文/趙真真

由于體育專項學(xué)生普遍存在缺乏社會經(jīng)驗以及實踐能力的問題，在就業(yè)中往往面臨較為嚴(yán)峻的考驗[1]。就業(yè)需求理論要求對體育專項人才的培養(yǎng)必須滿足社會的各種需求，考慮到就業(yè)競爭日益激烈的現(xiàn)狀，有必要開展就業(yè)需求理論下的體育專項人才培養(yǎng)模式研究。目前，體育專項人才培養(yǎng)模式存在的三大主要問題，分別為：注重專業(yè)課教育，就業(yè)需求理論的職業(yè)素養(yǎng)教育相對不足；體育專項學(xué)生教學(xué)管理人員的就業(yè)指導(dǎo)能力和水平相對欠缺；注重教育教學(xué)，對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育專項人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)于當(dāng)今社會快速發(fā)展下的就業(yè)需求理論。為有效解決體育專項學(xué)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專項人才，教育部于2003年首次提出了以就業(yè)需求理論為指導(dǎo)的思想，經(jīng)過不斷改進成為教育指導(dǎo)思想中的主旋律[2]。就業(yè)需求理論下的教育思想明確了體育專項學(xué)生的自身定位與發(fā)展目標(biāo)，將體育專項人才培養(yǎng)模式推向一個嶄新的層面。體育專項人才培養(yǎng)模式作為人才培養(yǎng)模式中的特殊類型，其主要致力于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)等技能型和應(yīng)用型人才。通過重點關(guān)注體育專項學(xué)生的專業(yè)價值，從而進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，便于體育專項學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。

一、必須統(tǒng)籌謀劃體育專項人才培養(yǎng)工作

當(dāng)今社會對體育專項人才的需求是具有時效性的，會隨著信息技術(shù)和知識的迅猛發(fā)展而實時改變社會對體育專項人才的需求。因此，體育專項人才培養(yǎng)模式是一個長期持久的過程。由于就業(yè)需求理論下的體育專項人才培養(yǎng)模式要求體育專項學(xué)生都是在不斷學(xué)習(xí)、進步的，這就意味著，每名體育專項學(xué)生具備的就業(yè)核心競爭力不是一勞永逸的，必須通過不斷地完善提升自己的能力，才能夠保證自身時刻具備就業(yè)核心競爭力。在考慮時效性的前提下，針對體育專項人才的培養(yǎng)和需求特點，保障體育專項人才不會因為市場匹配值的變化而失去時效性。

二、突出對體育專項人才的就業(yè)指導(dǎo)

要想培養(yǎng)出體育專項人才，必須突出對體育專項學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)指的是就業(yè)需求理論下的體育專項學(xué)生教育管理模式，不僅要滿足體育專項學(xué)生接受教育的需求，還必須通過教育使體育專項學(xué)生對社會就業(yè)的壓力問題有正確認(rèn)識，真正意義上實現(xiàn)與社會接軌[3]。為此，可以在體育專項人才培養(yǎng)模式中不斷地加深對體育專項學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，具體的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括：就業(yè)教育以及就業(yè)援助，將就業(yè)教育理念傳輸至體育專項學(xué)生的思維中，使其明確自身的就業(yè)發(fā)展方向，減輕就業(yè)競爭的壓力。在就業(yè)指導(dǎo)課程開展過程中，必須堅持以體育專項學(xué)生為中心，充分發(fā)揮體育專項學(xué)生的主觀能動性。可以通過及時提供就業(yè)指導(dǎo)，確保就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化進行。從市場化建設(shè)、推薦過程和效果、長效機制建設(shè)、就業(yè)管理和調(diào)研、跟蹤機制和成效以及特色項目等方面完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。通過在校內(nèi)設(shè)立體育專項學(xué)生就業(yè)評價一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和觀測點，開展校內(nèi)就業(yè)工作評價，以評促建、以評促改，加強就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵建設(shè)和過程管理，完善就業(yè)工作長效機制，提高就業(yè)指導(dǎo)工作信息化水平。通過校內(nèi)就業(yè)評價體系，盡早提供體育專項學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，并結(jié)合激勵懲罰措施，以“有為鞭策無為、優(yōu)秀助推整體”的手段，以此全面提升體育專項學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

三、完善就業(yè)需求理論下的雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)

目前，就業(yè)需求理論下的體育專項學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題是：教師教學(xué)水平一般，不能幫助體育專項學(xué)生明確就業(yè)方向，導(dǎo)致體育專項學(xué)生就業(yè)前景迷茫。因此，要培養(yǎng)體育專項人才就必須著力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，鼓勵雙導(dǎo)師將就業(yè)需求理論下的科研成果送進企業(yè)，形成成果轉(zhuǎn)化的課程案例，反哺教學(xué)。在就業(yè)需求理論下進行科技成果轉(zhuǎn)化的同時還可以提升學(xué)校知名度和社會責(zé)任感。通過加大雙教師隊伍建設(shè)力度，進一步完善“雙師型”特色教師隊伍建設(shè)制度，為體育專項學(xué)生就業(yè)方向嚴(yán)格把關(guān)，努力為就業(yè)需求理論下的體育專項學(xué)生就業(yè)教育建設(shè)一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)雙教師隊伍。引導(dǎo)教師進一步認(rèn)識就業(yè)需求理論下教學(xué)的特殊性和嚴(yán)肅性，明確體育專項學(xué)生就業(yè)教育的重點和要點，在教學(xué)中緊扣體育專項學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)大綱，改進體育專項學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)方法，加強檢查和督導(dǎo)。

完善就業(yè)需求理論的雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)，是體育專項人才培養(yǎng)模式中必不可少的改革方向。雙導(dǎo)師指的是不僅要作為學(xué)校的理論導(dǎo)師，同時，還應(yīng)兼?zhèn)渚蜆I(yè)實踐導(dǎo)師的雙重身份。這種教學(xué)模式在以往的技術(shù)人才培養(yǎng)模式中取得了可觀的成績，因此，有理由認(rèn)為其同樣適用于體育專項人才的培養(yǎng)[4]。雙導(dǎo)師模式下，教師可以通過完善的教學(xué)理論知識以及豐富的社會就業(yè)實踐經(jīng)驗去引導(dǎo)體育專項學(xué)生。體育專項學(xué)生可以通過雙導(dǎo)師了解企業(yè)背景、企業(yè)文化以及工作性質(zhì)，幫助體育專項學(xué)生建立起與職場溝通的橋梁，為學(xué)生提供可行性指導(dǎo)，進而提高體育專項學(xué)生的就業(yè)率，提升企業(yè)對學(xué)生的滿意度。使體育專項學(xué)生明確當(dāng)今社會就業(yè)市場對體育專項學(xué)生就業(yè)的具體需求，在幫助體育專項學(xué)生提前做好自我調(diào)適的同時對自身進行有針對性的完善。因此，要培養(yǎng)體育專項人才，必須建立一支綜合素質(zhì)較高的雙導(dǎo)師隊伍，在及時提供就業(yè)指導(dǎo)的同時，充分對體育專項學(xué)生進行系統(tǒng)性的就業(yè)核心競爭力指導(dǎo)，以幫助體育專項學(xué)生掌握市場動向，不斷提高自身的就業(yè)核心競爭力。目前，我國很多高校已經(jīng)開始對體育專項學(xué)生就業(yè)核心競爭力進行系統(tǒng)化的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通過開設(shè)系統(tǒng)化的就業(yè)規(guī)劃課程培養(yǎng)體育專項人才。

四、培養(yǎng)體育專項學(xué)生積極的就業(yè)心態(tài)

培養(yǎng)體育專項學(xué)生積極的就業(yè)心理，可以通過激勵就業(yè)制度，多方面激發(fā)體育專項學(xué)生對就業(yè)的興趣。在積極心理學(xué)視野下培養(yǎng)體育專項學(xué)生積極就業(yè)心態(tài)，在激勵體育專項學(xué)生積極就業(yè)心理的過程中，給體育專項學(xué)生就業(yè)希望。激勵就業(yè)制度的具體內(nèi)容可以通過開展體育專項學(xué)生就業(yè)積極心理咨詢服務(wù)，增強體育專項學(xué)生對于就業(yè)問題的心理免疫力。就業(yè)需求理論作為提升體育專項學(xué)生個人綜合能力的有效途徑，培養(yǎng)體育專項學(xué)生積極的就業(yè)心理，會使體育專項學(xué)生通過明確自身的優(yōu)點以及長處，從而產(chǎn)生自豪感[5]。因此，通過就業(yè)需求理論能夠?qū)w育專項學(xué)生的就業(yè)心理起到積極、正面的影響。這樣一來，就能夠潛移默化地培養(yǎng)體育專項學(xué)生積極、樂觀的就業(yè)心態(tài)，使體育專項學(xué)生能夠正視就業(yè)心理問題，積極關(guān)注自我的就業(yè)發(fā)展，從而增加體育專項人才培養(yǎng)的成功率。與此同時，就業(yè)需求理論要注重對體育專項學(xué)生的教育方式，在不引起體育專項學(xué)生反感的前提下，幫助體育專項學(xué)生建立起與社會就業(yè)需求溝通的橋梁。使體育專項學(xué)生明確當(dāng)今社會就業(yè)市場對體育專項學(xué)生就業(yè)的需求，在幫助體育專項學(xué)生提前做好自我調(diào)適的同時，對自身進行有針對性的自我完善。只有自己真正強大起來，不懼怕就業(yè)問題所帶來的心理壓力才能夠更好地適應(yīng)社會的就業(yè)環(huán)境，尋求更高的發(fā)展空間。

五、開展就業(yè)需求理論下的創(chuàng)新教學(xué)方法

就業(yè)需求理論下的體育專項人才培養(yǎng)模式不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以結(jié)合思政耦合理論綜合分析體育專項學(xué)生的專業(yè)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法[6]。因此，可以通過開展人才招聘會開展就業(yè)實踐，同步線下和線上兩個平臺。通過人才招聘會為體育專項學(xué)生提供良好的就業(yè)機會，切實做好促進未就業(yè)體育專項學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺，通過此方式也可以促進體育專項人才的培養(yǎng)。綜上所述，建議在就業(yè)需求理論下創(chuàng)新教學(xué)方法可以從理論及實踐兩方面入手，教育部全國高等學(xué)校信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)部屬師范大學(xué)體育專項學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和監(jiān)督檢查，進而培養(yǎng)體育專項人才。

六、提高體育專項人才就業(yè)的核心競爭力

在體育專項人才培養(yǎng)模式中，提高體育專項人才就業(yè)核心競爭力是必不可少的一項。根據(jù)對以往體育專項學(xué)生就業(yè)情況的具體分析可知，找到與自身契合度最高、發(fā)展前景最好的成功案例作為提升就業(yè)核心競爭力的有效途徑[7]。體育專項學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升必須注重以人為本，在此基礎(chǔ)上對體育專項學(xué)生進行針對性的實踐教育。提升就業(yè)核心競爭力，要求體育專項學(xué)生對于自己專業(yè)的就業(yè)前景、社會需求以及未來發(fā)展都必須有一個預(yù)測，并且具有自己的看法，可以通過讓體育專項學(xué)生制定《個人就業(yè)規(guī)劃》，引導(dǎo)體育專項學(xué)生對自身進行準(zhǔn)確定位，并制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提高就業(yè)核心競爭力。這樣一來，便于體育專項學(xué)生提升對自我的認(rèn)知，客觀看待自身就業(yè)核心競爭力，并根據(jù)自身的情況設(shè)立相關(guān)的就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。通過對就業(yè)核心競爭力進行有針對性的分析，根據(jù)對自身的優(yōu)點、愛好以及性格等就業(yè)核心競爭力，選擇適合自己的體育專項才能，從而最大程度提升就業(yè)核心競爭力，進而成為體育專項人才。體育專項學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升不是片面的，應(yīng)該具有系統(tǒng)性。除此之外，還可以根據(jù)就業(yè)核心競爭力評價指標(biāo)科學(xué)合理地對體育專項學(xué)生職業(yè)生涯進行規(guī)劃。具體的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)包括：可以在大一時期開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育；大二側(cè)重對體育專項學(xué)生進行專業(yè)和職業(yè)意識培養(yǎng)，通過實習(xí)積累實踐經(jīng)驗；大三偏重于就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。很多高校已經(jīng)將注意力主要集中在及時提供就業(yè)指導(dǎo)，具體方式包括：在體育專項學(xué)生入學(xué)前進行階段性的就業(yè)規(guī)劃以及制定畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)[8]。體育專項學(xué)生只有通過不斷地研究和磨練，才能提升自身的就業(yè)核心競爭力，才能確保自己成為真正意義上的體育專項人才。

綜上所述，就業(yè)需求理論下的體育專項人才培養(yǎng)模式作為社會熱點問題，必須給予足夠的重視。通過進行以上研究，提出了促進體育專項人才培養(yǎng)的具體途徑，希望可以引起更多學(xué)者對于就業(yè)需求理論下的體育專項人才培養(yǎng)模式的關(guān)注度。在日后的研究中，希望還能夠針對體育專項學(xué)生特點和教育管理的意義方面進行更加具體和深入的研究。