文/姚璐 張睿

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的日益細化，時代發(fā)展對未來人才提出的要求越來越高，不僅需要具有扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能，同時也需要具備良好、全面的綜合素質(zhì)能力以及職業(yè)品質(zhì)。只有這樣，學生才能在日益激烈的社會就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢，獲得更好的個人發(fā)展。因此，這就需要高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育者應(yīng)更加充分地認識到學生就業(yè)力培養(yǎng)的重要意義，并通過教學理念的轉(zhuǎn)變、實踐性教學模式的開展以及對學生進行職業(yè)道德、素養(yǎng)的引導(dǎo)，全面地進行學生就業(yè)力的培養(yǎng)與增強，實現(xiàn)高職院校就業(yè)率的提升以及學生今后個人良好發(fā)展的獲得。

一、就業(yè)力的概述及高職學生就業(yè)力培養(yǎng)的重要意義

（一）就業(yè)力的概述

就業(yè)力作為近年來人力資源管理研究領(lǐng)域中的熱點課題，最早是20世紀50年代由英國學者凱尼特提出的。就業(yè)力作為人在就業(yè)過程中必須具備的相關(guān)的綜合能力，其內(nèi)涵廣泛、全面，國內(nèi)外的專家、學者也持有各自不同的觀點與論述。但是從總體來講，主要包括三個層面：一是專業(yè)能力，即適應(yīng)崗位要求的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與工作能力；二是非專業(yè)能力，主要包括溝通能力、人際交往能力、合作能力以及實踐能力等；三是職業(yè)品質(zhì)，如職業(yè)道德、服務(wù)意識以及心理素質(zhì)等。

（二）高職院校對學生進行就業(yè)力培養(yǎng)的重要意義

通過以上對就業(yè)力的概述，我們不難看出，就業(yè)力是種高度綜合性的能力范疇，對高職院校中專業(yè)教學的開展及學生的個人發(fā)展具有非常重要的意義。第一，有助于高職院校就業(yè)率的有效提升。高職院校作為以就業(yè)為目標的教育形式，其畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量高職院校教學質(zhì)量的重要指標。因此，高職院校通過對學生進行就業(yè)力的培養(yǎng)，能使學生在順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的前提下，以更加突出的競爭力應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢，充分凸顯學生的就業(yè)優(yōu)勢和崗位適應(yīng)性。第二，有助于高素質(zhì)、高技能專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，具有高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才的缺口很大。在高職院校中通過對學生進行就業(yè)力的培養(yǎng)，使學生能夠從更加全面的角度進行自身綜合專業(yè)能力、素質(zhì)能力以及職業(yè)能力的提升，使之成為現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展亟需的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)力缺失現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)技能的教學與文化知識的教學呈現(xiàn)不平衡性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一種藝術(shù)與設(shè)計相結(jié)合的專業(yè)課程，對學生的專業(yè)設(shè)計操作、人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力等都具有較高的要求。也就是說，在對學生進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的過程中，只有對學生進行全面、均衡的教育，才能使學生更具先進的設(shè)計理念、創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品[1]。但是在現(xiàn)階段的教學實踐中，教師只注重對學生進行專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授，而對于文化知識的教學的課時則較少，無法使學生的就業(yè)力得到全面、均衡的發(fā)展。

（二）實踐教學比重有待提升

在現(xiàn)階段的高職教育中，一部分教師在傳統(tǒng)教學理念的指引下，仍片面地對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學，實踐教學的機會則相對較少。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一種動手操作較多的專業(yè)課程，只有通過更多實踐機會，才能將理論與實踐進行良好的結(jié)合，逐漸內(nèi)化為學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)學生就業(yè)力的增強的目的。但是在現(xiàn)階段的教學中，還未將實踐教學納入到專業(yè)教學的課程之內(nèi)，學生畢業(yè)后通過1～1.5年的實踐，才能獲得獨立工作的能力，無法有效地滿足用人單位的用人要求。

（三）職業(yè)認知、職業(yè)抉擇的能力有欠缺

現(xiàn)階段的高職學生大多都是“00后”，獨生子女的比重較大，在父母的溺愛中，很容易形成依賴性強、獨立性差、心理承受能力缺乏的心理狀態(tài)。這就導(dǎo)致這些學生在面臨職業(yè)選擇時，很難用正確、科學的態(tài)度進行自我的職業(yè)規(guī)劃職業(yè)選擇，從而影響了學生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)力的培養(yǎng)策略

（一）通過相關(guān)制度的完善，為學生就業(yè)力的培養(yǎng)提供政策保障

就業(yè)問題從宏觀經(jīng)濟的角度來講是一個非常重要的社會問題，高職畢業(yè)生的就業(yè)率問題不僅影響著社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，同時也影響著我國職業(yè)教育的發(fā)展進程。這就需要政府及教育管理部門應(yīng)積極地進行就業(yè)制度及相關(guān)政策的制定與完善，以此增強學生的就業(yè)力，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)率。首先，教育管理部門應(yīng)將政府部門、人力資源和社會保障部門、高職院校以及企業(yè)進行結(jié)合，構(gòu)建“四位一體”的就業(yè)體系，對學生的就業(yè)力進行有效的評估，搭建高職院校與用人企業(yè)之間的對接橋梁。其次，政府部門、高職院校等還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電視、報刊等媒介搭建就業(yè)平臺，進行就業(yè)法律、就業(yè)政策的有效宣傳，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生正確的就業(yè)觀、成才觀，實現(xiàn)學生就業(yè)力的有效培養(yǎng)。

（二）通過專業(yè)課程體系的完善，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升

在對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生進行就業(yè)力培養(yǎng)的過程中，就業(yè)力作為一種具有綜合性的素質(zhì)能力，需要高職院校通過完善的專業(yè)課程體系的構(gòu)建，來對學生進行全面的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教學。首先，教師應(yīng)加強對學生進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識及技能的傳授。專業(yè)知識、技能是學生進行就業(yè)及專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)是否完善、專業(yè)技能是否熟練是衡量學生專業(yè)素養(yǎng)的重要指標[2]。因此，這就需要教師在對學生進行專業(yè)技能教育時應(yīng)注重理論聯(lián)系實際的教學。其次，教師還應(yīng)增加文化知識的教學課時，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能通過文化教學，獲取到文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理學、倫理學以及民俗學等各方面知識，使學生在完善的知識體系中形成個性化的設(shè)計理念，增強設(shè)計作品中的文化底蘊。最后，高職院校還應(yīng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生積極地開展創(chuàng)業(yè)培訓或?qū)嵱?。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學時，教師應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)校本課程開發(fā)等形式來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，并在日常的教學中開展豐富的創(chuàng)業(yè)案例分析、企業(yè)家現(xiàn)身講座、創(chuàng)業(yè)模擬演練等活動，使學生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識、技能及經(jīng)驗。

（三）通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，增強學生的就業(yè)力

在現(xiàn)階段社會就業(yè)的形勢下，高職院校為增強學生的就業(yè)力，提升畢業(yè)生在社會就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，就應(yīng)積極地進行新型人才培養(yǎng)模式的修訂，為學生綜合素質(zhì)能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。首先，高職院校應(yīng)在院系內(nèi)部或與一些企業(yè)或社會團體共同開展豐富多彩的藝術(shù)設(shè)計活動，并鼓勵學生積極地參與藝術(shù)設(shè)計大賽、藝術(shù)作品展覽等活動，使學生在參與的過程中得到實踐操練的機會，積累藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)驗。其次，高職院校還應(yīng)與一些相關(guān)的企業(yè)達成協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，為學生創(chuàng)造更多的參與實踐的機會。一方面，教師可以在每年的畢業(yè)生中推薦一些學生到合作企業(yè)進行實習，使學生在真正的設(shè)計企業(yè)中進行工作，更加深刻地感受工作氛圍、承受工作壓力，在將理論知識向工作能力轉(zhuǎn)變的過程中，增強自身的就業(yè)力，提高自身的獨立工作能力以及社會適應(yīng)能力。另一方面，教師在日常教學中，還可以適當?shù)匾龑?dǎo)學生參與設(shè)計企業(yè)中的一些工作項目，使學生在將專業(yè)知識與真實工作項目結(jié)合的過程中，在市場需求的評判中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，從而為自身今后的專業(yè)學習制定科學的方向，使學生的就業(yè)力在不斷的反思與學習中得到培養(yǎng)與提升。

（四）加強畢業(yè)生的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)都是增強學生就業(yè)力的重要手段。因此這就需要高職院校應(yīng)有效地加強對學生的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極、廣泛地收集就業(yè)信息，對本專業(yè)的就業(yè)前景、薪資待遇、用人單位的要求等做到細致的了解，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好和特長制定科學的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，這樣就使學生在教師科學的就業(yè)指導(dǎo)中，提高了專業(yè)學習的目標性和針對性，在不斷的自我完善與自我調(diào)整中，實現(xiàn)自身就業(yè)力的增強，提高自身在今后就業(yè)中的競爭力。其次，高職院校應(yīng)對學生進行良好的職業(yè)教育。職業(yè)教育是對學生進行的關(guān)于職業(yè)認知、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的教育。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生進行職業(yè)教育，能使學生更加深刻地認識到自己即將參與工作的性質(zhì)、職能以及社會責任，使學生在工作的過程中以正確的態(tài)度、價值觀以及道德意識作為指引，從而有助于學生在今后的工作與發(fā)展中得到順利成長。

四、結(jié)語

在社會經(jīng)濟發(fā)展以及新課程改革的背景下，高職教育的教學目標發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，衡量高素質(zhì)、高技能綜合型人才的標準也發(fā)生了變化。因此，這就需要教育者在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學中，應(yīng)對學生就業(yè)力的內(nèi)涵進行深入認識與了解，并結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的人才需求，通過就業(yè)政策保障的提供、專業(yè)課程體系的完善、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化以及畢業(yè)生職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的強化等措施，有效促進高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升，增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力以及專業(yè)競爭力。