武漢市第二輕工業(yè)學校 呂 海，翟華麗

1 “工匠精神”的內(nèi)涵

所謂“工匠精神”是指“工匠”對生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求卓越、堅持不懈、專心致志等?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵有三個關鍵詞：一是敬業(yè)，對所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命；二是精業(yè)，精通自己所從事的職業(yè)，技藝精湛，如我國的大國工匠們，個個都是身懷絕技的人，能在行業(yè)領域內(nèi)占到一席之地；三是奉獻，對所從事的職業(yè)有一種擔當精神、犧牲精神，耐得住寂寞，不貪圖名利。

2 中職汽修專業(yè)“工匠精神”培育的困境

（1）職業(yè)學校辦學理念偏位。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。可長期以來，人們將職業(yè)教育視為弱勢教育，重普教、輕職教的觀念根深蒂固，一般只有上不了普高的學生才會到中職學校。由于無升學壓力，中職學校形成了以保證學生就業(yè)和滿足學生有一技之長即可的辦學理念，只注重抓學生的技能訓練，輕視系統(tǒng)、科學的工匠精神培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后具備的職業(yè)素養(yǎng)與工作崗位實際要求有較大差距。

“工匠精神”在我國本有著深厚的文化底蘊，如“庖丁解牛”等膾炙人口的傳奇“工匠”，但在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，卻常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”成了許多人的工作生活態(tài)度。在這種文化氛圍里，工匠精神的沒落和消亡在所難免。

（2）汽修專業(yè)“工匠之師”匱乏。作為傳授職業(yè)知識和技能，為社會培養(yǎng)技能人才的中職教師更需要有“工匠精神”，力爭成為“工匠之師”?！肮そ持畮煛笔紫缺仨毷恰半p師型”教師。據(jù)權威部門統(tǒng)計，2018年，我國中職專任教師有83.4萬人，其中“雙師型”教師有26.4萬人，占比僅為31.5%。盡管如此，目前不少“雙師型”教師素養(yǎng)還不高，缺乏“工匠精神”，離“工匠之師”還有較大差距，僅僅是把工作當成獲取報酬、養(yǎng)家糊口的“工具”，而不是當作事業(yè)。

（3）汽修專業(yè)教學中“工匠精神”融入不夠。汽修專業(yè)學生不僅要學習鈑金噴涂、車身修復、底盤電器和發(fā)動機原理等專業(yè)理論知識，還要熟練掌握車輪定位、定期維護、發(fā)動機拆裝、故障診斷等實踐操作技能。因此，在教學中如何將對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神有效地融入每一個教學環(huán)節(jié)中，是教師急需解決的問題。

3 中職汽修專業(yè)“工匠精神”培育策略

（1）深度挖掘新時代“工匠精神”的價值。進入新時代，我國經(jīng)濟由高速增長階段轉為高質量發(fā)展階段，這就更加需要職業(yè)教育堅持立德樹人，德技并修。新時代的職業(yè)教育，要著力培養(yǎng)具有良好品性、善于表達溝通、技術技能過硬、擅長解決問題的新型人才，要更加重視提高學生的綜合素質。

職業(yè)學校要將轉變教育觀念，在汽修專業(yè)課程設置、素質教育、實踐實習、主題班會等教學環(huán)節(jié)中加強“工匠精神”教育，讓“工匠精神”在教師、學生心中落地生根。

（2）重視汽修專業(yè)教師“工匠精神”的培養(yǎng)。新時代提倡勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。從職業(yè)教育自身來講，需要將“工匠精神”作為辦學理念，貫穿始終。培育“工匠精神”，不斷優(yōu)化社會環(huán)境，職業(yè)教育才可能走得更遠。為此，首先要創(chuàng)造條件，鼓勵教師暑期到4S店、汽修廠參加實踐鍛煉，不斷提高職業(yè)技能。也通過企業(yè)實踐培養(yǎng)教師一絲不茍、精益求精的工作作風。其次，大力開展各類職業(yè)技能競賽活動。如我校汽修專業(yè)開展了汽車美容、汽車維護、輪胎拆裝、四輪定位等競賽活動，并指導學生參加武漢市汽車美容大賽、湖北省汽車機電維修大賽、汽車新能源檢測與維修國賽等，均取得了良好成績。最后要加強職業(yè)培訓，如我校請荊楚工匠、湖北工匠等優(yōu)秀人才到校開展講座，將汽車行業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新規(guī)范、新要求等傳授給教師和學生。同時安排教師參加汽修專業(yè)國培、省培、企業(yè)培訓等各類培訓，提高教師的技能水平和創(chuàng)新能力。

（3）深化汽修專業(yè)教學改革。新時代“工匠精神”的培育離不開專業(yè)教學，汽修專業(yè)要改革人才培養(yǎng)方案，在廣泛調研的基礎上，通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)精神的構成要素，明確人才培養(yǎng)的素養(yǎng)目標，深化教師、教材、教法“三教”改革，打一場職業(yè)教育提質升級攻堅戰(zhàn)，將“工匠精神”滲透到各專業(yè)課教學中。實現(xiàn)課程設置與崗位需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與工作過程對接。不僅培養(yǎng)學生要具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結協(xié)作、嚴謹規(guī)范、精心施工的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教育要從學生的基本素質、基礎技能抓起，要激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，在教學設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工匠精神，讓學生手腦并用。在教學過程中滲透“工匠精神”，整合理論課、實訓課內(nèi)容，開展理實一體化教學，讓學生在充滿活力的課堂氛圍中掌握相關知識和技能。將“工匠精神”的培養(yǎng)納入課程考評價體系，發(fā)揮“工匠精神”在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的重要作用。

（4）在1+X證書工作中植入“工匠精神”。1+X證書制度是國家完善職業(yè)教育和培訓體系，高質量發(fā)展職業(yè)教育的頂層設計，是深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質量、暢通技能人才成長通道的重要舉措。2019年6月17日，中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)發(fā)布了《關于首批1+X證書制度試點院校名單的公告》。經(jīng)與各培訓評價組織、省級教育行政部門溝通確認，確定汽車運用與維修試點院校共466所、智能新能源汽車試點院校共194所等。我校汽車運用與維修專業(yè)經(jīng)評審有幸入圍。

根據(jù)調查，企業(yè)對于學生的要求，最根本的不是技能水平如何高，而是學生的綜合素質，包括品行操守好不好，忠誠度、認同度高不高，進取心、榮譽感、適應性強不強。新時代背景下的1+X證書制度的推行，是培養(yǎng)學生“工匠精神”非常重要且有效的一種手段。

4 結語

職業(yè)教育要不忘初心，開創(chuàng)未來。秉持“工匠精神”，將“工匠精神”內(nèi)化于心，外化于行，讓我國實現(xiàn)從制造大國向制造強國的蛻變。