論《小婦人》中的家庭教育

王靖雯

摘 要：《小婦人》是美國(guó)作家路易莎·奧爾柯特最具代表性的作品，小說以作家自己為原型，描寫了南北戰(zhàn)爭(zhēng)背景下馬奇一家四姐妹成長(zhǎng)的故事，塑造了一群既有傳統(tǒng)美德，又具有新時(shí)代思想的女性。本文以馬奇太太的家庭教育方式著手，分析了四姐妹的性格特征，并對(duì)疫情期間的家庭教育問題產(chǎn)生了一些思考。

關(guān)鍵詞：小婦人;女性文學(xué);家庭教育

一、引言

《小婦人》是美國(guó)女作家路易莎·奧爾柯特的杰出代表作，小說以美國(guó)19世紀(jì)中期的南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描寫了生活在美國(guó)新英格蘭地區(qū)的馬奇一家四姐妹成長(zhǎng)的故事，也可以說這是一本關(guān)于女孩子的書。小說中的許多故事取材于路易莎·奧爾柯特本人孩提時(shí)的記憶，是一本小說化的家庭日記，一本自傳體道德家世小說。四姐妹雖同受到母親馬奇太太的教育，但她們性格迥異，人生理想也大相徑庭。筆者認(rèn)為小說中女性的人物性格、婚戀觀、家庭觀都折射出當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的思想變化，小說的背景雖設(shè)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，卻弱化了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，重在表現(xiàn)家庭的溫馨、鄰里間的互助和年輕人成長(zhǎng)過程中的自強(qiáng)自立。本文著重分析馬奇太太的家庭教育方式，馬奇家四姐妹的性格特點(diǎn)及成因，同時(shí)探討在此次疫情的背景下，對(duì)中國(guó)家庭的家庭教育的啟示。

二、馬奇太太的家庭教育方式

從小說一開始，馬奇先生就遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)，二女兒?jiǎn)虃牡馗忝脗冋f：“我們沒有父親，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都將沒有”[1]?？梢婑R奇太太一人承擔(dān)起了一家的全部責(zé)任，女孩們都是聽從母親的教育，馬奇太太是這個(gè)家庭教育的核心。

馬奇太太的教育對(duì)四姐妹道德品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)且廣泛的影響，而她進(jìn)行家庭教育的指明燈源自17世紀(jì)英國(guó)作家班揚(yáng)的一部宗教寓言式小說《天路歷程》，《天路歷程》的主旨就是要人們遵從基督教義，并且通過不斷戰(zhàn)勝人自身的弱點(diǎn)，抗衡外界的壓力以此獲得精神上、心靈上的救贖，提高人的道德。而這種精神馬奇太太也時(shí)刻灌輸在她的家庭教育觀念中，她要求女兒們勤勞，具有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。當(dāng)女孩們因生活的艱辛受到打擊而沮喪或是因思念父親而軟弱時(shí)，馬奇太太會(huì)用《天路歷程》中的故事來開解孩子們，鼓勵(lì)她們以樂觀、積極的態(tài)度面對(duì)生活中的苦難，她是四個(gè)女兒精神力量的源泉。

經(jīng)濟(jì)上的清貧、生活上的瑣事和丈夫在前方戰(zhàn)場(chǎng)的生死未卜都沒有壓垮這位母親，她勇于承擔(dān)家庭里的所有責(zé)任，而且對(duì)四姐妹的教育始終耐心且有獨(dú)特的方法

首先，她營(yíng)造了一個(gè)溫馨、民主的家庭氛圍[2]。家庭氛圍是家庭成員間互動(dòng)形成的人際關(guān)系和心理氛圍，在馬奇家，物質(zhì)條件雖不佳，但在馬奇太太的影響和教育下，四姐妹精神富足、團(tuán)結(jié)友愛，總能找到生活中的樂趣，熱心幫助別人，善于與鄰居交流，隨時(shí)表達(dá)她們對(duì)事物的看法，她們也非常樂于與母親交流，期待馬奇太太能給予她們建議。馬奇太太是這個(gè)和諧家庭的靈魂人物。

其次，她是孩子們的忠實(shí)聽眾。家庭教育的實(shí)施者是父母，受教育者是孩子，因此無論用什么方式教育，最重要的是孩子能夠接受。父母與孩子的思維方式、成長(zhǎng)環(huán)境以及年齡差異等原因都會(huì)成為雙方矛盾的導(dǎo)火索，因此交流是建立良好的親子關(guān)系的關(guān)鍵，交流是雙方交換想法、意見，而不是父母單方面?zhèn)鬟_(dá)他們的想法和發(fā)布指令。在馬奇家，馬奇太太就是女兒們的知心人，是孩子們最好的心理老師，她總是用溫柔的語氣去勸解孩子們，當(dāng)喬因?yàn)榘罒怂龂I心瀝血完成的手稿而暴怒時(shí)，她柔聲低語地說：“親愛的，別讓憤怒的烏云遮住了太陽;互相原諒，互相幫助，明天再重新開始?！彼€幫助女兒分析遇到的困難和疑惑，當(dāng)梅格的小家庭出現(xiàn)問題時(shí)，馬奇太太用她的婚姻經(jīng)驗(yàn)與女兒交心，寬慰女兒并鼓勵(lì)她主動(dòng)解決問題;同時(shí)馬奇太太也鼓勵(lì)她們做自己熱愛的事情，沒有因?yàn)樯钤谀袡?quán)社會(huì)而要求四個(gè)女兒的人生目標(biāo)就是嫁個(gè)好人家，她希望孩子們多才多藝，待人接物態(tài)度謙遜，她也鼓勵(lì)喬去追尋她的作家夢(mèng)。

最后，馬奇太太讓孩子們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)接受教育[3]。讓孩子在實(shí)踐中主動(dòng)接受教育就是父母不預(yù)先告知孩子事情的對(duì)錯(cuò)，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，而是在條件允許的情況下，讓孩子犯一些錯(cuò)誤，讓他們?cè)趯?shí)踐中遭受錯(cuò)誤、接受教訓(xùn)，主動(dòng)意識(shí)到事情的是非對(duì)錯(cuò)，最后父母再理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們對(duì)所犯的錯(cuò)誤印象深刻。這種教育需要父母有一定的理論知識(shí)，且能控制孩子所犯錯(cuò)誤的影響范圍，在教育的過程中運(yùn)用智慧，既不能傷害孩子的自尊心，又要使孩子明白事理，在思想上長(zhǎng)大。當(dāng)艾米因?yàn)樘摌s心而大擺宴席，邀請(qǐng)同學(xué)們來家里做客時(shí)，馬奇太太提出反對(duì)意見，但是艾米仍然一意孤行，馬奇太太并沒有強(qiáng)行阻止，而是盡力幫她準(zhǔn)備十二個(gè)客人的餐食，但最終只來了一位客人，看著餿掉的食物、一團(tuán)亂的家務(wù)，馬奇太太也沒有急于責(zé)備艾米，而是幫她處理殘局還寬慰哭泣的艾米：“你感到失望我真難過，但我們大家已經(jīng)盡力讓你滿意了”[4]。馬奇太太懂得語言的藝術(shù)，這樣安慰的語言讓艾米感到自責(zé)，從心底意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也再不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。馬奇太太的行為既保全了艾米的面子，又讓她在這件事情上吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

從以上三個(gè)方面反映出馬奇太太教育的藝術(shù)性，也體現(xiàn)出作家路易莎·奧爾柯特的家庭教育觀，她認(rèn)為兒童道德的培養(yǎng)源自他們對(duì)生活的感知和感悟，只有他們?cè)谏钪杏龅秸鎸?shí)的問題才能激發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，再加上父母的循循善誘，形成他們堅(jiān)定的道德品質(zhì)。家庭是孩子教育的主營(yíng)地，在馬奇太太身上我們看到的是對(duì)道德修養(yǎng)的重視，對(duì)孩子自由、獨(dú)立人格的培養(yǎng)，這些教育特點(diǎn)也是作家受到19世紀(jì)新英格蘭地區(qū)的“超驗(yàn)主義”思潮的影響所形成的。

三、馬奇家四姐妹的性格特點(diǎn)

（一）梅格：馬奇太太的繼承者

梅格是馬奇家的大女兒，小說第一章就描述她“十六歲，出落得十分標(biāo)志，體態(tài)豐盈，肌膚潔白，大大的眼睛，甜甜的笑容，一頭棕色秀發(fā)又濃又厚，雙手白皙”[5]。她是這個(gè)家中美的代表者。在她的成長(zhǎng)過程中，也曾追求生活富足，有點(diǎn)愛慕虛榮，把嫁入豪門當(dāng)作自己的人生目標(biāo)，但在父母的潛移默化的影響下，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)追求人格獨(dú)立、沒有被金錢誘惑、穩(wěn)重端莊的小婦人。

梅格最終嫁給了勞里的家庭教師，生活雖不富裕，但夫妻二人自力更生，勤勞勇敢，相互扶持，雙胞胎姐妹的出生使得這個(gè)小家庭更加美滿。梅格也逐步成長(zhǎng)為像馬奇太太一樣的賢妻良母。

（二）喬：新女性的代表

喬是馬奇家的二女兒，也是作家以自己為原型塑造的人物。小說開篇對(duì)喬的外貌描述就非常詳細(xì)且具有性格色彩，作家把她的外形描述像小公馬，暗示了她沖動(dòng)的性格，通過對(duì)她嘴巴、鼻子、眼睛、眼神的描述，也表現(xiàn)出喬是一個(gè)有思想、有抱負(fù)，具有不屈不撓品質(zhì)的新女性，而她為了方便把自己濃密的長(zhǎng)發(fā)束入發(fā)網(wǎng)，以及穿衣風(fēng)格等一系列對(duì)自己的打扮也反映出她是一位正在成長(zhǎng)中的職業(yè)女性。

雖然家庭成員都覺得喬是一個(gè)假小子，但她其實(shí)內(nèi)心細(xì)膩并且具有無私的奉獻(xiàn)精神，即使是她最愛的勞里，她甚至想到的是讓梅格嫁給他，后來她以為她最疼愛的貝思愛上了勞里，她抑制自己內(nèi)心的難過，忙著為貝思打算，認(rèn)為只要自己不擋道，“盡快把自己處理掉”，勞里就會(huì)愛上貝思，因此選擇離家躲避。當(dāng)知道這原來是個(gè)誤會(huì)時(shí)，她說：“還是把艾美留給他，他們會(huì)十分般配的。”她渴望得到愛情，在她看來勞里是最好的，所以她首先想到的是把勞里讓給她的姊妹們，待她最終成長(zhǎng)起來，敢于直面自己的內(nèi)心時(shí)卻永遠(yuǎn)失去了勞里。好在最終喬遇到了與她志同道合的德國(guó)人巴爾先生，他們組成家庭并在馬奇姑姑的梅園里開設(shè)了學(xué)堂。喬最終也改掉了橫沖直撞的毛病，成為一個(gè)具有獨(dú)立精神小婦人，這樣善良仁愛，具有奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的喬，是馬奇夫婦家庭教育的產(chǎn)物。

（三）貝思：有音樂天賦的基督徒

貝思是馬奇家的三女兒，她是父親口中的“小寧靜”，她乖巧懂事，喜愛彈鋼琴，年齡雖小，卻總是默不作聲地為大家做事，她為了幫助赫梅爾一家而得了猩紅熱，卻絲毫沒有抱怨后悔過，即使躺在病床上她還心系幾只貓，她是馬奇家最善良的人。在她病入膏肓的時(shí)候還立下遺囑把自己所有珍惜的東西分派給周圍的親人、朋友，她是家里最無欲無求的人，最具犧牲精神的人。

（四）艾美：自尊心極強(qiáng)的畫家

艾美是馬奇家的小女兒，她從小自我感覺非常良好。她從小就自尊心極強(qiáng)，性格自私、刁蠻任性，但在姐姐們和馬奇太太的影響下，她也逐步成長(zhǎng)，改掉自己的壞毛病，學(xué)會(huì)與別人分享，也因如此她獲得了與卡羅爾姑姑一同周游歐洲的機(jī)會(huì)，在旅途中雖然有幸結(jié)識(shí)富有帥氣的弗瑞德先生，但她理智地拒絕了他的求婚，這也表明艾美開始成長(zhǎng)為一個(gè)有思想的小婦人，明白金錢不是生活的全部。最終她與勞里相愛結(jié)婚，并且繼續(xù)追尋自己的藝術(shù)理想。

四、教育啟示

2020年一場(chǎng)突如其來的疫情延長(zhǎng)了全國(guó)人民的春節(jié)假期，孩子與父母同住一個(gè)屋檐下，24小時(shí)在一起，在相處過程中父母與孩子之間關(guān)于生活作息、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的矛盾也就顯現(xiàn)出來，因此對(duì)孩子的教育父母不能再依賴于學(xué)校、老師，對(duì)家庭教育的關(guān)注度也要引起重視。作為父母，在教育孩子時(shí)態(tài)度不能過于強(qiáng)硬，尤其是面對(duì)青春期的孩子，應(yīng)當(dāng)像馬奇太太一樣，用柔和的語氣循循善誘地教育孩子，與他們平等的溝通，聽一聽他們的想法。此外，家長(zhǎng)們也可以學(xué)習(xí)馬奇太太的在實(shí)踐中主動(dòng)接受教育的方式，讓孩子們適當(dāng)犯一些錯(cuò)誤，當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，再循循善誘地教導(dǎo)，會(huì)使得孩子們加深印象。最后，和諧、溫馨的家庭氛圍是家庭教育的關(guān)鍵，有愛的家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)為人格健全、道德品質(zhì)堅(jiān)定的必要條件。

五、結(jié)語

馬奇太太雖不是教育專家，但有其獨(dú)特的教育方式和理念，小說描寫的時(shí)代背景和宗教觀念，雖與現(xiàn)在社會(huì)不同，但馬奇太太的教育藝術(shù)卻能超越時(shí)空，值得當(dāng)下的家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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