文/吳穎

一、高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

本次調(diào)查選取的是江蘇省一所高職院校，采用分層隨機抽樣的方法選取了500名學生，其中男生300人，女生200人；農(nóng)村220人，城市280人；一年級163人，二年級150人，三年級187人。以思想政治教育現(xiàn)狀為主題，對他們進行了問卷調(diào)查，問卷當場發(fā)放，當場收回。對所有的問卷進行分析之后，發(fā)現(xiàn)了學生在思想政治教育方面存在不少問題。

（一）學生對思想政治教育的認可度不高

學生對于思想政治教育的認可度不同，除極少數(shù)學生對思想政治教育有著較高的認可度之外，大部分學生都認為思想政治教育并非是必不可少的。江蘇作為高考大省，高考的難度遠高于其他省份，這使得高職院校的學生認為既然來到了高職院校，就應當把技術學習放在首位，而忽略了思想政治教育[1]。

（二）對自己的學習能力存在質(zhì)疑

高職院校的學生大部分都經(jīng)歷了高考的失利，他們普遍對自己的學習能力存在質(zhì)疑，導致他們的學習興趣不高。這種由學習能力帶來的質(zhì)疑逐漸轉(zhuǎn)化成深深的自卑感，使得他們認為思想政治教育應該是學習成績更好的學生才應該去接受的教育，在調(diào)查過程中不難發(fā)現(xiàn)，這種自卑的現(xiàn)象是非常普遍的。

二、高職院校思想政治教育挑戰(zhàn)

（一）師資力量薄弱，理論教育成果匱乏

在“百萬擴招”的大環(huán)境背景下，由于生源的擴大，學校會重點引進專業(yè)課程的教師，而忽略對思想政治教育的公共課教師引進，導致教師隊伍結構不合理。以往的教師由于學歷層次、思維方式等種種原因，在教學內(nèi)容上就會有所落后，造成理論教育成果的匱乏。

（二）成績的評價方式簡單，沒有統(tǒng)一的標準

政治思想教育課程的成績考核方面也存在著很大的問題，由于對該課程的重視程度不夠，以及師資力量薄弱等原因，課程的最終成績考核多數(shù)以考勤率和作業(yè)按照一定的比例來確定。政治思想教育作為公共課程，學生人數(shù)眾多，這給考勤工作帶來了很大的難度，通常只是以班級為單位隨機抽查，隨機性很大，考勤結果并不準確。此外，政治思想教育課程的作業(yè)也只是草草了事，主要考查學生作業(yè)的字數(shù)和字跡的規(guī)整程度，這就完全依賴于教師個人的選擇，同樣具有隨機性，不夠客觀。

三、應對高職院校思想政治教育挑戰(zhàn)的策略

（一）提高院校對課程的重視程度，轉(zhuǎn)變學生的學習理念

江蘇省作為極具發(fā)展?jié)摿Φ氖》?，在未來的發(fā)展過程中必然需要更多的專業(yè)型人才的支持，這就需要高職院校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，要緊密貼合國家對人才培養(yǎng)的要求，尤其是對人才政治思想的教育。因為“百萬擴招”而使得高職院校獲得了更多的生源，在此基礎之上，就要求院校必須提高對政治思想教育的重視程度。通過院校自身對政治思想教育重視程度的提升，進一步轉(zhuǎn)變學生對政治思想教育的學習理念，讓他們更好地認識到政治思想教育的重要性，要把思想發(fā)展放在首要地位。

（二）完善課程設置，強化考核制度

首先，院校應當加緊政治思想教育師資團隊的建設，把關注點更多地放在引進高學歷教師人才上；其次，應當更加完善課程的設置，適當增加課時數(shù)量，改進教學方式；最后，應當強化課程的考核制度，摒棄以往的形式主義，尤其是要減少以考勤和作業(yè)為主的成績考核制度，與其他的專業(yè)課程一樣設置期末閉卷考試，這樣能夠有效地提高學生對該課程的重視程度。

四、結語

江蘇省是高考大省，由于考試難度較大，每年都有不少的考生會因為高考失利而失去讀書機會，而“百萬擴招”則給這部分考生帶來了極大的希望。而政治思想教育質(zhì)量的好壞也直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以，高職院校必須加強對政治思想教育的重視程度，加大對該課程的建設，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。