吳麗杰 王凱 張祎 陳美玲 李鳳云

【摘要】師生關系是教學關系的核心，良好的師生關系是教育教學工作順利進行的基本保證，是培養(yǎng)高素質人才的基礎。當前高等學校教師隊伍逐漸年輕化，青年教師如何與當代大學生建立良好的師生關系是高校迫切需要解決的問題。本文就當前高校中師生關系存在的普遍問題，對高校青年教師提出幾點建議，以提高教學成效，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】師生關系 ?高校青年教師 ?大學生

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0001-02

1.引言

高校師生關系是高校教師與大學生在教育、教學過程中為共同完成教育、教學任務而結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關系是教育教學質量的重要保證，有助于教師和學生雙方獲得良好的心理體驗，有助于良好學風、教風的形成，也是師生個體意義和價值獲得的具體體現(xiàn)。建立良好的師生關系，不管是對于學生還是教師意義重大。通過建立良好的師生關系，能夠激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，同時對高校青年教師也有較大的督促作用，提高教師對教學的投入熱情，達到以“學生為本”的根本任務，達到“教學相長”的目的，使教學水平也能達到一個新境界。

從2008年開始，90后高中畢業(yè)，陸續(xù)步入高校校園，逐漸成為當代大學生的主體，大學教育的主要對象。與此同時，80后碩士、博士畢業(yè)生開始陸續(xù)加入到高校教師隊伍中來承擔教學、科研的重任。這些高校青年教師與90后大學生建立良好的師生關系直接影響著我們教育事業(yè)的良好發(fā)展。本文就高校青年教師與大學生如何建立良好的師生關系進行粗略的探討。

2.師生關系的特點

要建立高校青年教師與90后大學生之間良好的師生關系，首先要了解師生關系的特點。高校師生關系與一般師生關系相比，具有自己的特點。第一，在社會學意義中，一般師生關系中，教師是實施教育者，學生是受教育者;教師是領導者，學生是被領導者。而高等師生關系中，學生不再是被動的角色，主體性和主動性明顯提高。所以，教師在教育教學過程中要不斷給學生創(chuàng)造機會，讓他們充分展示自己，圍繞知識點能夠暢所欲言，發(fā)揮自己的主觀能動性，使學生能夠真正的敢問、多問，與教師有良好的互動。第二，由于年齡的原因，高校學生具有較強的獨立意識。這就要求高校教師在教育教學過程中要給學生足夠的獨立思考問題的空間，切忌“滿堂灌”的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習和分析解決問題的能力。另外，在教學過程中，要充分了解大學生的興趣、愛好、理想、信念等，逐漸拉近與學生的距離，真正成為學生的良師益友，從而獲得較好的教學效果。

3.高校教師與大學生群體特點

要建立高校青年教師與90后大學生之間良好的師生關系，還需要充分了解這兩個群體各自的特點。當今高校青年教師大多數(shù)是碩士和博士，其學歷、學位層次較高，都是剛從學生角色轉變?yōu)榻處熃巧恰疤厥獾囊淮苯處熽犖?。他們自己學習能力及科研能力較強，知識面廣、知識結構新，善于接受新事物、新知識，能夠摸索新理論、新方法等，綜合素質較強。但這類教師隊伍也有自身的問題，他們常年生活在學校里，與社會接觸相對較少，社會經(jīng)驗少，人際關系相對生疏;另外，由于高校青年教師有著教學與科研雙重的任務，而教學任務重，缺乏教學經(jīng)驗，備課時間不足，使得業(yè)務不夠熟練。

4.高校師生關系存在的普遍問題

要建立高校青年教師與90后大學生之間良好的師生關系，還需要清楚二者之間存在的普遍問題，找準問題所在?，F(xiàn)在大學課堂的授課模式主要以講授為主。教師始終處于主體地位，學生處于客體地位，更強調的是以教師為中心，以書本為中心，學生主要是被動地接受。所以當今高校師生關系就存在著師生交往少，溝通少，關系冷漠。大學的教學模式完全不同于高中，課堂容量大，班級人也較多，教師不能做到顧及到每位同學的聽課狀態(tài)，學生失去了高中老師的那種督促和監(jiān)督，有些學生會感到失落，對教師漸漸的疏離。另外大學生獲得知識的方式、方法及渠道多種多樣，大多數(shù)學生不會輕易找老師討論問題，師生除了課堂上僅有的溝通互動外，課下時間都是各自匆匆忙忙，即使有時候是碰面了，大多數(shù)情況也都是擦肩而過。加之這些青年教師大多都是剛剛從學生轉到教師角色，雖然其學歷、學位較高，但由于其參加工作時間短，教學任務重，缺乏教學經(jīng)驗，大多數(shù)時間需要再學習，再充電，還要顧及科研工作，往往無暇顧及與學生更多的交流與討論。

5.良好師生關系的建立

導致高等學校青年教師與學生之間的關系出現(xiàn)諸多問題的原因是復雜的，包括學校、教師以及學生等。下面從青年教師角度討論如何建立良好、融洽的師生關系。

5.1 增強教師的責任感和使命感

對于80后的高校青年教師，碩士或者博士畢業(yè)就業(yè)機會相對較多，但既然選擇了高校，選擇了成為一名人民教師，就要有高度的責任感和使命感，“不忘教師初心，牢記教育使命”思想要根深蒂固。為了實現(xiàn)教師的使命，青年教師要時刻注重自身的修養(yǎng)，努力提高自身各方面的能力，樹立終身學習的理念，加強自身修養(yǎng)，提高綜合素質，才能具備教書育人的基本能力，更好的完成一名教師的使命。

5.2加強自身修養(yǎng)，提升教師自身的人格魅力

教師的人格魅力包括教師淵博精湛的學識和教書育人的能力，它是吸引學生的主要源泉?？涿兰~斯說過“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。而榜樣源于人格魅力。80后青年教師，他們年輕、陽光、充滿活力，與90后大學生年齡差距小，思想觀念等差距小，代溝少，相互之間更易于溝通，更容易得到學生的接受和認可。青年教師要獲得人格魅力，需要不斷提高自身修養(yǎng)內涵，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，對教育事業(yè)無比忠誠和熱愛，有寬廣的胸懷，品格高尚，品行端正，對學生認真、負責，用善良和慈愛溫暖每一位學生。這些優(yōu)良的品質對學生都會產(chǎn)生積極的影響，對學生的身心發(fā)展起重要作用。

5.3提升自身的專業(yè)水平和技能

不論何時何代，教師就是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，是教育人的人。90后大學生自信張揚，學習能力強，合作意識薄弱，抗挫能力弱，80后青年教師要想與他們建立融洽的師生關系，首先自己要成為他們的榜樣，讓他們“服”自己。80后青年教師大多是碩士或者博士研究生還有一部分留學歸國人員，他們的專業(yè)知識豐富、科研能力強，多數(shù)在國際期刊上發(fā)表過高水平好質量的科研論文，在其科研領域有較深的造詣，但其教學能力及經(jīng)驗欠缺。很多青年教師沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能的訓練，教學基本功薄弱，參加工作時間短缺乏教學經(jīng)驗，在教學工作上會力不從心。因此，青年教師要不斷加深專業(yè)知識的學習，多向經(jīng)驗豐富的老教師學習，尤其在教學方式方法上下功夫，摸索出適合自己的、能夠激發(fā)學生的學習熱情，充分調動他們積極性的教學方法。不要一味的只做知識的單向灌輸者，一上課就開始念PPT，照本宣科，課堂氣氛枯燥無味，而要做滔滔不絕的知識源頭。另外，要多參加各種教學技能培訓和比賽，學習各種優(yōu)秀成功的教學方法，這些都需要有過硬的專業(yè)知識。除此以外，青年教師還應該涉獵心理學、教育學、人際關系等的研究，幫助教師更充分了解學生。青年教師還要借助自身思想活躍，新事物接受能力強，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢，在教育教學工作上不斷突破自我，勇于創(chuàng)新，追求卓越，完成青澀到成熟的過渡。

5.4尊重、關愛學生

良好、融洽的師生關系形成的前提條件就是尊重，它也是教育成功的基本法則。90后大學生大多數(shù)為獨生子女，個人主義濃厚，對話語權要求很高，但心理比較脆弱，抗挫抗壓能力弱，對老師的眼光和評價較為敏感，自身個性張揚，不服輸，不受氣，面對一些學習上或生活中的打擊，容易產(chǎn)生消極情緒，由此變得沉默寡言，不愿和人交流。所以，在與大學生溝通時，青年教師要顧及學生的心理，以尊重學生為前提，認真傾聽他們的心聲和要求給出積極的回應，使學生深切感受到對自己的尊重和重視。除此以外，對于學生的建議和意見，青年教師更要尊重。青年教師由于工作時間短，缺乏經(jīng)驗，在教育教學過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，對學生的建議和意見，教師一定要虛心接受，有則改之無則加勉。在社會中，盡管人的出身、地位、年齡、文化程度是不同的，但在人格上是平等的，所以，教師一定要尊重和信任學生，一定不能無端傷害學生的自尊心，任何情況下都不能說有損于學生人格的話。教師在教育教學過程中一定要溫柔而堅定，和顏悅色地解決問題，在原則問題上一定要堅定。

5.5善于利用新媒體加強與學生的溝通交流

傳統(tǒng)上，課堂是高校教師與大學生交流的主要平臺，而90后大學生始終生活在信息化、網(wǎng)絡化的時代，他們更熱衷于使用新媒體進行人際交往，因此，網(wǎng)絡就可以成為教師與學生溝通交流的“私人空間”。青年教師可以充分利用微博、微信、QQ或電子郵件等交流方式，加入到他們的群體中，架起與學生交流的平臺，建立“第二課堂”，這樣教師有更多的機會去了解學生，學生也有機會與教師進行溝通，增進了師生之間的感情。還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡教學資源，比如慕課系統(tǒng)等。由于網(wǎng)絡不需要面對面，具有一定的私密度，學生倍感安全，愿意說心里話，敢問多問。另外，這種方式是學生非常喜歡的，可以大大調動學生學習的積極性，激發(fā)學習熱情。通過網(wǎng)絡看到學生遇到困難或者難題時，可以主動和他們聊一聊，幫他們排疑解惑，充滿人文關懷，親近他們的世界，真正減少和克服疏遠與冷漠，成為他們的良師益友。

5.6公平、公正的對待每一位學生

作為教師，不能以個人的喜好、學生的學習成績、長相的優(yōu)劣及家庭背景的好壞等因素分親疏厚薄，一定要平等對待每一位學生，一視同仁。當代大學生在這方面比較敏感，高校教師在學生的成績評定，各類評比評優(yōu)中一定不能有所偏心，一定堅持公平、公正的原則，如此才能得到學生的信賴和愛戴，才能從心底真正接受教師，在輕松愉快的環(huán)境下學習。另外，教師與學生之間也應該是平等的，打破傳統(tǒng)觀念上教師高高在上的想法，相互理解、相互尊重、相互學習，保持教學相長的關系，有助于良好師生關系的建立。

5.7 教師要賞識鼓勵學生

賞識和鼓勵是一種巨大的教育力量，對建立良好的師生關系具有重大意義?；旧纤腥硕枷矚g聽夸獎鼓勵的話，學生更是如此。在學習過程中，學生會因為教師的賞識和鼓勵而感到喜悅，同時也會感到教師對自己的關心、愛護和信任，會使得自己更加的自信、自強，會產(chǎn)生一種強烈的積極主動學習的動力，會加倍勤奮努力的學習。相反，如果高校教師對學生冷漠甚至批評，學生的自尊心和自信心會受到很大的打擊，會產(chǎn)生挫敗感，時間長了，很難對學習產(chǎn)生激情，也會對教師產(chǎn)生厭惡的情緒，嚴重影響良好師生關系的建立。

6.結束語

總之，學高為師，德高為范。對于青年教師這支獨特的教師隊伍，在教育和教學的過程中，要不斷地洗禮自己，提升自己，尊重關愛學生，注重與學生的溝通交流，增進師生間的友誼，始終不忘教師的使命，牢記教育的初心，為建立良好的師生關系打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余慶玲，徐麗莎.“80”后高校青年教師與“90”后大學生——如何構建良好的師生關系[J].創(chuàng)新教育， 2013（26）：115.

[2]劉艷艷.淺談青年教師如何與大學生融洽相處[J].科教導刊：電子版， 2014（30）：21-22.

[3]高博.“90后”大學生思想特點及教育管理的新途徑[J].吉林廣播電視大學學報，2011（6）：27-28.

[4]謝娟，邊麗，郝勇靜.高校青年師生間和諧關系的構建[J].河北工程大學學報：社會科學版， 2014（2）：86-88.

作者簡介：

王凱，女，漢族，天津中醫(yī)藥大學中藥學院講師。