文/張波濤

高等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)人才的重要陣地。當(dāng)下職業(yè)教育的普及，每年畢業(yè)生數(shù)量不斷激增，就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。面對(duì)這種現(xiàn)象，不同學(xué)生群體的思想政治教育問題已也成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn)[1]。為了改善當(dāng)下高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，校內(nèi)相關(guān)管理者應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)思政課程的教學(xué)力度，在專業(yè)課程教學(xué)中融合思想政治教育。學(xué)校應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)宣傳講座，避免學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，學(xué)校要定期實(shí)施校內(nèi)校外調(diào)研活動(dòng)，掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)際需求，了解不同行業(yè)發(fā)展方向，以此為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。高職院校要將創(chuàng)新型人才作為教改的新方向，以此促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

根據(jù)不完全調(diào)研顯示，盡管教育市場(chǎng)內(nèi)大部分職業(yè)類院校已不同程度地調(diào)整人才培養(yǎng)策略，但在實(shí)際中仍存在不足。從學(xué)生層面分析，大部分學(xué)生表示，校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)課程，教師僅傳授專業(yè)就業(yè)技巧，缺少真正就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無法將理論聯(lián)系實(shí)際，掌握技巧的實(shí)際應(yīng)用。從教師層面分析，部分教師表示高校自身仍缺乏完整的思政融合就業(yè)體系，學(xué)校為教師提供的課堂教學(xué)資源較少，無法滿足學(xué)生在就業(yè)中的實(shí)際需求。

從高校層面分析，學(xué)校對(duì)于思政課程的重視程度較低，部分家長(zhǎng)不贊同高校以思政教學(xué)為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，教育理念相對(duì)落后。針對(duì)上述提出的人才培養(yǎng)中存在的問題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)努力掌握行業(yè)前沿信息，轉(zhuǎn)變落后教育觀念，在專業(yè)課程教學(xué)中，全程貫穿思政教育及就業(yè)指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)的需求，以此實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同發(fā)展。

二、思政課程及人才培養(yǎng)策略選擇

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

調(diào)整高職院校思政就業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用能力為主線，導(dǎo)致校內(nèi)思政教學(xué)效果欠佳。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)后，將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩者調(diào)整為現(xiàn)代化職業(yè)高校人才培養(yǎng)新方向。增設(shè)思政理論通識(shí)課程，加大對(duì)校內(nèi)文化的宣傳，營造校內(nèi)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師為主體的教學(xué)模式，感受學(xué)生的思想政治高度，搭建以學(xué)生個(gè)體為中心的全新思政學(xué)習(xí)框架[2]。明確思政教學(xué)并不僅僅是一門簡(jiǎn)單學(xué)科的教學(xué)，而是樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的主要場(chǎng)所。

了解理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，尤其在當(dāng)下畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻的今天，應(yīng)在思政課堂中，從多個(gè)角度改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)就業(yè)并不僅是完成一項(xiàng)任務(wù)，就業(yè)應(yīng)是大學(xué)生人生旅途上的起點(diǎn)。只有樹立了這樣的全新就業(yè)觀念，才能讓大學(xué)生時(shí)刻以社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求自己，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步。學(xué)校要遵循以學(xué)生全面需求為本的教育原則，重視學(xué)生在思政教育或就業(yè)中出現(xiàn)的問題，全面發(fā)揮思政課程的引導(dǎo)作用。要全力打造“雙師型”校內(nèi)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師校內(nèi)入黨，按照黨建結(jié)構(gòu)調(diào)整校內(nèi)課程綜合結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生與社會(huì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展鋪設(shè)平坦道路。

（二）組建校內(nèi)思政就業(yè)指導(dǎo)體系

目前，多數(shù)高校由于教學(xué)資源獲取渠道單一、師資隊(duì)伍力量不足，導(dǎo)致思政課程與就業(yè)指導(dǎo)工作落后。為此，學(xué)校要改變教學(xué)戰(zhàn)略方案，真正意義上做到強(qiáng)化人才培養(yǎng)。

1.聯(lián)合校內(nèi)校外，拓展資源獲取渠道。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)青年志愿者活動(dòng)與紅十字會(huì)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，樹立學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)[3]?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍能力參差不齊，定期開展專業(yè)教師思想政治培訓(xùn)，要求全體教師參與校內(nèi)黨建、團(tuán)隊(duì)等大型集體活動(dòng)。規(guī)范教師在校內(nèi)或生活中的行為習(xí)慣，以教師為標(biāo)桿帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

2.搭建校內(nèi)思政教育就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，提供學(xué)生與教師、與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)直接交流的平臺(tái)。教師可將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至課下線上教學(xué)中，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，利用課下時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，利用課上時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，開展課堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的興趣。此外，在思政課程中，全面貫穿歷屆優(yōu)秀學(xué)生代表真實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身努力創(chuàng)造成績(jī)。

3.改革評(píng)價(jià)學(xué)生方式。通過對(duì)校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究，大部分高校評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，僅根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄與期末考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用此種方式極易造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)失去信心，打消其學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校應(yīng)引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，綜合學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、理論基礎(chǔ)等多個(gè)方面，給予學(xué)生全面評(píng)價(jià)。以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高思政課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)能力、樹立學(xué)生正確的“三觀”。

（三）加大思政實(shí)踐教學(xué)力度

實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的關(guān)鍵。在完善高職院校思政理論課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，完善實(shí)踐教學(xué)體系[4]。一方面，在現(xiàn)有的校內(nèi)思政就業(yè)指導(dǎo)課程中，適當(dāng)融合實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身社會(huì)服務(wù)能力，參與到教師課下課件制作活動(dòng)中，掌握教師教學(xué)動(dòng)向，并以此調(diào)整自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)就業(yè)實(shí)踐小組，設(shè)定不同小組不同實(shí)踐目標(biāo)，引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)校內(nèi)不同學(xué)生群體展開市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，掌握不同學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向及思政領(lǐng)悟能力，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)教育的理解。在實(shí)踐教學(xué)層面，將職業(yè)道德價(jià)值觀念作為思政教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的主線思想，聯(lián)合教育部門發(fā)布相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造更高的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全方面提升。另一方面，為了全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)中參與企業(yè)活動(dòng)，感受企業(yè)生產(chǎn)文化，掌握行業(yè)內(nèi)專業(yè)的生產(chǎn)流程。學(xué)生與企業(yè)員工開展交流討論活動(dòng)，可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與表達(dá)能力[5]。此外，高?？衫眯?nèi)文化藝術(shù)節(jié)或社團(tuán)活動(dòng)日等大型文化類節(jié)日，聘請(qǐng)其它高校思政教授，傳播先進(jìn)的思想政治文化；聯(lián)合校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，定期開展創(chuàng)意比拼競(jìng)賽，讓學(xué)生可根據(jù)自身就業(yè)方向或興趣愛好有選擇性地參與活動(dòng)，豐富課余活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。

（四）完善校內(nèi)人才培養(yǎng)體系

為了確保思政課程及人才培養(yǎng)工作的順利開展，高校應(yīng)從下述兩個(gè)方面，搭建校內(nèi)人才培養(yǎng)體系。

1.科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在為就業(yè)指導(dǎo)工作提供線上交流渠道的同時(shí)，也隱藏著不安全因素。為此，應(yīng)設(shè)計(jì)具有高校獨(dú)特文化的校園內(nèi)網(wǎng)，學(xué)生與教師可在校內(nèi)通過指定賬號(hào)密碼登錄，降低危險(xiǎn)因素。同時(shí)定期開展校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的更新，安裝病毒查殺軟件，保障登錄網(wǎng)站人員身份信息的安全[6]。

2.提供學(xué)生與高校直接交流的窗口。學(xué)生可通過思政線上課程教學(xué)平臺(tái)這一窗口直接向教師匿名提出意見，包括教學(xué)意見、就業(yè)指導(dǎo)意見等。教師可適當(dāng)?shù)夭杉{學(xué)生的意見，以此掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)向，提高思政課程人才培養(yǎng)的效果。

三、結(jié)束語

本文通過對(duì)職業(yè)技術(shù)院校思政課程及人才培養(yǎng)策略分析后認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)對(duì)思政課程進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，將思政課程與人才培養(yǎng)工作深度融合。在培養(yǎng)人才過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校的教育作用，將思政課程滲透到職業(yè)院校各個(gè)教學(xué)方面，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，同時(shí)也為院校培養(yǎng)出更加符合當(dāng)代社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)實(shí)力。