通訊作者：周雪，1989年7月，女，漢族，遼寧葫蘆島人，現(xiàn)任職于葫蘆島市海華初級中學(xué)，一級教師，本科。研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

摘要：在素質(zhì)教育不斷推行的近幾年，教育改革的不斷深入使得教育方針也在先前發(fā)展趨于完善。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式正式提出，該學(xué)習(xí)模式不僅提高了教學(xué)效率，還能夠使得學(xué)生綜合發(fā)展。接下來，本文就將闡述初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的意義，討論初中生參與高效課堂的必要因素，最終給出核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教育方法，期望學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠提升，綜合實(shí)力有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

一、前言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是不言而喻的，學(xué)校和家長也十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段隨著核心素養(yǎng)概念的提出，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要重視成績的提升，還要看重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力的培養(yǎng)[1]。根據(jù)本人多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是不容忽視的，在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)利用優(yōu)良教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，建立自主、自立、高效、創(chuàng)新的綜合性核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育意義

最早該概念出現(xiàn)在2016年的成果發(fā)布會，該概念的提出是為了培育出綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才。從核心素養(yǎng)的價(jià)值與特征可以看出，其在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用意義非常突出，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，以此作為出發(fā)點(diǎn)落實(shí)教學(xué)要求。初中數(shù)學(xué)課堂上，只有在學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)標(biāo)以后學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步，成為對社會有意義、有價(jià)值的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)大背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變理念、重視改革，將學(xué)生視作本體、本位才能夠獲得更好的教學(xué)效果[3]。

三、初中生參與高效課堂的必要因素

（一）心理學(xué)因素

有一定發(fā)展水平的心理和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)是當(dāng)代心理學(xué)中初中生參與高效課堂的重要因素。學(xué)生想要完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率就必須有一定的自律能力[4]。十幾歲的初中生，正是風(fēng)華正茂，同樣也處于青春期，生理發(fā)生變化的同時(shí)心智也逐漸成熟，這是教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)的溝通和交流，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。初中已經(jīng)有很多學(xué)生開始住校，班主任教師更應(yīng)該在課堂之外給予學(xué)生一定的關(guān)心，幫助學(xué)生提升自我，鍛煉自我，培養(yǎng)獨(dú)立性，這樣在學(xué)習(xí)過程中也能夠充分運(yùn)用，控制自我，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有在學(xué)習(xí)過程中不驕不躁，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容因素

初中生，特別是初一學(xué)生，剛剛從小學(xué)跨入初中，不僅學(xué)習(xí)的科目猛然增多，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也增加了難度。很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，就會因此落后[5]。所以，教師對于有難度的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極篩選，分為自主學(xué)習(xí)板塊和非自主學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生自學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)加以教師輔助學(xué)習(xí)，才能極大地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅數(shù)學(xué)成績會有提升，其他學(xué)科也會有明顯成效。

四、核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教育方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

對于課堂教學(xué)來說，高效數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要把握與理解教學(xué)追求，明確教學(xué)方向。基于核心素養(yǎng)角度考慮，教師必須做好教學(xué)理念的調(diào)整工作，突出人才培養(yǎng)模式和理念優(yōu)化的價(jià)值工作。教師要將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為最基本的工作，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力[6]。學(xué)以致用才是教育最基本的追求與要求。數(shù)學(xué)課堂上教師需要以學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)理論中教師要從學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生問題解決能力、推理能力、邏輯能力的培養(yǎng)，打造高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)初一上冊《幾何圖形》時(shí)，教師可以首先將學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的平面以及立體圖形展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生拆分立體圖形，分析其構(gòu)成，同時(shí)可以進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行討論。還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識競賽，以幾何圖形為主題，在材料收集以及團(tuán)隊(duì)合作的過程中提升知識量，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（二）貫徹核心素養(yǎng)要求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析[7]。初中作為學(xué)生的人生分水嶺，初中數(shù)學(xué)教育需要貫徹核心素養(yǎng)的每一個(gè)要求，從而體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教師需要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分了解問題解決、問題處理的方法。教師需要以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力、習(xí)慣以及態(tài)度。

（三）積極開發(fā)合作學(xué)習(xí)模式

因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)本就是依據(jù)新課改規(guī)定與要求所提出的，新課改又對學(xué)生課堂主體地位高度重視，因此初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要順應(yīng)要求，主動利用小組合作方式，注重生生、師生之間互動，營造良好的課堂氛圍、課堂環(huán)境，做好與學(xué)生的交流和溝通。實(shí)踐中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、成績等要素提前給學(xué)生劃分小組，確定每一名學(xué)生的任務(wù)與責(zé)任[8]。然后教師要按照教學(xué)難度布置教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動思考、獨(dú)立思考。結(jié)束前面的活動以后展開組內(nèi)交流，在組內(nèi)交流中確保每一名學(xué)生都能夠順利發(fā)表自我意見。結(jié)束討論活動后，教師可以讓學(xué)生以組為單位上臺演講，小組選派的代表需要講清做法與思路，教師要確保其他小組成員能夠認(rèn)真傾聽，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題與改正問題。必須強(qiáng)調(diào)的是，如果學(xué)生在討論中遇到困惑要發(fā)揮教師的作用，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)《概率》這一章節(jié)知識的時(shí)候，教師需要根據(jù)組建互助的原則，按照學(xué)生的守紀(jì)律情況、溝通能力、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、興趣愛好將學(xué)生分為多個(gè)小組，該過程要控制好每個(gè)小組成員的數(shù)量，最佳為每組3～5人。隨后教師布置任務(wù)，比如要求學(xué)生思考“翻書的時(shí)候翻到頁碼帶數(shù)字2的概率”，或是其他類型的問題。學(xué)生在接收到小組任務(wù)以后紛紛實(shí)踐與思考，并在討論中得出了正確答案。教師可以用多媒體視頻展示不同難度的問題，為學(xué)生布置可以合作類的任務(wù)，比如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)幾何概型或是古典概型的問題。問題由其他小組處理與解決。其他小組的學(xué)生在面對這個(gè)問題的時(shí)候紛紛合作討論，最后在教師的引導(dǎo)下各個(gè)小組、每一名學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思路，提升全班學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)。

（四）注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

應(yīng)用能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)與重要培養(yǎng)對象。教學(xué)中教師需要突出主題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識在課堂中游刃有余地處理各種問題，同時(shí)也要注重教學(xué)力度的掌控，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力能夠得到最大化的提升。教師需要明確地意識到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)效率具有重要意義。教師教學(xué)中需要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識應(yīng)用素養(yǎng)的正確了解，尤其是基礎(chǔ)知識的理解與掌握。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本就是循序漸進(jìn)的過程，知識結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。學(xué)生需要打好基礎(chǔ)從而更好地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)與提升。

（五）有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生活中包含了大量的數(shù)學(xué)知識，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活案例在課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，生活情景的創(chuàng)設(shè)也符合了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在沉悶的課堂氣氛中容易感到無聊，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是就是營造良好的游戲前景，能夠加學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲憊感，進(jìn)行一定的消除。學(xué)生的大腦充分保持活躍，才能夠最大程度地發(fā)揮主觀能動性，積極掌握所學(xué)習(xí)的知識。數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，真正做到寓教于樂。教師應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中積極應(yīng)用有效問題情景化教學(xué)方法的重要性和必要性。為了活躍氣氛，改善沉悶的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情景，改善傳統(tǒng)課堂中存在的一些遺留問題。為了學(xué)生的求知欲望，更快地進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。就需要盡快地吸引學(xué)生的注意力兒。數(shù)學(xué)有效問題的情景化教學(xué)都有一種新型教學(xué)模式，能夠達(dá)到這一目的。

（六）活用多媒體設(shè)備，通過圖形變化創(chuàng)造趣味

圖形的學(xué)習(xí)在以往傳統(tǒng)教學(xué)中都是靜態(tài)展示，這樣的學(xué)習(xí)較為枯燥，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及多媒體技術(shù)在教育中的積極應(yīng)用，課堂教學(xué)逐漸從靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)向動態(tài)教學(xué)。多媒體設(shè)備改善了課堂教學(xué)，將更多數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。就比如在三視圖的教學(xué)中，很多學(xué)生由于想象力較為缺乏，并不能很迅速地將三視圖中的視覺的效果想象出來，這時(shí)教師就可以使用制圖軟件將立體圖形多角度地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

面對素質(zhì)教育的大背景，為了適應(yīng)時(shí)代教育趨勢，教師需要秉承科學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變教育形式，樹立正確的教育態(tài)度、教育觀點(diǎn)、教育思想、教育目標(biāo)，做好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作。在學(xué)生具備了問題發(fā)現(xiàn)、問題解決能力以后，教師需要根據(jù)學(xué)生特征調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)手段，做好學(xué)生的激勵(lì)工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。在核心素養(yǎng)的推動下，教育改革將變得更加順利。教師需要基于核心素養(yǎng)角度調(diào)整教學(xué)方式，比如創(chuàng)新教學(xué)形式，打造高效數(shù)學(xué)課堂等等，這對學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪峰.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2020（06）：47.

[2]施容容.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)探討——以整式的加減為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版）， 2020（10）：4-6.

[3]林云英.初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)， 2020（10）：75-76.

[4]趙翠.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考， 2019（36）：13-14.

[5]周金先.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（24）：46.

[6]陳圣文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法探究[J].課程教育研究， 2019（52）：202-203.

[7]趙丹農(nóng).初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其落地途徑再思考——以“三角形的穩(wěn)定性”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019（35）：59-60.

[8]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇， 2019（49）：192-193.