余莉蓉

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了便利的條件，教師可以從課前、課中、課后三個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)改進(jìn)及探索。在英語(yǔ)教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生們的積極性以及創(chuàng)造性得到激發(fā)，可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。下面本人就自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)一些論述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體;微課;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)人們的生活以及工作產(chǎn)生著非常重要的影響。正所謂“教育應(yīng)從娃娃抓起”，注重小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了顯著的改進(jìn)與提升。但是，廣大農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在課堂教學(xué)中依然存在很多需要改進(jìn)的地方。多媒體技術(shù)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，是當(dāng)今時(shí)代進(jìn)步的新興產(chǎn)物，更加適合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。身為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用方法，不斷促進(jìn)教學(xué)朝著科學(xué)化以及現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

一、現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.??? 師資力量薄弱。相比經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者的人力資源相對(duì)較差。一方面，受經(jīng)濟(jì)條件限制，很多高等院校畢業(yè)的人才不愿回到農(nóng)村任教;另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式在農(nóng)村地區(qū)的存留根深蒂固，難以快速消除，教師們無(wú)論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都存在一定的欠缺。

2.??? 學(xué)生基礎(chǔ)較差。農(nóng)村學(xué)生的視野、思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都與城市學(xué)生存在差距，再者從農(nóng)村學(xué)生從小接受的家庭環(huán)境來(lái)看，也很難從中獲取有關(guān)英語(yǔ)相關(guān)的教育，英語(yǔ)對(duì)其而言是一項(xiàng)比較陌生的學(xué)科。

3.??? 學(xué)習(xí)氛圍沉悶。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，那就是學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)、欲望較差，也不愿在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)自己，而是習(xí)慣于采取一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.??? 課前環(huán)節(jié)

教師在課前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作：首先，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo);其次，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)以及信息手段搜索課本中沒(méi)有的教學(xué)資源，并將其制作成課件;另外，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的引入需要具有針對(duì)性，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以完成課堂教學(xué)為目標(biāo)。

2.??? 課中環(huán)節(jié)

教師可以充分利用多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)形式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課件展示，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常采取“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。而現(xiàn)在，教師可以將課前準(zhǔn)備好的課件通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放，將枯燥的需要大量記憶的知識(shí)更加直觀、形象地展示給學(xué)生，利用多媒體聲光效果從多重感官來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)。例如，在教授《How do you go there？》時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入“放假了，我們計(jì)劃去北京，到了之后去哪里玩呢？”為了激發(fā)學(xué)生的想象力，我在課堂中播放了一段flash動(dòng)畫(huà)，利用動(dòng)畫(huà)充分再現(xiàn)了背景的交通方式，包括畫(huà)on foot、by bike、by bus、by train.、by plane等，同時(shí)也展示了很多背景的標(biāo)志性建筑如天安門(mén)、故宮、鳥(niǎo)巢、水立方等等，學(xué)生們的思維一下子被打通了，離開(kāi)展開(kāi)熱烈的討論隨后我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)“How do you go to school？”句型的使用……教師們也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、音樂(lè)情境等，都可以顯著地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.??? 課后環(huán)節(jié)

讓教學(xué)擺脫教室的限制進(jìn)而得到空間上的延伸是現(xiàn)代教育技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，“微課”是一種新型教學(xué)方式，其可以利用現(xiàn)代通訊設(shè)備以及計(jì)算機(jī)為媒介，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看課堂內(nèi)容并根據(jù)自己的需求進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升有著良好的促進(jìn)作用。教師在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：首先，微課的時(shí)長(zhǎng)要短、不拖沓;其次，微課的內(nèi)容以重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主;另外，微課可以讓學(xué)生自由拷貝或者上傳至學(xué)校信息化平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由登陸并下載。微課的出現(xiàn)，在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生充分利用課后時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

另外，教師還可以將“思維導(dǎo)圖”引入到教學(xué)中，這是一種幫助學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以良好地展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)以及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以讓學(xué)生了解各個(gè)章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系，幫助其在腦海中形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。久而久之，學(xué)生們的知識(shí)歸納與總結(jié)能力便會(huì)得到良好的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)中可以不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。

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