容等，在12月14日～15日學校邀請了相關的專家、核心教師對學生所學項目進行了考核，通過培訓考核不僅讓學生充分參與到“1+X”證書制度中來，而且通過考核發(fā)現(xiàn)了學校教學中存在的不足，制度落實的效果如何。

（4）邀請專家蒞臨指導。為了保證“1+X”證書制度能有效落實，學校邀請了中車行的專家和省內其他學校的專家教師來學校研討學習，在為期2天的研討學習中，專家對“1+X”證書制度相關背景、實施方案和實施步驟等內容進行了詳細的解讀，各個學校的專家教師也充分發(fā)表了看法。通過這次研討學習，學校不僅有了落實制度的保障，也有了實施制度的信心。

（5）以教研組為單位，確保“1+X”證書制度落實到日常教學中。教研組是學校教育教學的基本單元，也是確保制度能否有效落實的關鍵環(huán)節(jié)。我校為了確保制度能夠有效落實到教學環(huán)節(jié)中，開展了以教研組為單位，以核心教師為主導的教學方法。在學期開始，每個教研組根據(jù)本教研組的教學任務和每一位任課教師的任教科目，然后對照“1+X”證書制度的考核項目、考核任務、考核工具清單等制定教學計劃和教學教案。通過這樣的方法，實現(xiàn)了真正意義上的課證融通，不僅使學生的理論知識得到了提升，實踐技能得到了強化，還使得教師的教學目標更加明確，教學效果更加明顯。

“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的重大舉措，是培養(yǎng)大國工匠的條件保障，是發(fā)展職業(yè)教育的指南針。在當前及以后的人才培養(yǎng)中，學校教學必將以“1+X”證書制度為核心，以市場對人才的需求為目標，將學歷證書和技能證書有效結合，探索更加有效的人才培養(yǎng)模式和教育模式。當然我們也應該看到“1+X”證書制度處于探索實施階段，其中也存在很多的問題和不足，比如如何做到將基礎教學和技能提升有效結合，如何做到全員教師和學生共同參與，如何根據(jù)自身學校的情況實施教學與考核，如何保證取得的證書得到汽車后市場的認可等。面對這些問題，我們還有很多的困難需要克服，還有很多的臺階需要跨越，還有許多的思維需要改變，這個過程是艱辛的，是充滿迷茫的，但是，職業(yè)教育的發(fā)展要求，人才培養(yǎng)模式的變化需求等要求我們必須迎難而上，唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出一證多能的復合型人才，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高技能人才。