文/陳麗燕

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量要求不斷提高，人才缺口也不斷加大。高職院校作為培養(yǎng)符合社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)所需求職業(yè)人才的重要平臺(tái)，必須要積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多具有較高技能水平、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀職業(yè)人才[1]。產(chǎn)教融合契合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐水平較高的職業(yè)技術(shù)人才，更加適合當(dāng)前時(shí)期高職院校的人才培養(yǎng)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，能夠充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校的協(xié)同育人作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一、產(chǎn)教融合概述

（一）產(chǎn)教融合內(nèi)涵

為推進(jìn)全面深化改革，國(guó)家強(qiáng)調(diào)要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。產(chǎn)教融合是當(dāng)今職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式與抓手，產(chǎn)教融合能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校深入合作，提高職業(yè)教育的質(zhì)量[2]?！爱a(chǎn)”是基礎(chǔ)，在生產(chǎn)基礎(chǔ)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能真正學(xué)到企業(yè)所需要的技術(shù)技能，教師才能不斷提升自身的職業(yè)化及工程化水平；“教”是目的，學(xué)生只有在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，才能順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收和專(zhuān)業(yè)技能與技術(shù)的提升。基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)，必須要在實(shí)際中結(jié)合多方力量才能實(shí)現(xiàn)。這種融合并不是簡(jiǎn)單地將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行疊加或相加，而是要通過(guò)產(chǎn)教之間的相互融合促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向互動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)達(dá)到一加一大于二的效果。

（二）高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施產(chǎn)教融合的意義

高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是為了使其能夠在企業(yè)中更好地勝任營(yíng)銷(xiāo)管理工作。目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需要具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多方面知識(shí)，并要求具備相應(yīng)的技能能力。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施產(chǎn)教融合，具有積極的意義：一能促進(jìn)產(chǎn)教主體協(xié)同發(fā)展，更好地滿(mǎn)足企業(yè)和高職院校的動(dòng)機(jī)與需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教雙方主體雙贏(yíng)；二能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)產(chǎn)教融合興辦專(zhuān)業(yè)或產(chǎn)業(yè)，使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能與實(shí)踐緊密融合，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論運(yùn)用到生產(chǎn)和管理實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與創(chuàng)新創(chuàng)造能力；三能促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師具有較好的專(zhuān)業(yè)水平和理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐操作技能，而產(chǎn)教融合模式下的教師角色，不僅是理論知識(shí)的傳遞者，而且是掌握行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的掌握者，這將顯著提高教師的工程化能力和專(zhuān)業(yè)化水平，為職業(yè)教育健康發(fā)展夯實(shí)師資保障[3]。

二、高職院校傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)嚴(yán)重投入不足，教學(xué)模式單一

現(xiàn)在很多高職院校由于在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)投入不足，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。沒(méi)有或者只有簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)室，很難滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的條件。因此，在教學(xué)上就只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)跟不上。繁多的理論教學(xué)，影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣，就很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系未形成

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中純理論教學(xué)占了很大的比重，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)書(shū)本的內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展。這種純理論型的教學(xué)模式，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系很難跟上信息化時(shí)代市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的變化。盡管現(xiàn)在的高職在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，也把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)擺上了層面，但是流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式比比皆是。

（三）重理論輕實(shí)踐教學(xué)模式落后于時(shí)代

重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，那就忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生整體在接受這種空洞的理論的教育，就難以磨煉出自己獨(dú)特創(chuàng)新思維模式和實(shí)際的實(shí)踐動(dòng)手能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的，需要學(xué)生有熟悉和快速適應(yīng)市場(chǎng)的能力；需要學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)而快速開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。

三、基于產(chǎn)教融合的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）突出政府主導(dǎo)作用，提高試點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)中，要突出政府的主導(dǎo)作用。政府應(yīng)盡可能促成高職院校選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合試點(diǎn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)產(chǎn)教融合的社會(huì)宣傳，推廣成功案例與經(jīng)驗(yàn)，以提升社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等對(duì)產(chǎn)教融合理念的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的支持力度。構(gòu)建產(chǎn)教融合信息共享平臺(tái)、建立產(chǎn)教融合工作評(píng)價(jià)體系及專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)制度。鼓勵(lì)社會(huì)中介服務(wù)組織開(kāi)展與產(chǎn)教融合有關(guān)的信息服務(wù)、資金支持及市場(chǎng)運(yùn)作，為企業(yè)和學(xué)校的深度融合做好服務(wù)支撐。此外，政府還要從宏觀(guān)制度、政策等方面，給予產(chǎn)教融合一定的保障，以促進(jìn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合順利實(shí)施。

（二）做好“四個(gè)對(duì)接”，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作中心

高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到推進(jìn)產(chǎn)教融合，是提高辦學(xué)效益和質(zhì)量的必由之路，自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深層次合作，引導(dǎo)企業(yè)介入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，要做好“四個(gè)對(duì)接”，即產(chǎn)業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)；生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接，根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際生產(chǎn)科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程；職業(yè)資格證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)對(duì)接，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證互通”。實(shí)施高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合，還需要建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作中心，該中心需校企雙方合資建立，其功能包含了生產(chǎn)、教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐等多種功能，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)上，可在產(chǎn)學(xué)研中心邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，用所學(xué)知識(shí)為產(chǎn)學(xué)研中心的項(xiàng)目進(jìn)行服務(wù)。

（三）建設(shè)“訂單班”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)出融合

產(chǎn)教融合過(guò)程中，企業(yè)占據(jù)了極為重要的地位。企業(yè)可根據(jù)自身對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求，向合作的高職院校提出人才培養(yǎng)計(jì)劃與要求。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)既能保證基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也符合企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才市場(chǎng)行情和企業(yè)需求，與企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并“跟崗”學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，也能為企業(yè)人力資源建設(shè)做好后備支持。高職院校要與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)“校中廠(chǎng)”和“廠(chǎng)中?！苯ㄔO(shè)，實(shí)訓(xùn)基地融企業(yè)經(jīng)營(yíng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體，不僅能使學(xué)生在“做”中學(xué)，還能引導(dǎo)教師下企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，企業(yè)員工也可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行再教育，充實(shí)理論知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)。

（四）重構(gòu)教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效

按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，提煉典型工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力，將之納入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)，融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的理念，建構(gòu)基于崗位導(dǎo)向的教學(xué)課程體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的創(chuàng)新要素流動(dòng)和優(yōu)化配置，為培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的人才提供依據(jù)。教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，以任務(wù)為導(dǎo)向劃分小組開(kāi)展課程教學(xué)。小組成員通過(guò)分工協(xié)作，充分發(fā)揮自己的主體作用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，完成既定的任務(wù)。最后，小組成員選派代表，以各種合適的形式來(lái)進(jìn)行成果匯報(bào)。也可以邀請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從更加專(zhuān)業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)其中的不足，并給予專(zhuān)業(yè)解決方案。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，采取“企業(yè)老師進(jìn)課堂”和“課堂進(jìn)企業(yè)”的模式開(kāi)展教學(xué)，企業(yè)老師將企業(yè)文化、制度、崗位素質(zhì)與能力要求等融入教學(xué)中，使學(xué)生從起點(diǎn)上就能對(duì)接企業(yè)人才要求?！罢n堂進(jìn)企業(yè)”就是在企業(yè)實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)，教師在做中教，學(xué)生在做中練、做中學(xué)，學(xué)生角色與員工角色有機(jī)統(tǒng)一，從而使學(xué)生的理論知識(shí)能在實(shí)踐中得到內(nèi)化。實(shí)施以賽促教、以賽促學(xué)的方式，定期舉辦各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽來(lái)營(yíng)造良好的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和適應(yīng)企業(yè)崗位能力?！肮W(xué)交替”的教學(xué)模式也非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能，而“工學(xué)交替”教學(xué)模式可使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉營(yíng)銷(xiāo)技能，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在工作崗位上獲得一定的經(jīng)驗(yàn)后，再次回校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就能使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能得到更進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)與人打交道、為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展出謀劃策的專(zhuān)業(yè)，為更好地提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校院校要積極根據(jù)產(chǎn)教融合要求，結(jié)合企業(yè)人才所需，不斷創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充分利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)校企共贏(yíng)。