合作學習教學模式在高職院校排球教學中的應用分析

山東服裝職業(yè)學院

隨著高等教育普及化的實現(xiàn)，人民群眾對教育的要求逐漸提高。新課標改革不斷深入，更加重視學生的綜合能力。排球是我國三大球類之一，對學生進行排球教育不僅能提高學生的身體素質(zhì)，鍛煉學生的體魄，還能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、頑強拼搏精神以及永不言敗的品質(zhì)，并通過排球教育將這些優(yōu)良品質(zhì)滲透到學生的生活中，對學生的發(fā)展起到積極的推進作用。因此，需要利用合作教學法，在愉快的教學氛圍中提升學生的排球能力，促使學生全方位的進步。

一、合作教學法的概念

合作教學法是與個體學習法相對立的一種概念，指的是將學生分成小組或團隊的形式開展教學活動，小組或團隊根據(jù)共同的目標進行努力，在完成目標的過程中需要小組成員明確自己的權(quán)利與責任，通過小組互動討論的形式進行學習[1]。合作教學法最早產(chǎn)生于20 世紀70 年代，被美國、德國、英國、法國等多個國家借鑒與使用，經(jīng)過眾多學者的分析或研究，逐漸被完善，形成了更加完善的理論體系。合作教學法經(jīng)過時間的更迭與發(fā)展，更加符合當前教育的實際情況，是一項比較成功的教育改革。

二、合作教學法在排球教學中的作用

（一）促進學生運動技能的發(fā)展

教學并不是單純的指教育的過程，還包括教師、學生、內(nèi)容、方法等[2]。在教學的過程中，教師需要根據(jù)教學目標以及教學要求將教學內(nèi)容劃分成多個模塊，按照學生的學習順序?qū)⑦@些模塊組合起來，達到完成教學目標的作用。在進行教學之前，教師需要根據(jù)學生的實際情況制定符合學生學習特點的教學計劃，確定有針對性的教學目標，并在教學過程中引導學生對教學目標進行探索，以合作的形式圍繞目標開展教學活動，挖掘?qū)W生的運動潛力，促使每一名學生的排球運動能力都能得到鍛煉。在進行小組學習的過程中，每個學生都有明確的學習動機，根據(jù)學習目標嚴格要求自己，并且能在完成自身任務(wù)的同時幫助其他學生，為小組學習過程做出更多的貢獻，形成教學過程的良性循環(huán)，達到提升學生個人成績的作用。

（二）促進學生身體素質(zhì)的提升

對于學生身體素質(zhì)的影響因素有很多種，一般情況來說，對學生身體素質(zhì)產(chǎn)生影響的過程是漫長的過程，需要在長時間的積累中對學生產(chǎn)生影響[3]。合作教學的方式更多的是對學生心理層面的影響，學生從心理上深層次的接受排球運動不僅能促使學生加強對于排球的鍛煉，更能促使學生重視自己的飲食，從而達到提高學生身體素質(zhì)的目的。除此之外，在進行小組學習的過程中，學生能更加放松展示自己的動作，提升學生的自信心。學生在小組合作學習的過程中互相影響，促使學生全面發(fā)展。

（三）提升學生對排球的認知

高職院校的部分學生不能正確的認知排球教學，對于排球教學沒有較強的興趣，不能積極配合教師的教學工作，影響了教學活動的開展。合作教學法能加強學生學習排球的效率，教師可以引導學生觀看排球運動的精彩視頻，并查詢排球運動員的資料，通過這種方式來促使學生更加了解排球的歷，增強學生對于排球運動的認知。通過合作教學法，學生與教師之間能更好的進行互動，教師能在學生合作學習的過程中更加深刻的了解到學生的心理，根據(jù)學生的實際情況為學生制定更加合理的教學方案，讓學生在科學的教學氛圍中高效的進行學習。

三、合作教學法在排球教學中的應用策略

（一）充分激發(fā)學生的合作意識

學生的合作意識是教師進行合作教學的重要基礎(chǔ)，在教師進行合作教學的過程中，需要學生進行積極的配合[3]。在教學改革的不斷深化之下，學生在教學過程中的地位逐漸提高，在進行合作教學的過程中，更需要學生的參與，如果在教學過程中，學生不能重視對于團隊之間的合作，不配合教師的教學活動，合作教學這種集體的教學活動就不能有效開展。為了在排球教學過程中有效的利用合作教學的方式，學校就需要定期為學生舉辦相應的活動，例如校排球比賽等，這種集體性的活動能使得學生更加積極的參與到團隊合作之中。除此之外，教師應該加強對于學生的引導，讓學生保持積極向上的學習態(tài)度，加強學生與同伴之間的交流與溝通，讓學生之間互相信任，通過小組合作的形式鞏固學生的排球技巧，為提高高職院校學生排球教學質(zhì)量，提升學生的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（二）牢固確立學生在教學過程中的主體地位

在新課標不斷改革的基礎(chǔ)上，學生的主體地位逐漸提升了，教學改革要求教師在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導的教學方式，將學生作為教學過程的主體，引導學生主動的參與到教學活動中[4]。教師在重視學生主體地位，尊重學生的學習特點的同時還需要充分發(fā)揮學生組織者、領(lǐng)導者的作用，運用科學的手法對學生進行引導，促使學生提升參與到教學過程中的積極性。在進行教學的時候，教師需要加強對于學生排球訓練情況的重視程度，在學生訓練的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生自身存在的優(yōu)點，并針對學生的閃光點給予學生相應的鼓勵，在鼓勵學生的過程中加強教師與學生之間的交流與溝通，在師生之間建立公平的教學關(guān)系。在上課期間為不能以教師講解的方式為主，要引導學生主動的進行思考，將以課上講解，以教材為主的教學方法延伸到課外，通過一系列課外活動對學生進行引導，在教師與學生的共同努力之下將提高學生的排球技能，讓學生在主動學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，注重團隊合作的精神，將團隊合作的理念內(nèi)化到學生的思想中，促使學生能夠更好的接受合作教學的方法。

（三）務(wù)必明確每一名學生在合作教學過程中的職責

在合作教學過程中，教師針對學生需要完成的任務(wù)進行劃分，明確在完成任務(wù)的過程中每一個學生的責任，能增強學生在學習過程中的責任感，促使教學任務(wù)的順利完成。一些學生不能主動的參與到教學活動中，這與學生的自身條件以及各種外界因素的影響都有一定的關(guān)系。在合作教學過程中，由于是小組成員一同完成一項任務(wù)，一些學生就產(chǎn)生了偷懶的不良習慣，在合作過程中不能做好自己分內(nèi)的工作，盜取小組整體的勞動成果，這些學生不愿意主動完成學習任務(wù)，導致能力較高的學生需要完成更多的學習任務(wù)與工作，這種情況對導致教學過程中學生能力的培養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象產(chǎn)生。針對這種情況，教師需要在小組合作之前明確每一個小組成員之間的責任與義務(wù)，促使小組成員能共同努力，完成教學目標。同時，教師還需要在學生遇到困難的時候?qū)W生進行鼓勵，引導學生通過互幫互助的方式共同完成教學任務(wù)，增加學生的凝聚力。隨著國家對體育教學越來越重視，體育教學在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的比例也在不斷增加。教師必須用足用好體育學時，在選擇教學方法的時候，也更加注重學生的需求，只有將學生的需求放在教學過程中的重要位置，才能引導學生更加主動的參與到教學過程中，促使高職院校學生身體素質(zhì)的提升。

（四）切實改善排球教學環(huán)境

排球教學環(huán)境直接影響排球教學的效果。針對這一問題，學校應該與相關(guān)教育部門以及企業(yè)之間進行合作，增加排球教學過程中的資金投入，加強對于學生教學過程中的資金補給以及資源配置。在教學過程中，需要保證教學場地的合理以及教學設(shè)備的齊全，院校還應該定期組織學生進行排球培訓、交流，打造專業(yè)的教師團隊，為教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師還需要不斷提高自身的排球技術(shù)，在自身專業(yè)能力達標的基礎(chǔ)上為學生提供更加專業(yè)的教學指導，促使小組合作的過程中，教師能及時的解決小組合作時產(chǎn)生的各種問題。除此之外，教師在進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，還需要與院校內(nèi)教學環(huán)境的實際情況相結(jié)合，如果教學設(shè)施存在老舊的現(xiàn)象，應該以學生的人身安全為主，觀察學生的學習情況，防止因為設(shè)施老化給學生帶來安全問題，影響學生的健康。合作教學指的并不是學生獨立自主的完成教學任務(wù)，也不是為了緩解教師的工作壓力，而是要在教師的積極引導之下，促使學生主動學習能力的提升，因此，在小組合作的過程中，需要教師不定期的觀察學生的合作結(jié)果，監(jiān)督學生教學任務(wù)的完成情況，為小組合作模式教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，在高職院校體育教學不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，合作教學模式的開展為高職院校排球教學帶來的新的發(fā)展機遇，同時，高職院校的排球教育也受到了挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學方式不同，合作教學的模式更能從學生的發(fā)展特點出發(fā)，滿足學生的個性化要求，給予學生更多的自由，在小組合作完成任務(wù)的過程中提升學生的個人技能，培養(yǎng)學生的團隊精神。因此，高職院校排球教學，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生制定符合學生學習習慣以及需求的合作教學方式，促使學生排球水平的提升，讓學生在參與到教學過程中的時候?qū)ψ陨淼纳眢w素質(zhì)得到提升。