關(guān)于分層教學(xué)法在初中籃球課程中的應(yīng)用探究

邴艷林 哈爾濱市第六十九中學(xué)

在初中體育籃球教學(xué)當(dāng)中，由于不同的學(xué)生對于籃球知識的理解和接受能力有所差異，那么教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使用分層教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建一個高效課堂，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。本文對如何在初中體育籃球教學(xué)中使用分層教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠促進(jìn)籃球教育事業(yè)的發(fā)展。

一、分層考慮學(xué)生類型，為分層教學(xué)法提供依據(jù)

在開展分層教學(xué)之前，教師必須要將所講授內(nèi)容進(jìn)行分層，這也是順利開展分層教學(xué)的前提。對于初中生來說，其處在身心發(fā)展的重要階段，并且具有較強(qiáng)自尊心和好勝心，那么在每個班級當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力必然會出現(xiàn)不同的情況，如果此時教師仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)，就會導(dǎo)致其逐漸失去了籃球?qū)W習(xí)的自信心。因此，教師便可以利用學(xué)生的特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行分類，然后再開展分層教學(xué)，通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，再讓學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同層次，依照自己的實(shí)際需求和基礎(chǔ)來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能夠兼顧到每位學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，將知識能力發(fā)展與思想教育融為一體，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

二、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得個性化發(fā)展

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分之后，就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，同時提出不同的教學(xué)要求，進(jìn)而能夠讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以獲得更加個性化的發(fā)展。對于第一層次的學(xué)生來說，綜合考慮其自身的身體素質(zhì)和對籃球運(yùn)動的興趣等相關(guān)因素，教師不應(yīng)該設(shè)置較高的籃球運(yùn)動標(biāo)，而是應(yīng)該讓這一層次的學(xué)生多進(jìn)行觀摩，對基本的運(yùn)球、傳球和投籃進(jìn)行初步的練習(xí)，并且不應(yīng)該設(shè)置過于復(fù)雜的動作要求，雖然練習(xí)復(fù)雜性不應(yīng)該過強(qiáng)，但是可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動基本技巧，同時能激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣；對于第二層次的學(xué)生來說，他們對基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動技巧可能已經(jīng)掌握了，這就無法激發(fā)其運(yùn)動的興趣，那么教師就可以提升相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如可以設(shè)置一些籃下的腳步練習(xí)、傳球配合以及各種投籃技巧等練習(xí)；對于第三層次的學(xué)生來說，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)可以再有所提升，這主要是這部分學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的籃球技巧，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將其靈活運(yùn)用到實(shí)際比賽當(dāng)中，同時穿插技戰(zhàn)術(shù)的講解，讓學(xué)生能夠在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的籃球水平。

例如，在講授行進(jìn)間運(yùn)動這部分內(nèi)容時，那么教師就可以使用分層教學(xué)法：（1）將平日里缺乏籃球鍛煉和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，特別是女生，可將這部分學(xué)生劃分為第一層次，那么對于這部分只需要讓他們能夠做到在跑動中運(yùn)球不丟球就可以，重在培養(yǎng)這部分學(xué)生的手感；（2）對于身體素質(zhì)尚可，并且接觸過籃球運(yùn)動，這一部分學(xué)生就可以劃分為第二層次，那么教師就可以要求這部分學(xué)生對行進(jìn)間運(yùn)球的動作技巧予以充分掌握，并且可以在運(yùn)球過程中向前看，爭取做到不看球的情況之下能夠做到運(yùn)球不丟球；（3）教師可以將具有較多籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生劃分為第三層次，這部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的行進(jìn)間運(yùn)動的動作要領(lǐng)，那么教師就可以設(shè)置更高層次的教學(xué)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生在跑動過程中左右手交叉運(yùn)球、胯下運(yùn)球、虛晃以及轉(zhuǎn)身運(yùn)球等高難度的技巧。由此可見，教師通過根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣，并且讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加個性化的發(fā)展。

三、分層開展教學(xué)過程，提高初中籃球教學(xué)效率

對于不同層次的學(xué)生來說，其掌握的籃球運(yùn)動技巧是不同的，那么教師不能夠盲目地按照教材內(nèi)容來一刀切地講授，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去安排不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，為了能夠保證初中籃球教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師可以更加自由的安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合上述的目標(biāo)分層設(shè)置來安排不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授定點(diǎn)投籃練習(xí)這部分的內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用目標(biāo)分層教學(xué)法，可以在結(jié)合學(xué)生層次劃分與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)之上，對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的調(diào)整：（1）對于第一層次的學(xué)生來說，教師在講解內(nèi)容的時候需要更加細(xì)致，向?qū)W生講授投籃的瞄準(zhǔn)姿勢與手型動作，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生姿勢標(biāo)準(zhǔn)與否的糾正方面，可以選擇最近的距離或者降低高度、增大籃筐來進(jìn)行投籃，以此來提高學(xué)生投籃的命中率，這樣會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自信心，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球的興趣；（2）對于第二層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該在講解投籃技巧的同時進(jìn)行動作的示范，然后再將動作進(jìn)行逐步的分解，將動作解釋得更加具體，其中可以涉及手腕與小臂呈現(xiàn)直角、手指的發(fā)力與角度等內(nèi)容；（3）對于第三層次的學(xué)生來說，教師在教學(xué)的過程中，除了上述基本技巧的講解之外，還應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講授如何提高投籃的命中率，如何在干擾下保持投籃的穩(wěn)定性，以及更高難度的后仰投籃動作技巧等等。由此可見，教師通過開展分層教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生所講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，能夠有效鍛煉學(xué)生的籃球運(yùn)動技巧，進(jìn)而提升初中體育籃球教學(xué)的效率。

綜上所述，在開展初中體育籃球教學(xué)的過程中，教師必須要清晰地了解每一個學(xué)生的個體差異，然后根據(jù)這種差異性進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠在各自的層次當(dāng)中獲得籃球運(yùn)動技巧，讓學(xué)生對籃球運(yùn)動有更加濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提升初中體育籃球教學(xué)的質(zhì)量與效率。