文/王雪

2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)受到強(qiáng)烈的沖擊。2020屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了874萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，2020屆畢業(yè)生以及接下來(lái)的2021屆畢業(yè)生成為直面特殊就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)者。疫情導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)下行、就業(yè)機(jī)會(huì)減少、結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題日益凸顯，使大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，大學(xué)生需要從人力資本出發(fā)，提高自身就業(yè)能力來(lái)促進(jìn)自身就業(yè)。

一、概念界定

（一）大學(xué)生人力資本

人力資本理論最早由名叫舒爾茨的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立，他認(rèn)為人力資本包括勞動(dòng)者的知識(shí)技能、文化技術(shù)水平以及健康狀況等。該理論提出了兩個(gè)核心觀點(diǎn)：第一是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；第二是人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，人力投資最主要的內(nèi)容是教育投資。舒爾茨提出五種人力資本的分類，分別是：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、完成有意義工作的能力、應(yīng)付非均衡的能力和進(jìn)行各項(xiàng)文娛活動(dòng)的能力[1]。

本文將大學(xué)生人力資本分為內(nèi)生性人力資本和外生性人力資本。內(nèi)生性人力資本包括價(jià)值取向和道德修養(yǎng)等，外生性人力資本包括其掌握的知識(shí)技能、綜合能力等[2]。在大學(xué)生就業(yè)過程中，知識(shí)技能和綜合能力起到了非常重要的作用。知識(shí)資本包括大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)等級(jí)、技能證書等，能力資本包括溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。若大學(xué)生的人力投資未能轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，就會(huì)使大學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力也稱“就業(yè)力”或“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，該概念是1909年由一位名叫貝弗里奇的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的，他認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得工作和保持工作的能力[3]。到了20世紀(jì)80年代，經(jīng)過其他專家學(xué)者后來(lái)的修訂，認(rèn)為就業(yè)能力即最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過程。直到2005年，就業(yè)能力的概念被明確為除了找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作的能力，以及實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

因此，可將學(xué)歷層次、專業(yè)知識(shí)、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)歷等歸入大學(xué)生就業(yè)能力。這些方面越具有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生，其就業(yè)能力就越強(qiáng)。

二、人力資本視域下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）定位不清晰，就業(yè)期望過高

由于學(xué)校環(huán)境比社會(huì)環(huán)境相對(duì)單純?cè)S多，大學(xué)生在校園里所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐與社會(huì)需求存在一定的差距。許多大學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力和運(yùn)用能力認(rèn)知不夠客觀，自身定位與實(shí)際能力存在偏差，過分追求知名企業(yè)、國(guó)有企業(yè)和大型外資企業(yè)等，過分關(guān)注薪資水平而忽視職業(yè)生涯發(fā)展，導(dǎo)致機(jī)會(huì)成本增加，錯(cuò)失其他與之匹配的就業(yè)機(jī)會(huì)，造成了慢就業(yè)、緩就業(yè)的現(xiàn)象，甚至最后放棄專業(yè)、委屈就業(yè)。

（二）自身素質(zhì)與職業(yè)要求不匹配

大學(xué)生個(gè)體之間在專業(yè)知識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交際能力、擁有的技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)適應(yīng)力等綜合素質(zhì)存在較大差異，企業(yè)缺乏人才，但剛畢業(yè)的大學(xué)生由于個(gè)體差異，很多大學(xué)生的綜合素質(zhì)卻無(wú)法勝任企業(yè)的崗位需求，就業(yè)能力與職業(yè)要求不匹配，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)，就業(yè)難的矛盾更加突出。大學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)，基本職業(yè)技能薄弱，辦公軟件操作能力以及動(dòng)手能力欠缺。如：即便通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，實(shí)際運(yùn)用中操作不夠熟練；即便通過了英語(yǔ)等級(jí)證書，但依然是啞巴式英語(yǔ)狀態(tài)，聽、說(shuō)能力的實(shí)際運(yùn)用較差。

（三）專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，且相對(duì)單一

許多大學(xué)生在大學(xué)期間為了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而放棄其他知識(shí)的涉獵。以英語(yǔ)專業(yè)為例，很多高校都開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，其競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，?？粕赡苁艿奖究粕耐{，本科生可能受到研究生的威脅。但往往具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的是專業(yè)知識(shí)成績(jī)特別突出的一部分大學(xué)生，而專業(yè)知識(shí)成績(jī)不突出的那部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)就處于劣勢(shì)地位，最后就業(yè)可能與專業(yè)對(duì)口性較低。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才需求越來(lái)越多，此專業(yè)的有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆大學(xué)生就會(huì)比應(yīng)屆大學(xué)生具有更強(qiáng)的就業(yè)能力。

（四）就業(yè)意愿強(qiáng)烈，但缺乏職業(yè)規(guī)劃

許多大學(xué)生就業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈，從大一至大四就到校外兼職，但很多大學(xué)生出去兼職的初衷只是掙得生活費(fèi)，對(duì)職業(yè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，選擇的兼職工作可能是派發(fā)傳單、工廠暑假工等，與自己的專業(yè)完全不相關(guān)，沒有就業(yè)目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。等到畢業(yè)，真正出社會(huì)的時(shí)候，以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不能運(yùn)用到求職和崗位適應(yīng)中。

三、人力資本視角下的大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

（一）大學(xué)生自身層面

1.重視自身人力資本的投資意識(shí)

人力資本是可以掌控的，提升就業(yè)能力的主角是大學(xué)生自己。大學(xué)生應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀和道德修養(yǎng)，具有較高的思想政治素質(zhì)。對(duì)自身水平和就業(yè)能力要有全面、客觀的認(rèn)識(shí)，分析和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺。結(jié)合自己的興趣和能力，提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。

2.提升專業(yè)知識(shí)人力資本，增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力

第一，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)素養(yǎng)。第二，注重專業(yè)成績(jī)的同時(shí)要涉獵其他知識(shí)，還需要根據(jù)將來(lái)職業(yè)目標(biāo)努力取得英語(yǔ)等級(jí)證書、專業(yè)技能證書等，參加學(xué)科競(jìng)賽，有側(cè)重地做好專業(yè)就業(yè)所需的等級(jí)證書準(zhǔn)備。第三，利用課余時(shí)間參加本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，為進(jìn)入社會(huì)時(shí)的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。

3.提高技能人力資本，增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生要充分利用高校的各類資源和平臺(tái)，鍛煉自己的綜合能力。第一，擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較高。因此，若有條件的大學(xué)生，可以在班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)爭(zhēng)取更多鍛煉機(jī)會(huì)，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升自身的抗壓能力和受挫折能力，從而提升自身的就業(yè)能力。第二，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。第三，心理自卑的大學(xué)生，在就業(yè)過程中不敢面對(duì)面試官，那么這類大學(xué)生在校期間首先要克服自卑、膽怯的心理狀態(tài)，自我調(diào)節(jié)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主動(dòng)參加校園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，尋找自信。第四，大學(xué)生要多參加學(xué)校組織的職場(chǎng)模擬招聘大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鍛煉溝通能力，主動(dòng)為就業(yè)能力加分。

總而言之，大學(xué)生除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還要投身到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)和才干，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和崗位匹配度。

（二）高校層面

1.深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

高等教育正從高校獨(dú)立培養(yǎng)向產(chǎn)教融合共同培養(yǎng)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合是解決企業(yè)人才需求與高校人才供給脫節(jié)問題以及結(jié)構(gòu)性失業(yè)的有效途徑。高校與企業(yè)應(yīng)建立良好校企合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通交流，整合多方資源，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。企業(yè)成為高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解、適應(yīng)企業(yè)，為大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合搭建橋梁，同時(shí)，企業(yè)幫助高校專業(yè)群建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量；高校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，學(xué)生是否具有與崗位匹配的專業(yè)技能和綜合能力，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中將會(huì)加以評(píng)價(jià)，以便高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏。

2.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

面對(duì)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的難題，高校應(yīng)積極采取相關(guān)舉措，幫助大學(xué)生提高人力資本建設(shè)，提高就業(yè)能力。第一，幫助低年級(jí)大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，啟迪就業(yè)思想，找準(zhǔn)職業(yè)定位。第二，從大學(xué)生實(shí)際發(fā)展出發(fā)，為高年級(jí)大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助高年級(jí)大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)和求職技能，從簡(jiǎn)歷制作到面試技巧，從求職禮儀到溝通技巧等方面，進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培訓(xùn)力。第三，搭建好大學(xué)生與用人單位面對(duì)面溝通的橋梁，使大學(xué)生在求職過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)預(yù)期，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，大學(xué)生積累的人力資本決定著自身的勞動(dòng)價(jià)值，其人力資本的質(zhì)量決定就業(yè)能力的高低。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身人力資本的積累，提高人力資本使用效率，從而將人力資本轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人力資本存量向人力資本價(jià)值的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生明確人力資本與就業(yè)能力的關(guān)系，在教育活動(dòng)的開展中，鼓勵(lì)大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積累人力資本，掌握提高就業(yè)能力的各種人力資本要素，為今后的就業(yè)做好社會(huì)角色和職業(yè)角色的準(zhǔn)備。