高校青年教師思政工作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探究

張文超

摘 要：目前，高校青年教師思政工作的主體、內(nèi)容、方法等因素在協(xié)同配合、信息共享、有效銜接上仍存在一些壁壘，致使思政工作的實(shí)效性受限。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理論，探究如何建立一套科學(xué)的、融合統(tǒng)一的青年教師思政工作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制非常必要。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校青年教師；思政工作

2013年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，提出“要建立完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、專門部門負(fù)責(zé)、有關(guān)部門協(xié)同配合的青年教師思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制”。2014年，教育部出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》強(qiáng)調(diào)要“建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的高校師德建設(shè)工作機(jī)制”。我國(guó)高校青年教師思政工作的領(lǐng)導(dǎo)體制、機(jī)制進(jìn)一步得以理順。但由于長(zhǎng)期的工作慣性，教師思政工作的主體、內(nèi)容、方法等因素在協(xié)同配合、信息共享、有效銜接上仍存在一些壁壘，致使思政工作的實(shí)效性受限。如何使青年教師思政工作從相對(duì)獨(dú)立走向相互融合，從分散封閉走向日益開放，形成一套完整的、科學(xué)的、融合統(tǒng)一的青年教師思政工作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制尤為重要。

高校青年教師思政工作困境分析

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，這意味著人的本質(zhì)受社會(huì)關(guān)系制約。高校青年教師和其他社會(huì)群體一樣生活在全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境，即處在開放、多元、虛擬與現(xiàn)實(shí)共存的復(fù)雜社會(huì)關(guān)系之中。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：青年教師思政工作收效不明顯，主要在于沒(méi)有將青年教師放在社會(huì)大環(huán)境中，青年教師思政工作內(nèi)外的體制機(jī)制存在一定封閉性，各個(gè)主體缺乏協(xié)同觀念，進(jìn)而影響了思政工作的實(shí)效性，具體表現(xiàn)在：

一是從內(nèi)部協(xié)同性來(lái)看，一些高校青年教師思政工作沒(méi)有得到充分重視。在領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制方面，缺少明確分工，職責(zé)不清晰，黨群組織和行政職能部門的配合不夠，沒(méi)有形成校內(nèi)外青年教師思政工作的完善體系和有效合力。在校內(nèi)保障機(jī)制建設(shè)上，被訪對(duì)象認(rèn)為，由于青年教師思政工作缺乏硬性指標(biāo)，一些高校對(duì)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研等非常重視，而抓黨建和思政工作特別是抓好青年教師思政工作的力度不夠大、辦法不夠多，存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的情況，導(dǎo)致青年教師思政工作的各種保障措施難以落實(shí)到位、長(zhǎng)效工作機(jī)制難以形成、協(xié)同工作的合力不夠。

二是在校外合力問(wèn)題上，被訪對(duì)象普遍反映青年教師的許多思想問(wèn)題是由收入、住房和個(gè)人發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題引起的，僅靠學(xué)校力量難以解決，需要得到黨和政府及全社會(huì)的共同重視和大力支持。尤其是各地黨委組織、宣傳和教育行政部門，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師思政工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和檢查督促，有效解決青年教師在成長(zhǎng)發(fā)展、工作環(huán)境等方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此推進(jìn)青年教師思政工作的開展，逐步形成青年教師思政工作齊抓共管的工作格局。

三是青年教師思政工作開展的規(guī)范化、經(jīng)?；涂茖W(xué)化有待加強(qiáng)。青年教師思政工作存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題，不同高校、同一高校不同院系、不同專業(yè)、不同學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作的力度和成效呈現(xiàn)出一定的差異，亟須建立一套青年教師思政工作的科學(xué)運(yùn)行、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

協(xié)同創(chuàng)新理論與青年教師思政工作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“協(xié)同”一詞源于協(xié)同學(xué)，原義指在一定結(jié)構(gòu)中，諸要素在“普通規(guī)律支配下有序的、自組織的集體行為”。協(xié)同創(chuàng)新理論是由系統(tǒng)學(xué)發(fā)展而來(lái)的協(xié)同學(xué)與創(chuàng)新理論的結(jié)合，為研究自然界和人類社會(huì)的復(fù)雜系統(tǒng)由無(wú)序到有序的協(xié)同變化規(guī)律提供了新視角與新方法。協(xié)同創(chuàng)新的定義最早是由美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員彼得·葛洛提出：“協(xié)同創(chuàng)新就是由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。協(xié)同創(chuàng)新能夠突破學(xué)科、系統(tǒng)行業(yè)的壁壘，打破部門、區(qū)域的限制，促進(jìn)“思想、人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，實(shí)現(xiàn)科技資源共享，推動(dòng)科技體制改革深化。

一是協(xié)同創(chuàng)新的特性符合青年教師思政工作需要。高校青年教師思政工作體系與協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)組織一樣具有自主、整合、開放、動(dòng)態(tài)性。利用協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)高校青年教師思政工作體系的各要素進(jìn)行整合、協(xié)同，建立深度合作的平臺(tái)和機(jī)制，創(chuàng)新思政工作體制、內(nèi)容、形式、方法，可以產(chǎn)生單個(gè)思政教育要素或多個(gè)思政教育要素簡(jiǎn)單疊加所不能達(dá)到的效果，最大限度地對(duì)思政教育資源、人力、信息、知識(shí)進(jìn)行共享，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮最佳效能。

二是人的自由而全面發(fā)展需要高校青年教師思政工作的協(xié)同創(chuàng)新。人的自由而全面發(fā)展需要全面和諧的社會(huì)關(guān)系，需要全面的教育。在思政教育面臨越來(lái)越復(fù)雜、開放的國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境的形勢(shì)下，人的發(fā)展受到多種不良因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)一部分人價(jià)值觀多元化、理想信念不堅(jiān)定、道德失范等現(xiàn)象。如何通過(guò)思政工作塑造人的本質(zhì)，使青年教師在政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、理想信念、價(jià)值觀等方面符合培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的需要，同時(shí)又能促進(jìn)教師個(gè)人的全面發(fā)展，這是高校教師思政工作的使命和目標(biāo)。然而，這僅靠宣傳部或其他任何一個(gè)單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果的，需要內(nèi)部各個(gè)要素乃至整個(gè)社會(huì)的協(xié)同創(chuàng)新來(lái)提高青年教師思政工作的實(shí)效性。

高校青年教師思政工作協(xié)同創(chuàng)新路徑

高校青年教師思政工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵是體制機(jī)制創(chuàng)新?！皺C(jī)制是指社會(huì)有機(jī)體各部分的相互聯(lián)系、相互作用的方式?！睓C(jī)制的作用機(jī)理是通過(guò)一定的運(yùn)作方式，使系統(tǒng)中各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行，進(jìn)而使系統(tǒng)發(fā)揮更好的整體性作用。

一是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制。高校青年教師思政工作的核心任務(wù)是育人，引導(dǎo)青年教師培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，青年教師思政工作不是某一個(gè)部門所能獨(dú)立承擔(dān)的。一個(gè)成熟的協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，應(yīng)該是學(xué)校相關(guān)部門、各領(lǐng)域?qū)I(yè)教師、大學(xué)生群體之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是學(xué)校的師資管理、課程設(shè)置、就業(yè)政策上的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是青年教師理論武裝和社會(huì)實(shí)踐上的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是高校及相關(guān)思政教育部門、企業(yè)單位的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是高校、社會(huì)、家庭之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

二是健全青年教師從事德育專題科學(xué)研究制度。協(xié)同推進(jìn)教書與育人的關(guān)系，使教師回歸教育本身，是青年教師思政工作協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵。很多高校都實(shí)施了青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員或班主任制度，思政工作或教務(wù)、科研等業(yè)務(wù)部門應(yīng)站在學(xué)校高度，組織青年教師開展全校范圍各學(xué)科之間的學(xué)生德育研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新情況。這樣將各教學(xué)部門帶動(dòng)起來(lái)，把思政工作與其他教學(xué)單位、管理單位、基層黨團(tuán)組織、社會(huì)服務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)部署，同時(shí)研究，做到協(xié)同貫徹，統(tǒng)一落實(shí)，提高效率。

三是建立輿情研判制度，營(yíng)造正面的輿論氛圍。高校是高級(jí)知識(shí)分子聚集的地方，也是活躍的思想、多元的觀念以及各種社會(huì)思潮交匯之處。建立輿情研判制度，制定掌握輿情的程序，可以掌握當(dāng)下青年教師的思政狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)敏感問(wèn)題，為思政工作提供目標(biāo)。輿情收集可以通過(guò)校長(zhǎng)下午茶、校長(zhǎng)信箱、教師座談等途徑獲得，但最為關(guān)鍵的是發(fā)揮教研室、部門工會(huì)、黨總支、黨支部等基層組織的協(xié)同力量。

本文系中共北京市委教育工作委員會(huì)北京高校宣傳思想工作專項(xiàng)課題“基于協(xié)同創(chuàng)新理論的高校教師思想政治工作探究”（課題編號(hào)：JGWXJCZX2015068）研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1][德]赫爾曼·哈肯.協(xié)同學(xué)：大自然構(gòu)成的奧秘[M].上海： 上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2005.

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（作者單位：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：陳 栓]