文/張肖杰

“雙創(chuàng)”教育是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。目前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的主要矛盾是迅速發(fā)展的社會水平與高職專業(yè)人才低質(zhì)量之間的矛盾。而利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提供培養(yǎng)捷徑，培養(yǎng)創(chuàng)新人才則是解決該矛盾的主要途徑[1]。

一、如何正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育的概念

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，顧名思義是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的教育模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以將社會資源統(tǒng)籌分配并且優(yōu)化，將互聯(lián)網(wǎng)的最新成果深入融合到各個(gè)行業(yè)之中，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重點(diǎn)是教育理念和體制對目前教育帶來的影響。

（二）“雙創(chuàng)”教育概念

“雙創(chuàng)”教育就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。它提倡的是新世紀(jì)教育既要有創(chuàng)新教育又要有創(chuàng)業(yè)教育。它要求教育者既要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，又要有終身學(xué)習(xí)的意識?！半p創(chuàng)”教育強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的融合，學(xué)生能達(dá)到在這兩者之上更廣闊的發(fā)展，也能達(dá)到從知識到能力和素質(zhì)結(jié)合的提升[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育的未來前景

（一）政策前景

“雙創(chuàng)”教育從1989年至今主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是啟動、發(fā)展、融合。每個(gè)階段都有各自不同的特點(diǎn)。通過這三個(gè)階段的融合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和創(chuàng)新精神。因此，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也開始陸續(xù)開展[3]。

（二）研究前景

通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育的有關(guān)知識，可以發(fā)現(xiàn)以此為主題的文章，每年都是遞增趨勢，由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育會一直成為社會關(guān)注熱點(diǎn)。在對其研究層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，行業(yè)指導(dǎo)、基礎(chǔ)研究和職業(yè)指導(dǎo)占到前三名。可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育是未來職業(yè)教育必須面對和重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、目前高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙創(chuàng)” 教育的現(xiàn)狀

（一）科學(xué)人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)相對缺乏

高職院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，因此，高職院校比普通本科院校更關(guān)心學(xué)生的就業(yè)率等問題，而對一些理論性的教育知識有些忽略，這就導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育的理論并沒有滲透到校園管理者、教師、學(xué)生的理念當(dāng)中。有些學(xué)校甚至將“雙創(chuàng)”教育的知識作為選修課。并且學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”教育的學(xué)生不論專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部一致。這也造成了就缺乏科學(xué)的培養(yǎng)人才的方法的現(xiàn)象。

（二）與“雙創(chuàng)”教育配套的課程體系相對較缺乏

學(xué)校如果將“雙創(chuàng)”教育作為選修課，則必然不會引進(jìn)“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的專業(yè)課程體系。有的學(xué)校直接選用本科壓縮型的課程體系進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，在教學(xué)過程中也并不參考社會對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。這樣落后的課程體系直接導(dǎo)致高職院校整個(gè)“雙創(chuàng)”教育進(jìn)度的緩慢甚至滯后，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才更不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊(duì)伍比較缺乏

目前高職院校的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍并不先進(jìn)，很多高職院校的教師大多都是畢業(yè)之后直接任教，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“雙創(chuàng)”教育理念不足，更無法為學(xué)生講授專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。有的教師是高學(xué)歷低經(jīng)驗(yàn)，有的教師是高經(jīng)驗(yàn)低學(xué)歷，這樣兩極分化的教師師資必然不能夠把相關(guān)教育的精髓傳遞給學(xué)生，在實(shí)際工作中也不能很好的進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)。

（四）“雙創(chuàng)”教育的環(huán)境相對比較缺乏

高職院校學(xué)生一般具有觀念超前，對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的熱情和理論儲備，高職院校學(xué)生可以深刻意識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就的，而是要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得的一種能力，因此高校學(xué)生必須到正確的環(huán)境中去培養(yǎng)“雙創(chuàng)” 能力?，F(xiàn)在很多高職院?！半p創(chuàng)”教育環(huán)境文化氛圍非常缺少，導(dǎo)致學(xué)生“雙創(chuàng)”教育意識低下。從資金方面來講，學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都是由于資金困難被動停止，這樣也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的積極性。

（五）校企合作不積極，無法為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會

學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力一定要在實(shí)際工作環(huán)境中獲得和培養(yǎng)，基于這一點(diǎn)，很多高職院校都會與校外企業(yè)合作，來提升全校學(xué)生的實(shí)際工作能力。但從實(shí)際情況上來看，很多企業(yè)不愿意用實(shí)習(xí)生來接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的知識儲備和技能都未達(dá)到企業(yè)的用人要求，企業(yè)也不可能花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一次機(jī)會。還有一些校企合作中，企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力做一些并沒有真實(shí)技術(shù)含量的工作。這樣的現(xiàn)象在社會中很是常見，這也在一定程度上反映了校企合作不深入的事實(shí)。因此，如何在校企之間尋找雙方都能接受的實(shí)訓(xùn)崗位，使學(xué)校和企業(yè)都能受益，這是現(xiàn)階段校企合作中應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育模式對于高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）能夠有效緩解畢業(yè)生就業(yè)難的問題

從中國近年來大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)形勢來看，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為社會焦點(diǎn)問題。對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)有技術(shù)，有想法，有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，國家使用一定福利支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這樣才能夠有效激發(fā)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，達(dá)到“一人創(chuàng)業(yè)，百人就業(yè)”的目的，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育能夠有效推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革政策的貫徹

隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)一直在進(jìn)行有效的改革。教育改革的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，改善應(yīng)試教育模式下教育體系中存在的問題，培養(yǎng)有綜合能力的社會人才。目前多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在教學(xué)與崗位需求互相矛盾的問題，違背了教育教學(xué)必須為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的理念。因此，“雙創(chuàng)”教育理念恰好符合教學(xué)改革需求，“雙創(chuàng)” 教育模式對教學(xué)改革政策的落地也有很大的推動作用。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

（一）學(xué)校要重視更新“雙創(chuàng)”教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)

首先高職院校必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育的理念。要將教育重點(diǎn)從知識技能轉(zhuǎn)變到意識提升上。在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，滲透“雙創(chuàng)”教育理念，培養(yǎng)真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。比如高職院校管理者可以針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的不同興趣及愛好，采用科學(xué)的方法打造每個(gè)學(xué)生的特長，幫助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。教師也要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，不可搞一刀切，否則會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校也要更新自己整體的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)校要注重引進(jìn)多平臺合作下的專業(yè)課程體系

教材是教師開展教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要參考資料。專業(yè)的課程體系能夠讓學(xué)生吸收到專業(yè)的先進(jìn)理念。因此高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在課程體系引進(jìn)時(shí)加大篩選標(biāo)準(zhǔn)，找到適合自己院校發(fā)展方向的課程體系，或者高職院?？梢栽谠薪滩幕A(chǔ)上增設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)類的科目。比如學(xué)?？梢葬槍W(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生集中在一起，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。比如“科技創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)造性思維與方法”“創(chuàng)業(yè)融資”等。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)邀請學(xué)生觀看關(guān)于創(chuàng)業(yè)的紀(jì)錄片、邀請專家進(jìn)行專題講座等，進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提升“雙創(chuàng)”教育下師資整體水平

教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要想提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，教師就要首先提高自身的“雙創(chuàng)”教育意識。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視“雙創(chuàng)”教育意識較高的骨干型教師的培養(yǎng)。針對創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)較高的學(xué)生，讓骨干型教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比如某些高職院校已經(jīng)建立了“人才培養(yǎng)特區(qū)”等。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參加關(guān)于“雙創(chuàng)”教育意識的講座、研討會等，通過互聯(lián)網(wǎng)組織教師觀摩優(yōu)秀骨干教師的計(jì)算機(jī)課程等，還可以通過比賽的方式，提高學(xué)院教師的自我學(xué)習(xí)意識，比如評選“科技導(dǎo)師團(tuán)”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”“骨干教師”等。

（四）加強(qiáng)學(xué)?！半p創(chuàng)”環(huán)境的打造

高職院校要積極推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供更多的支持。學(xué)?？梢圆捎眯Ｔ和扑]，學(xué)校委培等方式提高實(shí)習(xí)生的技能水準(zhǔn)。學(xué)校也可以面向全社會融資來進(jìn)行校內(nèi)有關(guān)實(shí)際訓(xùn)練的基地，將企業(yè)一些高端的模塊在學(xué)校建立模型供學(xué)生訓(xùn)練和觀摩。另外，學(xué)校也要重視校園內(nèi)的自主“雙創(chuàng)”文化環(huán)境的建設(shè)，比如可以利用校園每個(gè)地方的宣傳欄或者通過學(xué)校官方網(wǎng)站在線宣傳等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)校可以邀請創(chuàng)業(yè)專家來校演講等，為學(xué)生提供專家面對面指導(dǎo)的機(jī)會，充分發(fā)動了校外企業(yè)的作用。同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，邀請計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的人才到學(xué)校，進(jìn)行制定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的有關(guān)方案。

六、結(jié)語

高職院校對計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育理念并非鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)之后都去創(chuàng)業(yè)，而是希望通過“雙創(chuàng)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新能力應(yīng)用到實(shí)際的工作中去。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展必須彰顯本專業(yè)的特色及優(yōu)勢，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，和學(xué)校一起幫助學(xué)生找到人生定位、制定明確目標(biāo)、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，通過多平臺合作，共同提高學(xué)生“雙創(chuàng)”教育意識下的綜合能力，學(xué)生要根據(jù)自己的愛好及特長選擇事業(yè)，努力提升自己的價(jià)值。