文/李莎

一、研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低影響著國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。近年來，隨著研究生招生規(guī)模大幅擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)難問題受到國(guó)家與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)轉(zhuǎn)變研究生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀尤為重要。2020年7月29日，習(xí)近平總書記在全國(guó)研究生教育會(huì)議上指出研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要作用。因而，在新的形勢(shì)下，高校要著重營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)解決研究生就業(yè)難問題的促進(jìn)與指導(dǎo)作用，提升我國(guó)的整體創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2015年發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：高校需加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，至2020年各高校要建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因而，2020年是關(guān)鍵之年，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得非常重要和緊迫[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為主，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其開創(chuàng)新事業(yè)的思維和能力，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念注入新元素[2]?，F(xiàn)階段，部分高校仍以突出學(xué)術(shù)成果的人才培養(yǎng)為主，忽略對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各個(gè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效參差不齊，整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不強(qiáng)，未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行方案，因而進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從根本上緩解就業(yè)壓力顯得尤為迫切。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，各高校逐步重視與開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得一定的成績(jī)，但由于受專業(yè)局限、社會(huì)資源與平臺(tái)缺乏、經(jīng)費(fèi)有限、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定問題。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不強(qiáng)，培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)、錯(cuò)位

目前各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、力度差異較大，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策、重要性宣講不足，校園內(nèi)沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合性、系統(tǒng)性不夠，人才培養(yǎng)方案規(guī)劃的課程缺乏完整性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新型的教學(xué)策略，結(jié)合專業(yè)較少，研究生難以通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，無法激起研究生探索的熱情[3]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿淡薄、綜合素質(zhì)和能力不高

研究生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，三年的大部分時(shí)間以完成學(xué)業(yè)、參與導(dǎo)師課題、發(fā)表學(xué)術(shù)成果等為主，緊湊的學(xué)習(xí)任務(wù)與畢業(yè)要求給研究生帶來一定的心理壓力，導(dǎo)致其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精力與時(shí)間有限，整體積極性不高；同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要較高的綜合素質(zhì)，而目前的高校專業(yè)碩士培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)教育不足，掌握的市場(chǎng)信息與資源不充足，相關(guān)的扶持和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)少，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力不高，基礎(chǔ)較為薄弱。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善

當(dāng)前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未建立起系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的體系，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課程為主，所學(xué)知識(shí)較基礎(chǔ)且零散，無法建立起由淺入深、由廣到專的知識(shí)架構(gòu)。未能與研究生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，未較好發(fā)揮專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)課程體系無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)方式上以理論為主，實(shí)操案例較少，與實(shí)際相脫節(jié)[4]。

（四）相關(guān)師資水平有限，實(shí)踐平臺(tái)短缺

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍中大部分教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容上往往以歸納分析為主，欠缺學(xué)科交叉研究，可操作性不強(qiáng)，無法幫助研究生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；其次，由于導(dǎo)師精力主要集中在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，加之缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中角色不被重視，作用未充分發(fā)揮[5]；同時(shí)，目前針對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)較少，第二課堂的作用未充分發(fā)揮，未能給研究生更多提供鍛煉自我、積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑

大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必經(jīng)之路。我國(guó)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既有利于解決其就業(yè)問題，也對(duì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才有一定的促進(jìn)作用。

（一）以政策為導(dǎo)向，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校要做好研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。高校要以國(guó)家的法規(guī)為導(dǎo)向，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有力推進(jìn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。同時(shí)，堅(jiān)持“走進(jìn)去，請(qǐng)出來”相結(jié)合的方式，高校要鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，與企業(yè)開展合作，并邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域突出的企業(yè)家、校友、創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校擔(dān)任兼職教師為研究生授課與開講座，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型事例，轉(zhuǎn)變研究生的學(xué)習(xí)與就業(yè)觀念，提升學(xué)生的接受度、認(rèn)可度，激勵(lì)更多研究生投身其中。

（二）以研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為依托

高校要調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，精心組建科研經(jīng)驗(yàn)豐富、人力資源豐富及科研訓(xùn)練優(yōu)良的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師不僅掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿理論與技術(shù)，了解市場(chǎng)實(shí)際需求，具有著一定的產(chǎn)品開發(fā)及市場(chǎng)推廣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也可以用自身的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為研究生指點(diǎn)迷津[6]。高校應(yīng)充分利用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中各個(gè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與交流，尤其是研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題時(shí)獲得專業(yè)知識(shí)與技術(shù)層面的有力支持。因而，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生不僅要注重培養(yǎng)研究生獨(dú)立科研能力，還要在日常的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)沙龍等逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)以培養(yǎng)研究生的綜合能力。

（三）聯(lián)合校內(nèi)外資源，以創(chuàng)新實(shí)踐大賽、科研項(xiàng)目、科技社團(tuán)等為抓手

高校要建立完善的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用校內(nèi)科研平臺(tái)與資源，以企業(yè)需求為牽引共建校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、研究生工作站等，共同進(jìn)行項(xiàng)目研究、人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源共享，讓研究生通過參與校企合作項(xiàng)目與研發(fā)，充分了解市場(chǎng)需要和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，利用新方法、新技術(shù)解決行業(yè)問題，增加與企業(yè)成功人士交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲取更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重以大賽、項(xiàng)目、社團(tuán)等為抓手，調(diào)動(dòng)研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在創(chuàng)新實(shí)踐大賽中，高?？裳?qǐng)企業(yè)專家作為評(píng)審，隨著學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，企業(yè)專家作為大賽評(píng)審專家被邀請(qǐng)參與其中，參賽作品的創(chuàng)新性與應(yīng)用性成為評(píng)判作品的重要指標(biāo)，尤其是企業(yè)對(duì)作品的評(píng)判不僅注重技術(shù)上的創(chuàng)新，而且對(duì)作品的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益要求也很高，因而，要充分利用校企產(chǎn)學(xué)研合作資源建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（四）加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)與持續(xù)開展，離不開高校人才培養(yǎng)方案的契合。高校要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案中，融入到日常教學(xué)中，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)分的要求。在專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案中可制定為期一年的專業(yè)實(shí)踐，以參與企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過接觸工程項(xiàng)目提高專業(yè)碩士的實(shí)際工程水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，培養(yǎng)方案中可設(shè)置校企合作課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師來校開展案例授課，切實(shí)指導(dǎo)研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是由輔導(dǎo)員來講授，大多理論知識(shí)扎實(shí)但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿堂灌式的理論教學(xué)讓課程的吸引力不強(qiáng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠。因而高校要重點(diǎn)打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于非本專業(yè)的教師要采用培訓(xùn)的方式充實(shí)其理論知識(shí)，同時(shí)聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人士、企業(yè)導(dǎo)師特別是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員、校友作為師資團(tuán)隊(duì)成員，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)研究生開展實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。