文/劉欣然

自中國(guó)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代之后，就業(yè)市場(chǎng)以及社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生有著更為嚴(yán)格的要求，而在大學(xué)生所接受的高校教育當(dāng)中，心理健康教育作為至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生身心全面發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用。為了幫助各大高校培養(yǎng)健康的人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家心理健康教育的創(chuàng)新工作，有必要對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，這無(wú)論對(duì)于高校的心理健康教育改革工作，還是對(duì)大學(xué)生的自身發(fā)展都有著十分重要的意義。

一、新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新的意義

（一）新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)代社會(huì)是全面發(fā)展的社會(huì)，而高校每年源源不斷地向社會(huì)輸入大量的優(yōu)秀人才，只有使這些人才具備健康的心態(tài)和健全的人格才能保證他們能夠擔(dān)負(fù)祖國(guó)未來(lái)振興和發(fā)展的重要責(zé)任[1]。從目前社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的招聘需求來(lái)看，心理健康已經(jīng)成為各大公司招聘過(guò)程中極為看重的一個(gè)方面。為此，高校必須對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育工作路徑的創(chuàng)新，要根據(jù)目前社會(huì)對(duì)高校人才心理健康的需求，量身定做教育方案和方針，并針對(duì)目前大學(xué)生心理實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)教育，從而保證大學(xué)生心理健康教育能與社會(huì)工作需求和崗位需求相匹配，以提升高校人才輸出的質(zhì)量。

（二）新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作落實(shí)的重要保證

高校大學(xué)生接受心理健康教育是大學(xué)生思想政治工作落實(shí)的重要保證，這既是大學(xué)生自身全面發(fā)展的重要途徑，也是高校落實(shí)立德樹(shù)人工作的基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新，既能夠針對(duì)目前高校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下心理健康發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也能夠針對(duì)新的時(shí)代環(huán)境背景下大學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效規(guī)避和預(yù)防。隨著心理健康課堂新模式在高校教育中的不斷普及，僅靠課堂教學(xué)很難真正滿足大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實(shí)際需求，因此必須根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)和規(guī)律加強(qiáng)對(duì)高校心理健康教育課堂的改革和創(chuàng)新，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供更加豐富的渠道，從而幫助高校大學(xué)生培養(yǎng)更加健全的人格。

二、目前大學(xué)生心理健康教育的困境

（一）課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生很難提起興趣

從目前高校大學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課堂的實(shí)際情況來(lái)看，目前高校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，主要采取教師課上講授的方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，教師根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育這門(mén)課[2]。雖然理論學(xué)習(xí)能夠有效保證大學(xué)生掌握心理健康教育的基本知識(shí)，但是大多數(shù)心理教育的書(shū)籍相對(duì)枯燥，而且以偏晦澀的理論知識(shí)為主，其中不乏包含國(guó)內(nèi)外相關(guān)心理學(xué)家的理論和實(shí)驗(yàn)，一方面，這些知識(shí)點(diǎn)很難被學(xué)生記??；另一方面，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)活動(dòng)方式豐富，教學(xué)效果不明顯

高校在開(kāi)展心理健康教育，除了以上課為主要的講授方式之外，還配以心理健康教育的活動(dòng)和實(shí)踐形式，尤其是以心理健康教育為主的知識(shí)辯論賽、心理電影展評(píng)等各種各樣的形式，許多高校為了輔助大學(xué)生心理健康教育的工作開(kāi)展，進(jìn)行了不同類(lèi)型和形式的心理健康教育活動(dòng)，但是從后期的收益效果上來(lái)看，對(duì)學(xué)生心理健康教育的輔助效果不明顯[3]。一方面，因?yàn)楹芏嗷顒?dòng)在開(kāi)展的時(shí)候缺乏后期的動(dòng)力和支持，甚至讓學(xué)生感覺(jué)到心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)和形式，僅僅停留在那幾個(gè)月，即使有一些社團(tuán)，后期還會(huì)展開(kāi)一些零星的活動(dòng)，但是也很難再引起大學(xué)生的注意；另一方面，一些涉及評(píng)選的活動(dòng)在評(píng)選過(guò)程中并不公開(kāi)評(píng)選過(guò)程，而是僅公開(kāi)評(píng)比結(jié)果，令很多大學(xué)生感覺(jué)不公平，從而逐漸喪失了參與活動(dòng)的興趣。

（三）心理健康建檔傳統(tǒng)，不能反映學(xué)生情況

在大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，高校都會(huì)建立心理健康檔案，尤其是在大一學(xué)生軍訓(xùn)之后，高校通過(guò)人格問(wèn)卷、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、人格問(wèn)卷（UPI）、心理健康問(wèn)卷等測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)大學(xué)生建立心理健康檔案。這種建檔方式是許多高校一直沿襲并采納的建檔方式，但這種方式僅適用于21世紀(jì)初期的高校大學(xué)生，因?yàn)樵?1世紀(jì)初期，中國(guó)剛邁入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展階段，社會(huì)環(huán)境和背景較為單一，學(xué)生呈現(xiàn)的心理健康問(wèn)題也較為單一，然而隨著社會(huì)環(huán)境的不斷復(fù)雜化，很多高校學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)接觸到了不同類(lèi)型和特點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境，因此表現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題也更為復(fù)雜。采用簡(jiǎn)單的人格問(wèn)卷等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康數(shù)據(jù)的評(píng)估是較為落后和傳統(tǒng)的方式。而且在大學(xué)的四年時(shí)間里，學(xué)生每年的心理特點(diǎn)都會(huì)發(fā)生變化，很多大學(xué)僅僅在大學(xué)生入校之后進(jìn)行一次心理健康建檔，很難體現(xiàn)大學(xué)四年的心理特征變化，不能夠滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

（四）新型課堂師資缺乏，體系建設(shè)不夠完善

新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展創(chuàng)新路徑必須具備完善的保障體系，從目前來(lái)看，造成新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育路徑障礙的主要因素有缺乏新型課堂師資力量、學(xué)校的相關(guān)心理健康教育創(chuàng)新課堂體系建設(shè)得不夠完善等方面。充足的新型課堂師資力量能夠保證新型的大學(xué)心理健康教育課堂的順利進(jìn)行，但目前很多高校的大學(xué)生心理健康咨詢工作主要由輔導(dǎo)員完成，由于很多輔導(dǎo)員并不是心理健康教育專業(yè)老師出身，因此很難從根本上把握大學(xué)生的心理實(shí)際變化狀況，另外輔導(dǎo)員大多都忙于日常的事務(wù)管理工作，缺乏心理健康咨詢工作知識(shí)的培訓(xùn)。雖然有些學(xué)校目前開(kāi)展了線上和線下結(jié)合的心理健康咨詢方式，但是從目前的情況來(lái)看效果并不是十分理想。目前很多大學(xué)目前的心理健康教育線上平臺(tái)搭建不夠完善，很多功能還有待開(kāi)發(fā)，尤其是目前的新型心理健康咨詢老師不能滿足學(xué)生心理健康咨詢的需求，心理健康教育工作開(kāi)展的各方面保障機(jī)制還有待完善。

三、新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新路徑分析

（一）以高校課程建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型心理教學(xué)模式

在新課程改革下，要想實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的創(chuàng)新，就需要以高校課程建設(shè)為基礎(chǔ)，做好“慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和體驗(yàn)式”三位一體課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要傳授簡(jiǎn)短、精悍的理論知識(shí)為主，而新型的課堂教學(xué)模式，則是可以通過(guò)更多的案例和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程，由學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后教師在進(jìn)行課上答疑工作，最后由教師和學(xué)生共同討論某一話題和問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）積極開(kāi)展校內(nèi)品牌活動(dòng)，做好后期活動(dòng)支持工作

學(xué)生在開(kāi)展心理健康教育的活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要做好品牌活動(dòng)的建設(shè)工作，保證活動(dòng)能夠在學(xué)校范圍內(nèi)獲得大家的一致參與和推廣，另外還要做好品牌活動(dòng)的后期建設(shè)工作，例如，以每年開(kāi)展“XXX杯”的方式形成校內(nèi)文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感，再以品牌活動(dòng)的推廣形式和建設(shè)形式，對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響，起到課堂教育的輔助作用。

（三）完善心理健康建檔方式，加強(qiáng)心理咨詢功能開(kāi)發(fā)

就目前高校大學(xué)生心理健康建檔方式較為傳統(tǒng)的情況來(lái)看，應(yīng)當(dāng)完善目前的心理健康建檔方式。例如，針對(duì)目前大學(xué)生進(jìn)入高校以后可能存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)收集和整理，另外針對(duì)不同年齡階段和不同年級(jí)階段學(xué)生可能出現(xiàn)的心理變化情況要做好及時(shí)的收錄和建檔，保證心理健康建檔方式能夠滿足不同階段學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需求。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)心理咨詢師作用的發(fā)揮。例如，可以利用線上線下結(jié)合對(duì)學(xué)生24小時(shí)開(kāi)通熱線、拓展學(xué)生心理健康咨詢的范圍等方式，提升大學(xué)生對(duì)心理健康咨詢師的認(rèn)可度和依賴度，通過(guò)心理咨詢室的方式提供大學(xué)生心理健康咨詢。

（四）提升心理健康師資力量，健全心理健康服務(wù)體系

高校心理健康教育工作要想順利地開(kāi)展，并對(duì)其不斷進(jìn)行創(chuàng)新，必須要完善后期的保障機(jī)制，首先要提升心理健康師資力量積極招聘新型的心理健康咨詢教師，同時(shí)對(duì)目前傳統(tǒng)的心理健康教育教師要進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，提升心理健康教育的水平，尤其是需要以預(yù)防大學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)和干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生的咨詢方向?yàn)橹?，?qiáng)化學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和積極情緒的體驗(yàn)。另外，從學(xué)校健全心理健康服務(wù)體系機(jī)制的情況來(lái)看，要建設(shè)學(xué)生心理異常動(dòng)態(tài)篩查監(jiān)察機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)以及同學(xué)身邊的朋友進(jìn)行交流和溝通，盡可能地排查和了解大學(xué)生的心理異常狀況，避免出現(xiàn)心理異常問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的背景下，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路，而是針對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境背景下大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)且有效地規(guī)避，并在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能夠更準(zhǔn)確地把握新時(shí)代大學(xué)生心理變化特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展更好的心理健康教育。